运用主题阅读教学打造语文高效课堂,本文是阅读教学有关毕业论文开题报告范文和阅读教学和课堂和高效类论文范文资料.
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[摘 要]语文学科,是我国小学教学中的基础学科,一直存在着诸多问题,特别是语文阅读教学,背离了提高学生文学素养,发展学生人文精神的真正目的,一味强调对分数的追求.在这一背景下,为了更好地践行《语文课程标准》提出的促进学生全面发展新理念,应采取主题阅读教学方法,提高学生阅读量,让学生多读书、读好书、好读书.本文,先分析了主题阅读教学方法运用的意义,再阐述了如何打造语文高效课堂这一问题.
[关键词]语文 阅读教学 高效课堂
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711( 2018)04-043-02
前言
在新课程改革背景下,小学语文阅读教学中的教学环节、教学内容、教学形式等方面发生了一些变化,但由于功利目的过强,仅强调向学生灌输词句、段落、写作方法方面的知识,让学生在负担较重的学习氛围下无法获取个性化的阅读体验,不能够全身心地投入到语文阅读学习中.此时,为了解决这些问题,强化对学生阅读能力的培养,应积极开展主题阅读教学活动,丰富主题阅读活动内容,创设一个相对高效的语文课堂教学模式.
一、小学语文课堂运用主题阅读教学的意义
在新课程教育改革背景下,《义务教育语文课程标准》开始试图扭转人文性缺失的问题,注重利用语文阅读教学促进学生的全面发展,让学生全方位、多层面、多角度积累语文知识,获得一定个性化阅读体验,成为有思想的终身阅读者.而主题阅读教学正符合新课程标准所提出的要求,能够以主题单元形式整合几个具有内在联系的文本,促进学生在文本阅读中获得良好的情感体验.主题阅读教学形式与传统“单篇阅读”教学方法相比,更具有饱满的力度.同时,可加强对学生阅读理解能力、写作能力等学科素养的培养,应积极探究主题阅读教学模式,让学生拥有良好的阅读习惯和阅读意识.
二、如何运用主题阅读教学打造语文高效课堂
（一）灵活运用教学方法
在小学语文课堂上,为了打造一个高效性的语文课堂教学环境,应注重运用主题阅读教学方法.同时,善于运用多种灵活的教学方式.
例如,某教师在小学五年级上册第五单元“遨游汉字王国”主题教学设计中,为了拓展学生语文视野,激起学生语文阅读兴趣,在“遨游汉字王国”实践活动结束以后,组织了一次知识竞赛,在知识竞赛中重点考察学生对汉字起源、演变、成语、谐音、歇后语等的了解程度,最终在竞争氛围较强的环境下让学生深刻感受到了语文的魅力,全身心地投入到了主题阅读学习中,养成了良好的阅读意识．
又如,某教师在小学语文课堂上构建了一个“以读导学,读写并重”的高效课堂教学模式,按照“读一读,说一说,写一写”的方式组织了课堂教学活动.以小学五年级上册第二单元为例,这一单元的主题是“月是故乡明”,在“读一读”阶段,教师带领学生分析了《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》这三篇文章.接着,引导学生在阅读完古诗词以后,感悟生活、了解生活、思考生活,写一篇关于主题“月是故乡明”的作文.然后,要求学生以画、注、批方式对自己的作品进行评价,最后通过集体会诊评选出典型佳作,互相交流,积累一些优美的句子和词语. 上述案例中知识竞赛和“以读导学,读写并重”教学方式都是相对灵活的一种教学方法,这些灵活的教学方式有利于激起学生参与主题阅读的兴趣,唤醒学生良好的阅读精神.
（二）指导学生感悟、反思重点文本
在小学语文主题阅读教学中,为了能够让学生获得良好的阅读体验,真正理解主题内容,感受语文的魅力,应指导学生感悟、反思阅读文本,让学生在重点文本分析过程中接触同一主题下不同类型的文本,更好的拓展学生阅读视野,达到语文阅读教学目的.
例如,某教师在小学语文课堂上,为了给学生创造良好的阅读体验,围绕小学三年级下册第八单元内容,以“民间传说和神话故事”为主题设计了一个阅读教学活动,在主题阅读活动中以文本重组方式整合了《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》、《乞丐》、《嫦娥》等文本材料,先是指导学生学习了《乞丐》、《嫦娥》这两首古诗词,在古诗词学习中提问道：“同学们,你们还学过哪些与月亮有关的古诗词呢？”唤醒学生对以前学过知识的记忆.接着,逐一讲解了《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》阅读篇章,再次提问道：“同学们,你们还知道哪些神话故事呢？”引领学生在重点文本分析过程中深刻感悟其所表达的内涵.课堂的最后,教师开展了一次故事会课堂活动,鼓励学生以朗读、复述等方式说出自己所知道的神话传说和民间故事,课堂氛围一下子活跃了起来.
即让学生在“民间传说和神话故事”同一主题情境下阅读上述几篇不同类型的文本,可促使学生多角度分析文章中所表现的古人丰富想象力,深切体会文本语言魅力,产生浓厚的文本阅读兴趣.
（三）给学生创造自主学习机会
在小学语文课堂上,为了实现“优质高效”教学目标,应注重给学生创造更多自主学习机会,引领学生自己去感悟单元主题. 例如,某教师在小学三年级下册第三单元教学时,以课件方式出示了一个“知识树”．用“知识树”展示了本单元主题“怎样看待问题？”.接着,提问道：“同学们,这些文章到底让我们学到了哪些态度和方法呢？谁可以来说一说？”学生开始进入思考状态,并以圈点批注方式找出文章的亮点,待学生思考完毕之后,鼓励学生对文章和主题进行总结.其中,同学A说道：“《寓言两则》教会了我知错能改的做人态度,《惊弓之鸟》教会了我观察思考这一种方法,《画杨桃》教会了我做人要实事求是,《想别人没有想到的》教会了我要懂得开拓创新.”教师对同学A的回答表示了赞扬.然后,开始鼓励学生自己根据“怎样看待问题？”这一单元主题准确定位课文朗读情感.
由上述案例可知,给学生创造更多自主学习机会,可令学生充分感受阅读中语言的优美,认真思考阅读内容,积极表达自己阅读后的感受,养成良好的阅读精神.
（四）建立优秀主题阅读资料库
在小学语文主题阅读教学活动开展过程中,为了增强语文教学高效性,也应建立优秀主题阅读资料库,比如《每月积累》、《论文集》、《教案集》、《教学反思集》等等,给学生和教师提供更多的主题阅读实践资料.
例如,某学校在语文高效课堂构建中发起了“师生共读一本书”的阅读活动,活动的单元主题是“春光无限”,围绕这一单元主题建立了一个优秀主题阅读资料库,为学生推荐了一些阅读文章、书籍和诗歌.其中,推荐的经典文章有《日出》、《短夜》、《初雪》《妈妈的礼物》等等,推荐书籍有《格列佛游记》、《昆虫记》、《草房子》等等,推荐的诗歌有《江畔独步寻花》、《宿新市徐公店》等等,为学生提供了更多的阅读资源.同时,深化了学生对主题的感悟,帮助学生透彻理解了主题内容.
总之,建立优秀主题阅读资料库有助于打造小学语文高效课堂,应提高对其的重视程度,提高学生课外阅读总量,让学生阅读能力有所提升,成为积极的阅读者,主动参与课堂阅读活动.
结论
综上可知,传统的语文阅读教学方式学生阅读时间短、阅读方法单一、缺少精神内核.在这一背景下,应围绕小学语文教材的单元主题开展主题阅读教学活动.同时,在主题阅读教学活动中灵活运用教学方法,并指导学生反思、感悟重点文本,给学生创造更多自主学习机会,且通过优秀主题阅读资料库的建立,让学生在浓厚的主题阅读氛围下养成良好的阅读习惯,逐渐成为有思想的终身阅读者.
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归纳上文:上述文章是关于对不知道怎么写阅读教学和课堂和高效论文范文课题研究的大学硕士、阅读教学本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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小学语文主题阅读教学
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