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高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用探究
赵珈崎
（吉林铁道职业技术学院,吉林 吉林 132200）
摘 要：高职院校选抜更加注重学生的实践能力,对于学生的笔试分数要求较低,因而学生的数学基础也是相对薄弱的.且高职院校的教学资源在总体上是略逊于本科院校的,学校对高职数学教学依然采用传统的授课方式,对于教师布置习题也没有体现一定的阶级性,难以提高学生学习成绩和热情,对此现象,文章引进教与学相结合的数学翻转课堂教学模式,分析导学案的支撑作用,为后续培养学生的数学思维提供理论依据.
关键词：高职数学；翻转课堂教学模式；导学案；支撑作用
数学是一门具有探究性的学科,其要求学生运用自己的思维方式进行思考,才能寻找到更高效的学习方法,培养自身的创新能力.数学在学生生涯中都是学生学习的重点科目,对于高职学生而言也不例外.因而如何使教学更加地有吸引力,提高高职学生的数学学习热情是教学的重点内容.然而对于数学基础较为薄弱的高职学生而言,其在数学学习上屡次低分的成绩会让他们学习数学的自信心明显下降,还可能会对数学产生抵触或恐惧心理,自主学习数学知识更是无从谈起.因而在这种局势下,高职数学教学工作不容乐观.因而文章主要探究翻转课堂教学的课前学习模式,并阐述高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用.
一、翻转课堂教学的课前学习模式
课前预习是对知识体系进行大概的了解,也能找出不理解的关键点以提高课堂听课效率.课前预习的学习形式在任何教学模式中都具有适用性,提前预习的目的不仅是让学生更好地接受课堂上的知识,同时也是提高学生自主学习的方法.因而翻转课堂教学模式开展教学工作时,更要重视学生的预习质量,指导学生进行有效预习,不懂的内容可先进行思考,若思考无果则可采用做标识的方法进行辨别,在翻转课堂教学的课堂中积极地与教师或同学进行探讨,让问题得到有效解决,以此提高课前学习的效果.
二、翻转课堂的教学模式
传统的数学教学模式以教师讲解和习题巩固为主,正因为传统固化的教学模式限制了学生思考的方向,同时传统教学方案上的缺陷也从整体上降低了总体的教学效率.而翻转课堂教学模式将更多的知识体系相互融汇,形成一个完整的知识体系,加强知识之间的联系性.其次,翻转课堂教学模式也是有多种表现形式的,其具有高度的灵活性,不同形式的教学方式会激发学生的好奇心,并且能跟上课堂节奏,能让学生注意力更加地集中.比如在课堂上与学生进行互动,通过与学生的探讨交流发现更好的解题思路,这不仅是对学生成绩上的促进,更有利于培养其创新思维,提高长期学习数学的热情.
三、高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用
由于高职院校的学生数数基础相对薄弱,且对学习数学的热情也不如本科院校的学生,因而高职数学教师要积极引进高职数学翻转课堂教学模式,并发挥导学案的核心作用,提高学生自主学习的意识,提高其学习数学的自信心,引导学生在短时间内建立知识体系,并在不断习题深化的过程中,提高数学学习成绩.高职数学翻转课堂教学模式下的导学案不同于与往的微课,其更加注重对学生思维的引导,给学生层层递进吸收知识的过程,而非直接给学生建立一个完整的知识体系,这不仅不利于学生吸引知识,更降低了其深入思考问题的能力.因此,教师要在课前编缉好教案,同时梳理出清晰的讲课思路,在教课过程中适当地引入数学翻转内容,让学生在大脑中对知识有一个清晰的认识,并发现知识点之间的联接性.
仅在课堂上讲授知识是明显不足的,高职数学教师应多为学生补充多方面的相关知识,扩大学生的数学学习知识面,并要让学生在理解知识内涵的基础上进行习题巩固,提高其知识运用能力.同时习题的难度也应具有一定的阶级性,对于基础题学生能达到80%以上的正确率的时候,就应提升学生的习题难度,以开发其思考思维,同时能推进翻转课堂教学模式的进度.
此外,教师还可以通过组建学习小组的形式,让小组成员自行设计符合内心需求的导学案,以此更好地提高课堂的教学效率.教师要进行指导,不仅是要让导学案更加合理,同时也要让师生之间的距离缩小,促进师生之间的沟通交流.再者,教师在重视课前预习和课堂教学的同时,也不该忽略课后知识的巩固,在教案的一个章节结束后,可以将导学案发送到群上,以便学生查阅和复习,并相应地提出更具有典型代表性的数学题目,让学生深入思考,提高数学解题能力.
数学解题的根本目的不仅是为了将题目完整地解答出来,更重要的是培养学生的发散思维,做到举一反三,优化学生的学习方法,提高学习的质量.同时教师也要引导学生将多种数学思想融入到数学解题中,为学生提供更全面的思考方式,提高学生全方位地研究和剖析数学知识的能力.
四、结语
总而言之,发挥高职数学翻转课堂教学模式下导学案的支撑作用,是对高职院校学生进行基础强化的有效途径.针对传统数学模式的不足,创新发展新的教学模式,在提高学生的学习热情的同时,也能让其数学基础更加牢固,提高自身探究能力.翻转课堂教学注重学生课前、课中和课后的学习,注重培养学生的自主学习意识.优化翻转课堂教学的课前预习模式有利于让学生形成独立思考的学习习惯,并通过教师的习题作业中巩固数学知识,提高学生自主学习的意识.高职数学翻转课堂教学模式强调的不仅仅是课堂上方式转变,在课前预习和课后巩固上同样有形式上的变化,在章节结束后将数学导学案发给学生,不仅有利于学生巩固知识,同时在分享中提供更多的经典习题也有利于学生更好地掌握数学的核心思想,提高数学学习成绩.
参考文献
[1] 邱芳华.从“趣味”中来,到“有效”中去——浅谈如何使用翻转课堂教学法打造高中数学“有效”课堂[J].新课程学习,2013(07):189-190.
[2] 陈艳萍.浅谈翻转课堂教学模式在高校数学中的使用[J].教育学科,2016(01):108-110.
基金项目：文章系吉林省教育科学“十三五”规划2017年度一般规划课题《基于“翻转课堂”的高职数学教学设计研究与实践》研究成果,项目编号：GH170866.
综上而言,本文论述了关于课堂教学模式和支撑作用探究和导学案方面的教学模式论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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