小学数学新课导入的问题与其策略,本文是小学数学有关硕士论文范文跟小学数学和新课和策略方面毕业论文开题报告范文.
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小学阶段,是学科目是教学体系中的核心科目之一,决定着学生逻辑思维能力是否能够得到强化,是否能够养成理性思考的习惯.而课堂导入环节则决定着学生能否迅速投入课堂.为了确保教学成果更加理想,必须要针对新课导入环节进行更深入的分析,思考问题所在及优化策略,确保教学改革.
一、小学数学教学中新课导入问题分析
(一)教师态度问题
对于一堂课程来说,教师积极的态度是最好的开始,这是新课导入的核心,在小学数学课程当中亦是如此,但是多数教师显然并未意识到这一点,为了避免课堂秩序的混乱,许多教师习惯于用严肃的态度去展开课堂,习惯于将自身的负面情绪代入课堂,这样的教学态度显然是责任心缺失的体现.在新课导入环节当中,教师及为正面的态度,是最基础的条件,所以教师如果无法做到以正面态度去引导学生,学生自然不会有积极的学习心态,更可能感到枯燥无趣,甚至产生厌学或是恐惧心理.
(二)导入方式单调
我们当前所处的信息化时代,给各科教学都带来了更大的优化可能性,在新课导入环节应用信息技术,更能够大幅提升导入的趣味性及有效性,让学生迅速投入状态,但是许多教师并没有意识到这一层面的重要意义,所以对于新的技术应用显然并不积极,这也是导致课堂导入环节枯燥无趣的主要原因之一[1].
(三)缺乏启发性与激励性
悬念与未知性,是促使人进一步了解的原动力,在数学教学过程中亦是如此,留出一定的悬念,合理的进行提问,激励学生自由的去想,去实践,这对激发学生深入了解的更加有利.但是许多数学教师为确保教学任务更快完成,已经习惯于给出直接的引导,例如今天我们要讲什么,即便是进行提问,也会很快给出答案,这不利于学生的兴趣激发.
二、小学数学教学中新课导入的要点分析
(一)转变教学态度
教学的严谨性,与刻薄尖锐的教学态度是有着本质差别的,这是当前许多教师都并未了解到的事实.特别是在小学阶段,许多教师因担心课堂秩序的问题,通常都会以严肃的态度去对待每个教学环节,即便是新课导入环节亦是如此,甚至有许多教师吝啬于对学生施以微笑,这会导致课堂气氛十分僵硬压抑,新课导入环节自然也失去了其原有的意义.教师不苟言笑的态度,不但不会让学生认真起来,反而会让学生感到压抑,感到充满恐惧,甚至脑中一片空白,显然这并不是有利的情绪.积极的态度对于任何学生来说,都是最具有激励性的,特别是导入环节,教师必须要吸引学生的注意,让学生提起兴趣,所以如果不能做到以积极的情绪带动学生,后续的导入目标也无法达成.所以教师在课前不妨尝试对着镜子练习微笑,放松心情,不带着自身的负面情绪投入课堂,这样更能调动学生的积极性.例如在引导学生学习图形的知识前,教师可以与电视儿童节目的主持人一样,利用开朗的声音,轻松的音乐,结合图形歌谣,带领学生进入课堂,这样学生的心理感受会更加轻松,也会更快投入进去[2].
(二)丰富导入方式
任何趋势的产生都并非偶然,而是社会发展的必然需要,信息技术的发展亦是如此,这一必要性在数学的新课导入环节亦有很明确的体现.小学学生学习数学的过程中,有着十分明确的形象化思维特征,以及感官认知为主的认知特点,结合这些特点来分析,信息技术的应用是十分有利的.鉴于信息平台能够结合视觉与听觉、静态与动态,这样多元化展现方式,对于学生的认知兴趣激发及认知方向明确都是十分有利的.所以教师在课上应当更积极的利用信息渠道丰富新课导入的方式.例如可以利用动画去导入授课内容,例如最基本的加减法内容,完全可以利用乘客上下车的动画去展示,这样的直观性认知建设过程,对于学生的理解最有利,而且能够激发学生的兴趣,让学生更快投入课堂.
(三)悬念留白
任何谜题,都是在解开答案之前,最能体会其魅力,特别是具有故事结构的悬念性谜题,更能够激发人的了解兴趣.所以在新课导入环节,悬念的留出也是最为重要的.教师在导入环节不妨给出学生一定的悬念,在课前导入环节提出相关问题,让学生在实际的授课过程中寻找答案,为了激发学生的竞争心,可以针对提问开展竞赛,先解答出的学生即获得胜利,可以在课程结束后得到一定的奖励,这样的悬念与目标设置对学生来说是吸引力很大的[3].
三、结语
新课改在当前的时代下是必然的趋势,对于教学领域的改革有着正面的意义,在这样的思想下,小学数学教学亦不可满足于传统的教学框架而停滞不前,应当审时度势进行教学改革,特别是新课导入的革新,有利于激发学生的兴趣,让学生更快投入课堂,所以更要深入分析,以确保得到改革.
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当前小学语文的教育多数缺乏,学生对生活的感受能力也越来越弱,产生了不少问题 而教师能够比较巧妙的导入课程,将会启发同学们的思维,让学生在思考中提升自我,易于创造性思维的形成 完善一堂课的导入,需要教师.
小学数学新课的导入
导人是在教学新内容或活动开始时,教师引导学生进入学习的行为方式 恰当的导入能激发学生的学习兴趣,起着承上扁下的作用,能为新知识的获取作铺垫,架起新旧知识的桥梁,从而使学q 三门然地进入最佳的学习状态 .
如何上好小学数学练习课
心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复 反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程 练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技.