应用型人才为导向的地理信息系统实践教学改革,该文是有关教学改革学士学位论文范文跟地理信息系统和应用型人才和教学改革类本科毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
摘 要：实践教学是高校培养创新人才的重要环节.地方本科高等院校是我国大学毕业生就业最难的群体,以培养应用型人才为导向,对行业应用需求较大、技术含量较高的《地理信息系统》课程的实践教学改革措施进行有效的探索,从解决教学资源困境、优化课程结构、创新探索教学模式、密切校企合作几个方面,提出了良好的对策和建议,对于提高学生GIS实验技能和创新应用能力,提高应用型人才为导向的地方本科院校的就业率,具有积极的意义.
关键词：应用型人才；地理信息系统；实践教学；地方本科院校
文章编号：1004-7026（2017）20-0110-02 中国图书分类号：P208-4 文献标志码：A
地理信息系统（GIS）是一门新兴的边缘学科,同时作为一门技术,广泛应用于资源、环境、国土、城市规划等几乎所有领域.目前我国已有500多所高校开设了与GIS相关的专业和课程,200多所高校建立了GIS实验室[1].
我校是一所地方综合性应用型大学,目前该课程作为专业主干核心课的专业有自然地理、人文地理、地理科学、地理信息科学,课程实验教学依托九江学院地理科学实验教学中心（市级重点实验室）、GIS与国土整治研究中心、村镇规划研究中心,主要从事国土资源调查、土地利用规划、村镇规划、土地测量、土地遥感与环境监测、旅游规划和策划等领域的教学与研究,学生就业主要方向国土部门、测绘单位、遥感、GIS和规划类公司.
1 实践教学中的诸多问题
1.1 教学资源的困境
教学资源包括师资资源和硬件条件,学院从事GIS教学的教师多是地理相关背景,缺少GIS的系统学习,GIS的课程教学与实践环节各成体系,师资力量存在着不足等.地理科学实验教学中心的建设虽然取得一定的成就,但仍需加大建设力度.
1.2 学科建设与课程结构间的矛盾
地理专业特点不同,要求课程建设的重点有所区别.专业培养方向的差异,要求授课教师根据这两个专业特点,细微调整GIS的理论教学和实验实践内容,但目前做的不尽理想.课程教学一定要考虑课程前后的衔接关系,便于学生知识的接受.
GIS课程的特点和它在两个地理专业的应用特色,决定了实践教学的比重.实践教学不能简单理解为理论课程的验证和延伸,学生和教师需要足够的重视,改变重理论轻实践的思想.同时GIS课时总量偏少、实践课时量比例也偏少,给实践教学带来了一定的问题[2].
1.3 缺乏创新的实践教学模式
GIS是一门新兴的前沿学科,教师和学生必需把握学科和技术的研究进展,课程教学必需与专业、行业发展与时俱进,比如实践教学内容在应用领域、实验数据的准备、软件的更新等方面,要引起学生的兴趣,引导到专业探索中.少数教师的教学内容更新慢,备一次可以用上好几年,这在其它地方高校GIS教学中也普遍存在[3].另外缺乏创新的实践教学模式,教师操作学生被动模仿,侧重基础性实验无创新性实验,这些会约束学生的主动性和潜能的发挥.
1.4 需要加强校企合作
GIS课程理论教学与实践教学,不仅仅只局限于校园教学,必需不断拓展创新校外实训基地,拓宽应用型人才为导向的实践教学领域.采用“阶梯层次式”的实践培养方式,培养出符合社会需求的应用型专业人才[4],加强校企合作,搭建校企桥梁,形成人才培养的合力[5].目前地理专业人才培养环节中有8周左右的教学实习,学生主要实习去向为九江市、县的国土局,部分的规划测绘公司.
2 GIS课程的实践教学的地方本科院校改革探索
2.1 教学资源的有效对策
学科和专业的发展对师资建设提出了很高要求,学校近几年狠抓人才引进,重视人才强校,提档升位取得效果显著.学院这几年从浙江大学、中科院、武汉大学引进了数名博士,提高了教学团队的学术水平,内部挖掘培养木土博士,师资年龄和职称结构趋于合理,团队建设为GIS课程教学实践改革的探索提供了保证.
地理科学实验教学中心实验设备省内一流,软硬件设施齐全,近几年实验室建设经费达300万元,2016年成功申报九江市级重点实验室“九江市国土测绘与3S技术应用重点实验室”,正积极申报省级重点实验室“国土资源与环境监测重点实验室”.高标准机房、丰富的数据服务、高层次教学实验团队、开放的实验管理,为GIS实践教学提供了很好的保证.
2.2 重视实践教学,优化课程结构
地方本科高校课程教学在重视理论教学的同时,侧重实践教学,符合高校创新人才的培养.地理专业应用性和实践性的特点,对地方本科院校的GIS实践教学,学生的主观能动性,提出更高的专业技能应用和服务社会的要求.
根据就业导向学院每年动态调整培养方案和课时的比例,逐渐加大增加实践课时数.最近两年已经调整GIS专业课程总课时,增加了64个GIS软件应用课时.不同地理专业的教学也有区别对待设计,如自然地理与资源环境专业的实验数据,偏土地利用与管理、国土规划建库的实验设计,地理信息科学专业侧重GIS开发、国土技术应用的内容.
2.3 实践教学模式的创新探索
传统实验教材更新速度慢于GIS技术的更新,及时更新实验内容对我们GIS的实践教学提出更高要求,教学过程中掌握前沿动态,实验数据更新,新颖的创新实验对实现创新目标很有帮忙.实验教学中不需要有固定教材,内容选择最新的ArcGIS10.2教学数据、ArcGIS地理信息系统详解[6]、地理信息系统导论第8版随书配套光盘数据[7]、ESRI公司ArcGIS培训数据、ArcGIS空间分析教程数据,并随时保持更新.
实验的内容分类包括基础实验、综合实验和创新实验三种,基础实验涉及数据采集、空间查询、空间分析、三维分析等常规实验,是对理论内容的验证；综合实验包括土地分等定级、社会经济数据制图等,训练学生实际案例应用的能力；创新实验是学生利用GIS技术解决专业学习、科研项目中的高级应用问题,提高学生的参与度,开拓学生的思路和兴趣.学院每年都鼓励和组织教师带队参加各类地理的设计大赛、技能大赛,作品质量逐年提高,正是这种实验教学模式效果的体现.
2.4 顶岗实习,拓展校外实训基地
地理类专业社会需求量大,最近两年学院特别重视应用型人才培养,重视实践教学和教学实习,以应用型人才为导向,积极拓展校外实训基地,主要是以顶岗实习的形式.除了传统的市县国土局外,目前已经拓展校企基地有南昌、浙江、苏州、武汉、山东、北京,如浙江国遥地理信息技术有限公司、南昌市国土资源勘测规划院、江西省地矿测绘院、超图软件、苏州中科天启遥感科技有限公司、武汉瑞得信息工程有限责任公司等.实习时间从过去8周时间增加到16周,增加了地理专业学生的实践机会,受到用人单位的好评,拓宽了学生的就业渠道.
结束语
地方高校GIS课程实践教学强调应用的功能,重视和改进实践教学方法,以应用型人才为导向的创新实践能力培养,符合高校创新发展思维.教育部资源环境与城乡规划专业调整以来,经过几年的实践教学方法探索,实践教学模式创新,地方本科院校地理专业的实践教学取得了明显的效果,提高了学生积极专业技能大赛、参与教师科研项目、顶岗实习服务地方经济的积极性,同时也提高了地方本科高等院的毕业就业率.
参考文献：
[1]李谢辉,陈世强,李亚婷.21世纪地理信息系统课程教学探讨[J].地理空间信息,2010,8(3):144-147.
[2]贾泽露.非GIS专业地理信息系统课程教学思考[J].测绘科学,2008,33(5):230-232.
[3]龚俊,柯胜男,郑林.能力培养导向的GIS专业实践教学体系研究[J].教学研究,2010,33(2):58-61.
该文结论,上文是一篇关于教学改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及地理信息系统和应用型人才和教学改革相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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