提高政法类高校大学生音乐素养培养模式,该文是大学生音乐相关毕业论文格式模板范文和素养和政法和高校类毕业论文格式模板范文.
大学生音乐论文参考文献：
郭丽娟
（上海政法学院 上海 201701）
摘 要：音乐素质教育是构建人文素质教育的基础,音乐素质教育课程是高等教育的重要组成部分,随着我国对于政法类高素质人才需求的不断加深以及社会经济的快速发展,具备高度的专业素质和人文素质的综合性优秀人才将是政法类院校的培养目标.只有真正改变传统教育观念,以学生为根本,改善音乐素质教育教学环境、提高教师专业素养、改进教学方法才有可能使得目前音乐素养偏低的政法院校的大学生们,能够在学校学习期间有效提高自身的音乐素养,真正提升人文素质,成为符合时代需求的优秀人才.
关键词：音乐素养；音乐教学；教学质量
知识经济时代,随着经济社会的迅速发展和人口素质的快速提高,社会对高素质、强能力、创新型大学生人才的培养提出了更高要求.而随着我国依法治国的理念不断地深入与加强,我国对于政法类高校的高素质大学生的培养要求也越发重视.我们知道文化素质是实施素质教育的基础,人文素质是文化素质的根本,而音乐素质教育又是构建人文素质教育的一项重要内容.在知识经济已经来临的时代,加强实施音乐素质教育对于全面促进和推动政法类高校大学生的素质教育无疑是必要而又紧迫的.
1.加强音乐素质教育的重要性
音乐作为人文科学的一个分支,在国民教育中具有十分重要的作用,现阶段我国音乐素养教育目标明确规定：音乐素养教育是进行美育的重要手段之一,培养学生学习音乐的良好态度,引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验,使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野,掌握音乐的基础知识和基本技能；促进个性的核心发展,培养合作意识.乐观向上的生活态度.法国著名浪漫主义作家雨果曾有过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符”.俄国文学评论家别林斯基也认为,“人们认识世界通过两种方式,一种是科学的,一种是艺术的.两者互为平行的并列关系,谁也不是谁的附属和补充”.可见,在大学生中加强音乐素养的教育对于开拓知识视野、激发思想灵感、陶冶道德情操、塑造健全性格有着十分重要的作用.
音乐素养,包括音乐素质与音乐修养.具体来讲,培养出来的学生不仅要具备扎实的音乐基础知识与基本技能,而且还要对音乐具备较高的感悟与审美鉴赏力.高等学校音乐教育在培养具备良好的思想道德素质、较高的科学文化素质、健康的身心素质、较强的创新能力素质和高雅的审美素质的人才方面,作用明显.
1.1加强音乐素养能够帮助学生培养乐观的心态与正确的人生观
音乐心理学认为,音乐实践能开发学生丰富的想象力,而想象力又能影响人的交感神经系统、内分泌系统和免疫系统.当人们欣赏音乐作品时,无穷的想象力能使欣赏者舒缓紧张情绪、宣泄胸中烦闷,减轻积压的痛苦.通过对于音乐的欣赏、排练和演出活动等相关环节,能够使学生在音乐教育实践中学会如何交流、如何生活、如何学习,培养集体主义精神,使他们的个性品质受到锻炼和检验,有助于培养他们树立乐观积极的心态以及正确的人生观,从而促进学生们的身心健康发展.而各种音乐技能的训练有助于学生的意志力、自信心、忍耐度等非智力因素的培养,这对于消除困倦、放松神经、调节情绪、陶冶情操,促进智力和身心健康有着十分重要的作用.综上所述,没有艺术的教育是不完整的教育.对于非艺术专业学生来说,不仅要重视专业知识的学习,更要重视音乐教育的学习,因为它在调节学生的心情,陶冶学生的情操,锤炼学生的意志,培养学生的个性等方面起着重要的作用.
1.2加强音乐素养能够激发学生的创新思维.音乐作为一门艺术,它是灵感的一种再现,在开拓思维,激发幻想,激发人的创造才能,发展学生的形象思维能力,具有很大的作用.在课堂教学过程中,教师向学生介绍中外词曲作家、指挥家等的创作背景和生活经历,使学生领略不同区域的民风民俗,从而增长知识、开阔视野.因为这些音乐作品中都渗透了各地区丰富的历史、地理、文学、风土人情等方面的知识,通过对这些知识的深刻理解,诱发学生的创新灵感.物理天才爱因斯坦曾说过：“没有早年的音乐教育,无论哪一方面我都将一事无成,音乐所带给我的远远超过了物理老师.”这说明艺术对开发人的想象力、创造力以及创新思维方式的有着独特的影响.
1.3加强音乐素养能够帮助学生建立正确的审美.音乐教育是一种情感教育,舒缓宁静的音乐可以培养出心思缜密的大学生,热情奔放的音乐可以熏陶出朝气蓬勃的青年人,表明音乐具有强烈的艺术感染力,舒缓宁静和动感明快的音乐能反映并影响着人的思想情感.蕴藏在音乐中的政治情感和*道德,能使受教育者净化心灵,提升境界,升华人格.课堂上,教师可以结合学生的音乐素质特点,由浅人深,由易入难地教授一些具有流畅的旋律、风格独特的优秀音乐作品,力求反映作词曲者的高尚品格,提高学生的欣赏能力和审美能力,以至高尚的道德情操.原副总理李岚清曾提到,“好的音乐不但给人带来欢快愉悦,给人美的享受,同时还能培养人正确高尚的情操,激励人们去追求自身的高尚,提升精神境界,培养广阔的胸襟,既尊重人的个性,又可以培养人的群体意识.”可见,音乐的本质是提高人的审美能力,是一项净化人心灵的工程,它具有完善人格,提升人的精神境界等方面的功能.所以,我们要重视音乐教学,推动音乐教育改革,力求更多的喜闻乐见的音乐作品进入校园,进入大学生的头脑,从而提高大学生的音乐素养,为社会培养全面发展的人才.
2、当前政法类高校音乐素质教育现状及存在问题
2.1学生音乐素养普遍偏低.根据笔者的调查发现,当下大学生虽然都很喜欢音乐,但是他们耳边听的嘴里唱的基本都是通俗浅显的流行音乐,对严肃高雅的古典音乐和交响乐知识知之甚少.基本的乐理知识一片空白,这反映出当前政法类院校大学生的音乐素养普遍偏低.究其原因,很重要的一点是中学阶段传统的应试教育观念尚未转变.尽管全面提高素质教育的口号已高呼了好多年,但是,由于中学教育面向高考,以升学率论英雄的传统教育理念仍然是当今我国的教育主导.升学率的高低决定了学校的生存及发展空间.一切教育教学均围绕着如何提高升学率,而所谓的技能课程音体美,由于高考不用考,都属于可有可无的“二等课程”,非常不受重视.很多学校把一周仅有的一次音乐课也用来学习其他文化课,致使绝大部分大学生连基本的简谱、五线谱也不认识,更不用说基本乐理知识的掌握程度.因此,很多经过初中和高中音乐教育的学生很难真正接受到音乐素质教育的训练,以至于大部分学生音乐修养不够,音乐知识掌握不全面,导致了音乐素养方面的缺失.虽然有极个别的音乐爱好者会弹奏部分乐器,但弹奏的姿势、音色、音准都存在或多或少的问题；再者,在善于歌唱的学生中,音质和发音部位也存在缺点,吸气和呼气的节奏把握不准,以至唱出来的声音不纯正,而且这些对唱歌有些基础的同学,对流行音乐表现出狂热而对严肃音乐和古典音乐缺乏热情；同时,由于长期不接触音乐,使得很少有学生积极参加文娱活动,想办一场校级音乐会甚至是班级文艺晚会都很难；正因为如此,使得大部分学生的审美意识淡薄,特别是对一首歌曲,或一场音乐会的欣赏和评价都不知从哪几方面入手都一概不知,其音乐鉴赏力自然较为低下.
针对这种情况,对于高校音乐素质教育课程的普及与加强,应该覆盖高校的各个院系,是每个学生都能够接受相应的音乐素质教育方面的训练.因为在进入高校之前,大部分学生都没有接受过太多的音乐教育,针对这种音乐基础差、甚至对音乐一点不懂的无基础学生来说,高校素质教育更是应该从基础开始培养.
2.2学校普遍存在口头上重视,思想上轻视现象,当前素质教育的重要性已被全社会所承认.因此,公开轻视音乐素质教育的舆论已经不复存在.但是,由于观念上的偏差,还有一些高校管理人员对音乐素质教育的意义与价值认识不足,仍然在思想上轻视音乐素养教育,他们浅显且固执地认为大学生的主要任务仍然是拿到、通过司法考试、考研以及掌握必要的就业技能,其他方面的教育属于“附件”,可有可无.他们简单地认为音乐课是一种娱乐课,不务正业,因此,在硬件和软件的配置上与其他专业课相比明显存在投入不足的问题.比如：许多高校没有专职的音乐欣赏课教师,上音乐鉴赏课的老师要么没有经过严格的培训,要么来自音乐专业的老师,教授的内容过于专业,导致许多学生听不懂.音乐欣赏课中需要的视听专业器材、场地没有,使得教学效果大打折扣,因为音乐是一种视、听觉的艺术,在普通的多媒体阶梯大教室上课,其音响效果难以保证,当然底子较差的学生也就很难从中感受到音乐的艺术美,更谈不上从音乐中感受高尚的思想情操.所以,虽然绝大部分政法类高校按照教育部的要求开设了相关的音乐鉴赏课,但对于学生们的音乐素养的培养效果却并不令人满意.
2.3音乐教育环境偏差.首先,音乐教育课程的课时明显不足,教学内容太过于专业.在当前应试教育体制下,音乐课往往让位于文化课程,本来大多数的大学生音乐修养就是偏低的水平,想让他们仅仅通过30学时的学习达到初步掌握乐理知识,提高音乐鉴赏能力的目的是十分困难的.而且,音乐鉴赏课程教授的内容很多来自专业院校的教材,让这些政法类大学生在这么短的教学时间内真正地学习消化这些专业知识更是难上加难.同时,课程内容缺乏系统性、针对性.当前音乐素质课程没有统一规范的教材.教师需要参考专业音乐教育的教材而自定教材.因此教师上课的随意性较大.多数学校的上课内容只是音乐欣赏或者像中小学那样上唱歌课.这极大地影响了教育质量.对于许多学生只能够安排一年或半年的授课时间,教师不能安排系统的学习内容.学生的情况也很复杂,城市来的学生多受过正规的音乐教育,有的还取得了器乐考级证.而农村来的学生水平参差不齐,很多没有受过系统的音乐教育.某高校对300名农村来的学生进行统计,其中识简谱者27人,识五线谱者只有7人.目前的素质教育缺乏针对性,没有根据学生的水平分别授课,这也影响了教育效果.因此,造成不少学生存在混学分的心态.其次,大多数学校的音乐氛围不浓,很多高校上档次的音乐会基本没有,当然这与有些学校不具备音乐厅是密切相关的,但是,一个重视学生全面发展的高校来说,音乐厅是应该具备的；同时,学校关于音乐的社团很少,诸如吉他协会、二胡协会、合唱队等,有些音乐社团虽然存在,但在组织活动的号召力尚欠缺,主要在于人员少,学校给予的财力支持不足.
2.4师资力量薄弱,目前音乐素质教育的师资力量薄弱.部分教师充实到了专业音乐教育的师资队伍中,而许多政法类高校只有2-3名音乐素质教育的教师,有的政法类院校有超过上万名学生,却只有1名音乐素质教育的教师.这些院校的音乐素质教师只能疲于应付课程教学任务,谈不上提高教学质量与音乐素养.
基于上述原因,我国许多政法类高校大学生的音乐素养很欠缺,这与我国经济社会发展的实力不相匹配的,特别是与我国依法治国的时代所需求的创新型优秀人才的培养模式相背离,因此,要注重政法类院校大学生音乐素养的培养力度,加大投入,建立合理的制度,推动音乐素养培训的进程.
3.探讨提高政法类高校大学生音乐素养的教育策略
3.1更新教育观念,加强营造培养学生音乐素质的教学环境
长期以来受应试教育的深刻影响,我国的许多高校音乐素养教育体制存在着相当大的弊端,很多教育管理者认为专业学习和技术技能训练就是全部的教学内容,殊不知音乐教育也是学生全面发展的一方面,因此,必须加大教育观念的更新,体现在时代对于复合型人才的需求.同时,教育管理部门和领导也要加强引导,使教育的各种功能全面发挥出来.应改变过去那种重专业教学,忽视非专业培养,尤其是忽视具有诱发灵感的音乐教育的培养；应该树立创新型教育的观念,增强培养合格人才,复合人才和创新型人才的紧迫感,在教学工作中不断提高认识,使非音乐专业教育落到实处.特别是在师资匹配、课时分配、学分安排等方面要给予音乐教学的支持力度.达到人才培养的目标.音乐教育工作者在充分认识音乐素质教育在培养创新型高素质人才的重要性的同时,要积极探索又红又专的人才培养模式,加大课程教学的改革力度.探索有效的教学方法,为全面培育全方位发展的人才积极创造条件.
3.2结合实际情况,合理制定符合学生全面发展的课程结构与教学内容.根据人才培养目标,制定合乎学生全面发展的课程结构,在加强音乐素质教育方面,首先应增加开课时数,如果有可能,可以将其列为必修课加以对待；也可以针对不同基础的学生,在教学过程中,分层次设班,点面兼顾,共同提高,让更多的学生能拥有接受音乐素质教育和掌握基本的乐理知识的机会,以提高学生的人文艺术素质和艺术审美能力及鉴赏水平.组织编写一套适宜非艺术专业的音乐普及教材.在编写前,认真制作问卷,向在校的学生作一次深入调查,了解学生感兴趣的音乐素材和急需要补充的音乐知识,比如,歌剧欣赏理论、国内外经典音乐剧或音乐美学的知识.根据调查结果和基本音乐常识编写,内容包括五线谱认知、基本节奏型的认知、简易基础乐理的认知、简易中外名曲的曲目视唱,当然选择的曲目要注重时代性.反映时代特色；选择作品应更注重反映学生年龄特点和心理特征等等.条件允许的话,还应教会学生一至两门器乐,让他们在音乐的海洋里陶冶情操,舒缓心情.
3.3优化师资结构,加快师资队伍建设和教学方法改革.师资是教育之本,没有教师就谈不上教育.高校结合学校实际情况,强化教师在教育教学实践中的指导作用,按国家的要求和学生比例配备一定数量的音乐专职教师,并在有条件的基础上加强教师的再教育,让教师在继续教育中提高自己,以适应新的教育教学环境的需要,进一步提高教学能力,更好地为培养合格人才服务.除了完善的师资队伍外,必须要有较有效的教学方式.笔者经过多年来的一线音乐教学发现,传统音乐教育较为偏重艺术教学的使命,比较偏重注重技术的传授,轻视了学生们能够进行创造性活动的潜在本能.老师在教学过程中往往情不自禁的越俎代庖,在很多知识点上求同不存异,放弃了给学生进行思维创新的机会,扼杀了学生的音乐天性,其结果往往事与愿违.
目前,欧美一些发达国家对于学生的音乐素质教育十分重视,他们把艺术教育列为基础教育的核心学科之一,一些著名的高校例如哈弗大学等都对学生实行了以艺术教育为核心的审美教育.国际上也相继出现了一些比较流行且实用的教学法,如奥尔夫教学法、铃木教学法和柯达伊教学法等等.笔者认为应合理借鉴国外很多学校提出的先进的教学方法和理念,结合我国高校的实际情况进行必要的教学改革,促进教学质量的提高.比如,目前国外的很多高校提出“学生比音乐更重要”的教学理念,他们认为学生是教学活动中最重要的因素.首先是学生,其次才是音乐.教学活动主要是学生活动,最终结果在学生身上体现.即从学生的实际出发,以教师为主导,以学生为主体,教授学生认知音乐基本知识和理论,再向学生介绍作品和作曲家的相关情况.随后,教师启发学生自主参与实体音乐的欣赏环节、演奏环节、感受环节和讨论环节.采用这种教学方法后,学生因为实实在在地参与到了音乐欣赏和音乐表现的实体活动中,能够真正激发出他们的学习兴趣,从音乐实践中自己发现问题,寻找解决方式,因而也就会在课堂上听得更加专注,学得更加认真.
3.4增强艺术氛围,加强校园音乐文化建设.校园音乐文化是校园文化建设的一部分,良好的校园音乐文化对于培养学生的审美能力和提升学生的音乐素养不无裨益.虽然课堂是学生音乐素养获取的重要阵地,但还必须为学生积极开辟第二课堂,使学生不仅在课堂上能感受音乐,还能在生活中也能体会和实践音乐,将在课堂上所学的知识转化成自己的一种能力而得到施展.因此,学校要加强校园文化建设,积极倡导学生创建各种专业协会,提供各种可能的途径,使学生的能力和个性得到张扬,让学生经过多种音乐活动,增强学生的自信心,调动他们学习的积极性.具体来说：从硬件来看,要建立条件优越的音乐厅,购置相关的器乐,具备学生完全消化老师所传授的基本乐理知识和器乐弹奏的姿势；从软件来看,应加强交流与学习的措施,要创造条件邀请一些知名学者到校讲学和演出,学校音乐教师要不定期地为学生举办不同形式的艺术讲座,拓展学生的艺术视野；学生社团,如吉他协会、舞蹈协会等要制定艺术实践计划,分段分时期地举办一些健康有意义的非音乐专业的比赛；学校广播、报栏等宣传阵地也可选择一些内容积极向上、情趣高雅的音乐作品,培养学生的审美情趣和审美能力；多组织各种晚会和比赛,让学生在课堂上学的东西能在课余很好的表现出来.总之,不论采取哪种措施和途径,创造校园优美的音乐环境,目的就是要充分利用一切条件,使学生在各种校园文化活动中得到锻炼和愉悦,为学生的全面发展和各种才能的发掘谋划.
结语
加强音乐素质教育提高学生的音乐素养,是政法类高校实施人才培养计划的一部分,对于为我国培养优秀的高素质复合型政法类人才的培养意义重大.这不仅有助于大学生树立正确的人生观和价值观,也有助于学生乐观向上的心态投入未来的学习和工作中.随着我国高等教育改革步伐的加快,普通高校音乐素质教育应以人才培养目标为基准,及时更新教育理念和教学方法,全面推进素质教育发展,增强学生的基本审美和人文素质,促进学生全面发展.
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作者简介：郭丽娟,女,上海政法学院 讲师,研究方向为音乐教育.
小结：这篇文章为关于素养和政法和高校方面的相关大学硕士和大学生音乐本科毕业论文以及相关大学生音乐论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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