构建小学语文快乐课堂,本文是小学语文有关在职研究生论文范文与小学语文和课堂和快乐方面论文范文例文.
小学语文论文参考文献：
韩旭东
（宣汉县双河镇小学四川宣汉636150）
中国“应试教育”由来已久,为考试而学习的教育理念也一直根深蒂固于教师与学生的心中,但在教育部大兴新教程课程改革的背景之下,大力倡导为学生减负,强调课程效率与趣味性的现在,如何上好小学语文,使小学语文的课堂变得更加富有趣味性,引起学生的兴趣,这为每一位从事于一线语文教学事业的教育者们都提出了新的要求与新的挑战.
小学生因其年龄较小,认知能力有限,自然处于接受新鲜事物的最佳时段.语文,蕴含了中华民族上下五千年所积攒下来的丰厚底蕴,可给人以深厚的启迪,更多的教会学生如何思考,这是一种思想认识方面的进步,可给学生带来长久的影响,并将在日后的学习生活中慢慢显现.但正处于小学阶段的学生普遍存在着学习效率低、好动、注意力不集中等问题,这不是存在于个人,而是一种“通病”,这是由孩子天真活泼的天性而导致出现的问题,作为教育者,我们应该学会善于利用孩子的天性,一改传统的教育方式,扫除课堂当中沉郁的课堂气氛,更注重于课堂教学方式的创新,营造一种轻松愉快的课堂氛围,使得学生有一种参与感、主体感,而不是被动的在进行填鸭式的教育,使学生过早的就产生了讨厌语文、讨厌学习的负面情感.
构建小学语文“快乐课堂”是新教程课程改革对我们教师提出的新要求,更是在新背景下教育者应做到的一点要求,将自己的课堂变得生动有趣,提高学生的学习效率,使得学生在学习的过程中可以感受到更加丰富的内涵,而不再是单纯的为考试而学习,担负过多的学习压力,尤其是在语文学习中,更应注意开发学生潜在的学习能力,不断向学生传授丰富的语文知识,给学生以人生启迪.
构建小学语文“快乐课堂”具有多方面的意义.首先,“快乐课堂”能够为学生营造一种轻松愉快的学习氛围,加强教师与学生之间的沟通,消除内心之间的距离与隔阂,实现更为密切的互动,使得学生更加具有一种参与课堂学习的参与感与主体感,充分践行学生是课堂学习主体的教学理念.其次,“快乐课堂”能够最大程度的激发学生的学习兴趣,根据诸多实验研究表明,虽然小学生在课堂上多呈现出好动等特点,但在实际上,小学生对于知识有一种天然的渴求和期待,但如果教师在讲课的过程中过于死板,就会很容易让小学生感到厌倦,继而浇灭他们探求知识的.作为教师,要善于给予学生学习语文的快乐期望,尽可能让学生感受到语文的趣味性,引起学生学习语文的兴趣.最后,通过“快乐课堂”更有利于学生取得高效的学习效果.古有云“欲速则不达”,但在语文教学的过程中有部分语文教师在课堂上分秒必争,一堂课滔滔不绝地从头讲到尾,对学生进行填鸭式的教育.但这样的学习效果往往不尽如人意,这更加提示我们在语文授课的过程中应该适当安排课堂任务,不能以教师的讲解代替学生的思考,要为学生留下充足的展示自我的空间,让学生在思考中获得学习语文的喜悦,感受到学习的快乐,使“教而获知”转变为“学而获知”,继而获得更加高效的学习效果.
在构建小学语文“快乐课堂”的过程中,我们应注意方式方法,注意学生在课堂中的主体作用以及教师所起到的引导作用,善于利用各类学生之间的趣事,从而营造出轻松愉快的课堂氛围.首先,教师在进行语文教学前应对课前引导给予充分的重视,创设学习语文的快乐情境.教育专家曾在多次试验后指出,教师在刚走进教室的几分钟内,对于学生的情绪引导具有重要的影响.比如说,有的教师笑容可掬地走进教室,一张嘴就会吸引学生们的注意力,就能让学生感受到快乐,充分调动起学生的学习积极性；但有的教师一脸严肃地走进教室,没等开口就会让学生感到害怕与压抑,学生自然就不会有学习的兴趣.教师的职业道德要求我们,作为教师绝不能将自己在生活中产生的不良情绪带到教室,因为负面情绪一旦传染给学生,就注定了这堂课的失败.其次,教师在语文教学的过程中要改善自己的教学方法,善于利用各种先进的技术设备,用丰富有趣的教学手段活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,实现快乐教学.如我们现在常在语文教学中采用的差异教学法、精心设疑法、趣味教学法等,都是根据不同年级、不同个性的学生所呈现出来的不同特点而设计的教学方法,这不仅在很大程度上营造了一种轻松愉快的学习氛围,更是提高了学生学习语文的效率,使其实现了在快乐中学习语文的教学目标.最后,教师应在教学过程中把握住合适的机会,对学生进行及时的评价反馈.众所周知,有效的课堂评价反馈是教学中的一个重要环节,通过课堂评价,不仅教师可通过学生的反馈反思自己的教学活动状态,及时改善自己的教学方案,学生也可以获得有关自己学习行为及效果的反馈,及时调整和修正,使自己在教学中处于积极的学习状态中.在小学语文课堂上,教师要善于把握合适的机会,及时对学生的表现进行评价和反馈.例如,当学生回答问题非常精彩时,教师要用“你真棒”等鼓励性话语对学生做出肯定,让学生充分感受到成功的喜悦；而当在学生答题不正确或不全面时,教师则要适时酝酿辩论的机会,鼓励其他学生继续探讨,引导学生思考,从而提高语文课堂的教学效果.
结语：在教育部目前所大力推行的课程改革的背景之下,教师应更加注意自身在课堂中的引导作用,因势利导学生走向喜欢学习的道路,尤其是在小学语文的学习过程之中,正是学生形成思维的关键时期,通过构建小学语文“快乐课堂”的方式能够充分引导学生走向学习语文的道路,培养学生学习语文的兴趣,为学生日后的语文学习打下了坚实的基础.
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构建小学语文良好课堂氛围
刘雪梅（重庆市垫江县坪山小学校,重庆 408300）摘 要 创造、轻松、活跃的教学氛围,是焕发语文课堂活力的前提条件 良好的语文课堂氛围能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,可以促进师生有效地互动,.
构建小学语文高效课堂的策略
一、凝聚情感,创和谐愉悦的课堂气氛奥地利教育家贝尔纳曾强调“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂 ”因此教师要凝聚情感建立一个平……、和谐、信任的师生.
如何构建小学语文动态课堂
【摘 要】 课堂教学受到诸多不确定因素的影响,随时会产生新的变化,因此会生成动态的课堂教学环境 新课改提倡素质教育,素质教育要求教师在教学过程中面向全体学生,关注学生作为“人”.
如何构建小学语文高效课堂
一、小学语文高效课堂的基本特征小学语文高效课堂一直是所有小学语文教育工作者的教学目标,是对小学语文课堂不断优化达到最佳效果的一个过程 尤其是随着新课程改革的不断深入,课堂教学质量和教学效率受到了社会各.