专业基础实践课的教学改革,本文是教学改革方面论文范文集跟教学改革和实践课和专业基础方面电大毕业论文范文.
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摘 要：专业基础实践课存在教学手段单一、设施配置不足、管理与考核制度不完善、教师对创新实践不重视等问题.针对这些问题,在各层次的实验环节中,要科学落实实验教学内容和教学设计,引导学生积极参与实验学习,激励学生主动获取对应的基本技能,提高学生的综合技术应用能力,最终完成包括三课堂联动、递进式实践教学、制定各阶段实践教学总体计划与要求、完善实践教学保障体系、建立实践教学评价体系、建立竞赛培养机制等教改工作.
关键词：基础教学实验室；创新能力培养；项目式学习；实践教学
doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.022
中图分类号：G640.2 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）10—0087—04
高等教育是知识传播、创新和应用的主要途径,在建设创新型社会过程中,高等学校应该发挥人才培养的重要作用,这是新时期国家建设对高等教育提出的要求.在2010 年7 月29 日正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中,明确了高校在国家创新体系中的重要作用,鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献.
加强对学生创新能力的培养是当今社会发展对高校人才培养的一个重要要求,而实践创新能力是体现学生素质教育的重要方面,对于培养本学科学生的创新型思维、工程应用实践能力非常重要,是知识型人才必备的条件之一.目前,理论教学与实践教学是高等教育的两个重要组成部分,理论教学是通过课堂的讲授为主,而在实践教学环节中,主要是培养学生的工程应用能力,可以说实践教学对于大学生,特别是工科大学生创新能力的培养起到至关重要的作用,它是整个教学体系中重要组成部分,承载着理论知识转化为技术应用能力的培养环节,加速学生内化理论知识的学习过程,而作为承载实践教学的专业基础教学实验室,更是起到了平台支撑的关键作用.
一、专业基础实践课教学面临的问题
在学生创新实践能力培养的教学环节中,基础教学实验室所扮演的不仅仅是承载实验教学的角色,最主要的是为学生提供实践的平台,促进其创新能力的提高.这样,不仅需要改革现有的专业基础教学实验室管理体制,同时也需加强对实验指导教师的培养,提升实验指导教师的教学业务水平.目前基础教学实验室的创新实践教学过程中普遍存在以下问题：
（一）专业基础实践课的教学手段不够丰富
目前实践教学过程中基本以课程规定和基本操作为主,采用软件仿真与硬件验证相结合的手段,帮助学生理解知识点,吸引学生注意力、培养学生的实践能力,但是大部分实验都是课堂理论教学的延伸和知识验证,实验内容固定,实验手段单一,“填鸭式”的授课方式,无法吸引学生主动学习,无法提高学生的学习兴趣和积极性,更不能培养学生独立进行实验设计、系统实现、仿真、分析的能力.
（二）实践场地、设施和配备不足
由于高校教育经费投入的问题,实践场地与设备等配套设施不足,硬件条件的欠缺直接限制了实践教学的开展,实践教学内容无法依据教学设计全部实现.最直接的影响包括实践活动开展的范围有待扩展,规模有待增加,档次有待提高,甚至有些实验无法满足学生动手的要求,只停留在教师操作,学生观看演示的层次.
（三）组织管理制度陈旧
实践教学体系建设中,管理制度无法及时适应新教学模式带来的改变,这直接造成组织管理与实践教学脱节,实践教学质量与效果难以保证,而且鉴于许多高校教务部门对于实践教学的重视程度不够,缺乏必要的监督措施和鼓励政策等问题,最终造成开课单位和指导教师应付了事,实践教学的质量难以保证,直接影响对学生的创新能力的培养.
（四）考核制度缺乏整体性
实践教学考核体系建设是检验教学效果的重要抓手,但目前很多的考核体系处于自由制定状态,缺乏统一的考核规范和评价标准,没有真正与理论教学并轨运行.这样可能导致实验教学时间安排的不确定性,实验教学内容的不合理性,教师指导实验的工作态度随意性等现象,这会使学生轻视实验教学,学生会认为即使认真学习,也无法获取真正的实践知识与实践经验,实验学习变成“走过场”.
（五）教师对创新实践教学的重要性认识不够
许多教师,甚至包括学院和学校级别的单位,高度重视理论教学,而忽视学生实践操作技能的提高.学生只是按照理论教学的知识延伸,机械地完成规定的实验课程,没有深入思考其中蕴涵的应用意义,这对培养学生的独立实践能力和创新性思维不利.
二、专业基础实践课教学的总体设计
专业基础教学实验室的建设中,应充分衔接理论教学的知识内化环节,合理配置专业基础教学实验室承载的各项实验教学环节,包括实验操作、认识实习、工程训练、实验课程项目设计、创新实验方案设计、社会实践和毕业设计等环节.基于提高学生的技术应用能力的培养目标,在设计实践教学内容时,合理衔接基本理论技能、专业技术能力和创新思维应用等培养环节.在各层次的实验环节中,科学落实实验教学内容和教学设计,引导学生积极参与实验学习,激励学生主动获取对应的基本技能,提高学生的综合技术应用能力.
（一）三课堂联动
传统的实验教学仅包括理论实验,外延还有项目设计、研究报告、专题研究、毕业设计等部分,这是第一课堂；而科研类社团、技术兴趣协作组、专项类科技竞赛和相关技术培训也含有实践内容,这些部分是第二课堂；很多高校在统筹设计教学培养计划时,还加入了专业实习、认识实践和技术合作交流等教学环节,这些教学环节也含有实践教学性质,这些部分是第三课堂.在教学体系总体设计中,这三个层面的课堂应统筹规划到实践培养计划当中,按照实践知识掌握的客观次序,合理衔接各部分,将三课堂都纳入学分制,有效支撑实践能力的培养体系.
（二）实践教学要以理论应用为目的
在实践教学具体实施过程中,要以理论应用为目的,以强化概念理解、促进知识内化为教学重点,以必需、够用为度.实践教学的开展,其最重要的目的是培养学生通过实践操作深刻理解理论知识,将理论知识转化为实践应用,因此,要将理论知识点细化,片段化,针对细化的知识点深入挖掘实践应用的部分,探索知识点与技术实现的应用机理.
（三）“理论—技术—方法”的递进式教学模式
高校课程体主要包括三类,基础理论课、专业基础课和专业技术课,这三个层面构成了递进关系.实践教学模式应该基于这种递进关系设计教学内容,基础理论实验课强调对基本知识的应用实现,专业基础实验课侧重技术应用的专业背景,专业技术实验课注重对科学问题的实践研究方法,因此,实践教学模式应该基于“理论—技术—方法”的递进方式来统筹设计.
（四）实践教学各阶段的细化设计
基于掌握基本技能,提升专业技能,注重技术应用和创新能力的培养目标,实践教学体系要配合理论教学的知识延伸,构建制度管理、课堂教学、生产实习、创新研究和工程素质培养一体化的联动模式.根据实践教学过程中各阶段教学的特点,教务管理人员与教师应首先调研学生在此阶段的培养目标,总体设计该阶段的培养标准,分解设计实验操作、实验步骤和实验结论,设置各小节的考核权重,促进实践教学质量的提升.因此实践教学各阶段的细化设计应抓好4 个环节：教学准备环节、教案设计环节、课堂教学环节和成绩评定环节,只有实施好各项环节,才能促进教学大纲落实,达到阶段性的培养目标.
（五）配套的实践教学管理文件
针对实验操作、认识实习、工程训练、实验课程项目设计、创新实验方案设计、社会实践和毕业设计等环节,出台切实可行又贴近课程教学的一系列管理文件,包括实践教学大纲、实践操作说明书、实验学习任务单、实践教学计划、实验报告撰写规范等各实践教学环节配套的管理制度文件,为实践教学提供制度支持和政策支持.
（六）完善实践教学保障体系
实践教学保障体系主要包含师资队伍、设备设施、实践教学规划、实践教学基地建设等四个重要方面.高校的师资管理部门应出台配套的队伍建设规划,保障实验教师队伍的教学水平和科研水平；学校实验设备保障部门应合理设置采购计划,根据教师申报的具体设备指标,制定相应的招标内容,引进高性能的实践教学设备.教务部门应根据学科整体的建设情况和学科的专业背景,科学编制实践教学建设规划,基于“以学生为中心”的教学理念,统筹设计,合理配置优质的实践教学资源,为提高实践教学质量提供完善的保障计划.
（七）构建完备的评价体系
在实践教学的评价体系建设方面,包含两个层次,一个层次是基于学生对象的评价体系,对于学生在实验过程中的各项环节,包括实验操作过程,实验数据分析,实验报告撰写,专题研究报告,课程设计作品等都要赋予一定的评价权值,每个环节都要有考核成果,利用学分制度、评奖制度和推免研究生制度牵引学生重视实践教学,提高实践教学效果,促进理论知识内化；另一层次是教师评价体系,建设科学合理的实践指导教师评价体系,可以助推实践教学的快速发展,提高实践教学水平.评价教学水平,最重要的部分是教学质量,应当制定科学合理的评价标准,量化考核指标,在教学前、中、后三个阶段均给出相应的评价结果,及时提醒和督促实践教学指导教师.建立专项的实践教学奖惩制度,以学期为单位,设置教学效果奖惩办法,对于评价优秀的教师给予相应的物质奖励和精神奖励,对于评价不合格的教师给予限期整改,退出教学等惩罚措施,通过奖惩制度,引导教师进行实验教学方法改革.
（八）建立竞赛培养机制
众多的学科专业竞赛的举办对学生创新能力的提高同样具有重要意义,在实践教学过程中建立竞赛培养机制,通过竞赛项目的牵引,可以锻炼学生解决关键问题的能力,深化科技创新人才的培养,助推卓越工程师教育培养计划.竞赛培养机制的引入还能够提升基础实践教学的效果,引领实践指导教师改进实践教学方法,促进实践教学改革.
三、专业基础实践课教学改革的具体措施
结合目前基础教学实验室存在的问题和教学方法改革的特点,以培养学生实践能力为目标,本文提出以下具体措施：
（一）加强学生基础知识的掌握
学生对基础知识的掌握主要通过课内实验来完成.为提升理论课程学习的积极性,提高基础理论知识的学习效果,课内实验可采取多种方式来辅助教学,包括视频演示,认识实习、自主实验和技术讨论专题等.这些辅助教学的应用可以使基础知识的实践教学多元化、可视化和兴趣化,改变原有基础实验一成不变的验证式模式,使学生在操作训练中掌握基本的理论知识.
（二）引入科研素质能力的培养环节
实践教学在培养学生的专业技能过程中,引入对学生的科研素质能力培养环节.在设计实验教学内容时,将课程研究报告和项目式学习作为考核环节,培养学生解决应用问题的科学思维体系,包括前期的文献调研和专业背景调查、科学问题的技术路线设计、实验研究方案设计、实验数据分析方法、科学研究报告写作和科研团队协作等.
（三）改革教学方法、开展项目驱动式教学
改变传统的“填鸭式教学”方式,采用基于项目学习式教学.课程初期,指导教师先提出项目,整体教学以项目为中心,围绕该项目的实施而逐步展开,引导学生重点分析项目原理,自主寻找知识点,合理设计实验内容,达到项目要求.这样有利于学生明确该课程的学习目的,激发学生的学习热情,充分发挥学生的学习主体作用.
（四）建设实践教学配套体系
实践教学的配套体系建设主要涉及三个方面,第一层面,开展实践基地建设,实践基地建设不能局限于开放实验室的建设,同时应包括与公司、研究所或者高校等建立良好的合作关系,建立产、学、研一体的实践教学网络,从而促进本专业的长足发展；第二层面,完善实践教学教材建设,实践教学教材建设应根据实践教学计划的进度,针对各个课程的具体情况,或购买国内外优秀教材,或撰写高水平实践教学教材和实践教学讲义（生产实习、实训、课程设计指导书等）,完善实践教材体系；第三层面,加强实践师资队伍建设,实践师资队伍建设要求指导教师能了解专业前沿的技术发展,引导教师积极参与各就业单位的技术研讨及相关培训,以政策为导向,引入竞争激励机制,鼓励专业学术水平高、基础理论功底厚、实践操作能力强的骨干教师从事实践教学工作,建立一支年龄职称结构合理、创新奉献精神强的实践教学教师队伍,从源头上提升实践教学的水平.
四、综述
专业基础实践课教学改革探索的意义在于进一步促进高校实践教学的发展,既可为教育管理部门的决策提供理论参考依据,又为高校教学管理模式的理论研究提供依据和思路,同时为高校提供科学的实践教学体系新模式.因此,通过合理配置实验操作、认识实习、工程训练、实验课程项目设计、创新实验方案设计、社会实践和毕业设计等环节,基于提高学生的技术应用能力的培养目标,在设计实践教学内容时,合理衔接基本理论技能、专业技术能力和创新思维应用等培养环节.在各层次的实验环节中,科学落实实验教学内容和教学设计,引导学生积极参与实验学习,激励学生主动获取对应的基本技能,提高学生的综合技术应用能力.采用加强学生基础知识掌握、一般能力与专业技能相结合、开展项目驱动式教学、抓好实践教学的硬件建设、加大对实践教学的投入等措施,最终完成包括三课堂联动、递进式实践教学、完善实践教学保障体系、建立实践教学评价体系、建立竞赛培养机制等实验教学改革研究内容,为学生的实践能力培养搭建科学合理的教学平台,有效助推了专业基础教学实验室的教学模式改革.
综上而言，此文是适合不知如何写教学改革和实践课和专业基础方面的教学改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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