论新时代工匠精神培育和高职思政课实践教学融合的意义,该文是关于工匠精神类在职开题报告范文与实践教学和新时代和高职方面自考开题报告范文.
工匠精神论文参考文献：
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.016
摘 要新时代中国特色社会主义需要知识型、技能型、创新型劳动者大军,需要弘扬工匠精神.思政课实践教学是工匠精神培育的有效途径,实现二者的有效融合是对“立德树人”教育思想和教育部高校思想政治工作质量提升具体部署的落实,是新时代培育和践行社会主义核心价值观的有效途径,是新时代人才培养的必然要求.
关键词新时代工匠精神思政课实践教学融合
The Significance of the Integration of Cultivation ofCraftanship Spirit and Practical Teaching of HigherVocational Ideological and Political Courses in the NewEra // Liu Lihong
Abstract We need knowledge-based, skilled and innovativeworkforce, as well as craftanship spirit in the new era of socialiwith Chinese characteristics. The practical teaching ofideological and political course is an effective way to cultivatecraftanship spirit. The effective integration of the two is to implementXi Jinping´s educational thought of "moral establishmentand talent cultivation" and the Ministry of Education´s requirementof improving the quality of ideological and political work incolleges and universities. It is not only an effective way of cultivatingand practicing core socialist values but also an inevitablerequirement of talent training in the new era.
Key words new era;craftanship spirit;practical teaching ofideological and political courses;integration
2017 年10 月18 日在中国第十九次全国代表大会上,总书记提出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气.2018 年3 月5 日李克强总理在《政府工作报告》提出“弘扬工匠精神,来一场中国制造的品质革命”.思想政治理论课是工匠精神培育的有效途径,在高职思政课实践教学中融入工匠精神培育,可以充分发挥思政课实践育人功能,于无形中打造高职学生工匠品质.
1 思政课实践教学的内涵
关于思政课实践教学的内涵,目前学术界尚无统一的结论.有的认为“思政课实践教学是指针对理论教学的必要补充和延伸而进一步展开的,以验证、体验、创造、升华为教学目的的,严格执行既定教学计划而开展的以学生主体活动为主的一切实践活动的统称”[1],有的认为“思政课实践教学,是指学生在思政课教师的指导下,以思政课的教学目标与教学内容为依据,有计划地参与社会实践,在实践中加深对所学理论的理解和把握,从而提高学生的思想政治素质和理论修养,实现思政课教学目标的教学方式和教学环节”[2],有的认为“思政课实践教学的内涵是指为了帮助大学生树立正确的三观,实现思政课的教学目标,在理论教学的基础上,按照教学大纲的要求,有计划、有目的、有组织、有内容,有模式方法、有监控评价体系,创造性地以实践活动为载体与形式,重视学生在亲身体验和身体力行中,自觉理解理论课的教学内容并转化为自己的思想和行为,落实到实际生活中去”[3],教育部社政司认为“思政课实践教学是一切为配合高校思政课理论教学活动而进行的各种实践教学活动的统称, 如参观访问考察活动、社会调研活动、学雷锋活动、文化科技卫生‘三下乡’活动、青年志愿者服务活动、社区援助活动、勤工助学活动等”[4]
众所周知,“实践”是与“理论”相对而言的,从这意义上说思政课实践教学当是与理论教学相对应的一种教学方式,是课堂理论教学的延伸和补充.2017 年12 月4 日教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）,《纲要》在基本任务中提出“实践育人质量提升工程,坚持理论教育与实践养成相结合”[5],这里指出了实践育人的任务有二：理论教育与实践养成,由此可见思政课实践教学不仅仅是理论教学的延伸和补充,还担负着实践养成的任务,也就是说通过实践活动既要深化对课堂理论教学所学理论观念的理解,达到内化的目的,还要通过实践活动养成良好行为习惯,做到“内化于心,外化于行”.由此可见思政课实践教学是相对传统理论教学“你说我听”教学方式而言的教学方式,既包括课堂内的思想交锋、情境体验、观念分享,也包括课堂外各种为理论学习服务的社会实践活动以及行为养成的各种系统训练活动,是受教者深度参与的各种为实现培养合格接班人和建设者服务的教学活动的总称.
2 新时代工匠精神培育与高职思政课实践教学融合的时代价值
2.1 这是对“立德树人”教育思想和教育部高校思想政治工作质量提升具体部署的落实
2016 年12 月,总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出“高校立身之本在于立德树人”,高校要“坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,这里的“全程”应当是指学生在校学习期间的整个过程,既包括课堂教学,也包括社会实践、专业实训,还包括日常行为管理.2017 年12 月4日,教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出“实践育人质量提升工程,坚持理论教育与实践养成相结合[5]”.现代工匠精神是指在机器大生产、互联网+ 产业及追求利益最大化的时代背景下,所有从业者（不再专指工匠群体）在工作中体现出来的职业态度、职业精神和职业价值,是一个人职业观、人生观、价值观、责任感的集中体现,是对传统工匠精神的继承与发展[6]42.工匠精神敬业奉献、淡泊名利、执着坚守、创新进取的品质无一不是崇高道德的体现.高职教育是我国高等教育队伍中的重要一员,在高职思政课实践教学中融入工匠精神培育,既与新时代关于高校“立德树人”根本任务的教育思想高度吻合,也是教育部关于高校思想政治工作质量提升具体部署的落实.
2.2 这是新时代培育和践行社会主义核心价值观的有效途径
培育和践行社会主义核心价值观是党的十八大提出的一项战略工程.党的十九大指出中国特色社会主义进入了新时代,但培育和践行社会主义核心价值观依然是我国文化建设的一项重要工程.十九大报告提出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障……把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯”[7]
社会主义核心价值观是新时代中国特色社会主义最重要的价值原则,其基本内容包括国家、社会、个人三个层面的价值取向,既国家层面的“富强、、文明、和谐”,社会层面的“自由、平等、公正、法治”,个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”.现代工匠精益求精、创新协作、淡薄坚守,包含高度的质量意识、责任意识、创新意识,不仅符合社会主义核心价值观国家层面的价值追求,也与社会主义核心价值观社会层面、个人层面的价值追求高度一致.首先,实现国家“富强”的关键在于发展,正如十九大报告指出“发展是解决中国一切问题的基础和关键”.建设中国特色社会主义必须坚持科学发展,要坚持“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念.现代工匠除了传统工匠身上必须具备的高超技艺、精湛技能之外,还必须有创新品质、协作精神和生态观念.亚历克·福奇指出“随着时间的推移,协作成了工匠精神中至关重要的因素……那些被认为是真正的创新者的都是一大群有不同技能的聪明人的组织,这些人相互欣赏、相互重视、技能互补.”[8]理查德·桑内特认为阻止人类自我伤害的希望在于劳动者“把潘多拉盒子里的东西造得不那么可怕”[9],即匠人在生产过程中思考产品对人类带来的影响,这实际上就是社会责任感的体现.由此可见培育工匠精神有利于实现国家“富强（创新）、（协作）、文明（淡薄）、和谐（责任）”.
其次精益求精的工作态度作为工匠群体的职业特质,是工匠精神的基石,其对于社会层面价值观的培育具有积极的促进作用,尤其是它能够通过群体自觉的文化再造从而指引社会公正的良好风尚的形成[10].最后“敬业”是工匠精神最突出的表现,在“敬业”精神的指引下,工匠在产品品质上追求卓越,没有最好,只有更好.这种产品品质的追求实际上也是对消费者和服务对象“诚信友善”的表现；“责任担当”是工匠精神的家国情怀,正如《大国工匠》第一集的解说词说“工匠的工作看似平淡无奇,但这些工作中都积淀着经年累月淬炼而成的珍重技艺,承担着身家性命和社会民生的重大责任.相当多的工匠岗位是以一身之险而保大业平安,以一人之力而系万民康乐.”[6]43 这种责任担当正是“爱国”的体现.
综上所述,工匠精神与社会主义核心价值观具有高度耦合性,在高职思政课实践教学中融入工匠精神培育,这是新时代培育和践行社会主义核心价值观的有效途径.
2.3 这是新时代人才培养的必然要求
十九大报告指出“中国经济发展由高速增长阶段进入高质量发展阶段,正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标”.如何实现中国经济的高质量发展？总书记在2018年3月7日参加广东代表团审议时给出了答案：“创新是第一动力,人才是第一资源”.高质量发展时期的中国经济社会发展,既需要高端科研人才,也需要大量的技术人才.
2017年3月12日,教育部部长陈宝生在就“教育改革发展”回答中外记者提问时指出了中国经济发展对职业教育的要求,他说“我们国家经济社会发展已经进入一个新的历史阶段和新常态,……对职业教育的发展提出了急迫的要求,要求我们为现代化建设提供大量的、大规模的技术人才支撑.也就是提供两个公共产品,一个公共产品是在全社会通过职业教育弘扬T匠精神,一个公共产品是提供大量的大国工匠.这就是我们的历史任务”.把工匠精神培育与高职思政课实践教学融合,既有利于深化高职学生对工匠精神的理性认识,也有利于培养高职学生成长为工匠所需要具备的知识技能、意志品质,从而为其成长为新时代社会主义建设合格人才打下良好基础.
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