提升高职院校美育立德树人功效,该文是关于立德树人相关论文范本和高职院校和美育和树人方面论文范本.
立德树人论文参考文献：
文／付胜利
摘 要：美育能够启智明德、温润心灵、陶冶情操,具有特殊的立德树人功能.美育在立德树人方面具有特殊功用,针对高职院校的特点,高职美育必须坚持立德树人导向,遵循先进的美育育人理念,探索新的路径和方法,采取有效的措施和科学的管理机制,方能取得实效.
关键词：高职美育；立德树人；功效提升
基金项目：本文系陕西高校思想政治教育研究项目“商职院校以美育为载体,实现立德树人根本任务的路径研究”（陕高教宣办[2014] 25号）阶段性研究成果.
党的十八大报告明确指出,把“立德树人”作为教育的根本任务,从全局和战略的高度回答了学校应“培养什么人…‘怎样培养人”的问题.党的十八届三中全会公布的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》对全面改进学校美育工作提出了“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”的重要部署.随后,国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发[2015]71号）,把美育作为落实立德树人根本任务的重要方面,对当前和今后一个时期各级各类学校美育工作提出了明确要求.如何提升高职院校美育立德树人的功效,是高职院校美育和艺术教育工作者亟待认真思考的课题.
一、深刻领悟美育在高职院校
“立德树人”中的独特功能
“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能激励人的精神,温润人的心灵.”它以美感人、以情动人,具有涵濡化人的特殊优势,在高职院校“立德树人”中具有独特的功能.
（一）美育有助于提升高职学生的精神气质和人生境界
我国的高等职业教育,正在为我们国家的新型工业化和“中国制造2025”战略发挥着重要的作用.目前,高职院校已经进入了从重规模扩张到重内涵发展、从重数量提高到重质量提升的阶段,在人才的培养上也从单纯注重技术技能转向训练高超技艺与传递高层文化并重、从单纯以就业为导向转向更加重视学生的职业生涯发展潜力的培养与储备.作为制约高职毕业生发展短板的人文精神素养教育受到越来越多高职院校的重视.精神气质成就人生梦想,人生境界决定发展高度,学生精神气质的培养和人生境界的提升对于高职院校“立德树人”工作至关重要.而美育在提升高职学生的精神气质和人生境界方面具有独特的作用.
首先,美中都闪耀着善的光辉,当美的事物打动了学生时,他们首先表现出的是对审美对象的心悦诚服,而到最后表现出的必定是对审美对象中所蕴含的精神与价值的理性思考与高度认可,因而美中之德在潜移默化中就会内化为学生的精神气质.其次,无论是广阔的自然美、丰富的社会美还是高雅的艺术美,都可以使大学生脱离庸俗,可以培养他们开阔的胸襟、高远的境界和更高的理想与追求.同时,无论是自然美带给人们的人生感悟,还是社会美尤其是艺术美中所承载的文化传承因素,都会给学生以生命和生活的启迪,因而美育对于学生提升人生境界具有重要作用.
（二）美育有助于培养高职学生以创新为核心的职业素养
“大众创新,万众创业”的时代对高职教育提出了新的要求,教育部做出了《高等职业教育创新发展行动计划(2015 -2018年)》（教职成[2015]9号）的部署,以创新为核心的职业素养既是高职院校的标志性特色,也是当今社会发展对于高职人才培养的迫切需求,更是影响高职学生就业与创业、技艺进步与职业层次提升的核心要素.而美育在培养高职学生以创新为核心的职业素养方面具有特殊的原动力和推动作用.
首先,由于审美过程的自由性、愉悦性和再创造性,使得审美活动不但可以激发学生的创新和创新意识,而且科学研究表明,由于创造性思维与想象力密不可分,而美育对“形象脑”——右脑的发展作用很大,因此它对学生的创新思维和创新能力的培养具有重要作用.纵观世界,大凡在专业领域取得创新性成绩的人,都有较高的艺术修养和审美情趣,如爱因斯坦、李政道等,钱学森曾说：“我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要,他开拓创新思维.”其次,由于美育具有形象性、自愿性和情感认同性的特点,因而审美对象中的职业素养元素会不由自主地深入学生的内心,化为学生的综合素养,因此美育也是培养学生以创新为核心的职业素养的最佳途径之一.
（三）美育有助于高职学生健全人格的养成
健全的人格是大学生健康成长的基础,良好的行为习惯是优秀人才的基本要求.高职院校的学生高中阶段的成绩普遍不理想,长期处在紧张压抑的状态,又受高考失利的影响,缺乏自信、容易自卑等心理问题较为严重,不同程度存在人格缺失的问题.同时,高职院校的学生大部分来自农村,由于受到基础教育现状和家庭教育环境的限制,加之应试教育的影响和自媒体泛化的冲击,良好的行为习惯等养成教育欠缺.而美育在高职学生健全人格的养成方面具有独特的功能.
完善人格是美育的主要功能之一,古今中外,历来都把美育作为净化心灵的特殊有效方式.著名美学家席勒认为,美育的目的在于“培养我们感性和精神力量达到尽可能和谐”口】.在审美活动中,审美对象所隐含的意旨总是自然而然地直入人心,使人达到高尚的审美境界,继而唤起人们身上那些真正的价值和力量,建构起健康、完善的人格.同时,在美育的浸润中,学生会在不知不觉中按照美的法则来对照自己,并自觉主动地以美的标准约束和调节自身行为,使心灵美向语言美和行为美自觉转化,从而形成自己的良好行为习惯.
二、积极探索高职院校提升
美育立德树人功效的路径和方法
（一）转变观念,遵循先进的高职美育育人理念
理念是行动的先导,工作理念决定了工作的方向和目标,是工作精准发力和取得成效的基础,因此高职院校美育立德树人功效发挥的核心是要确立具有高职特色的美育育人理念.首先,高职院校的美育工作要转变观念,以立德树人为根本的理念.目前许多院校要么将美育等同于艺术教育,要么将美育定位在传授知识和培养能力的层面.而无论从美育的本质功能或者学校美育“以美育人”的最终目标出发,还是按照国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见>的要求,高职院校美育工作都要以立德树人为根本任务.其次,高职美育育人理念既要符合国家对高职教育人才培养的要求和高职学生成长成才的实际,又要符合高职美育、高职德育的教育教学规律；既要有高职特色,还要有高校特质；既要考虑到学校本身的地域特色和行业背景,又要兼顾美育与德育、艺术教育与技术教育、专业教育与素质教育的关系.总之,要化美育德,内涵丰富,特色鲜明,简洁凝练.最后,需要注意的是,教育理念虽然具有普适性和相对恒定性,在一段时间内应该相对稳定,但随着我国社会经济的发展带来的高职教育的改革和进步,随着各个院校教育环境的变化也应该不断总结、完善和升华.
（二）深化改革,丰富和完善具有高职特色的美育育人体系
1．创设具有高职特色的校园文化环境美育育人氛围
校园文化环境是美育立德树人的潜在课堂,对学生的成长发挥着润物细无声的影响作用.校园文化环境分为硬环境和软环境两个方面,其在本质上就具有审美的功能,如果辅之以内在的精神与思想就会外化为极具感染力的育人载体.高职院校在校园文化硬环境建设上,一是校园景观、建筑和道路等的设计及命名上要体现民族文化、学校精神、地方特色和专业特点等内涵,达到校园景观审美功能与育人功能的完美融合,使校园景观同时成为文化和精神的乐园；二是要吸收优秀企业,行业的文化元素,形成校企文化育人合力,使学生受到职业精神和企业文化的熏陶,例如在学校建设优秀校友展示板、优秀企业文化长廊以及用体现职业精神的书画、摄影作品布置教学环境等.在校园文化软环境的培育上,一是要完善学校形象识别系统,丰富学校形象展示方式,多视角、全方位传达校风、教风、学风等学校育人理念；二是要不断打造校园文化活动品牌,如定期举办美育讲堂、企业家讲堂、立德树人论坛、高雅艺术进校园等；三是构建校园网络、校报校刊、微信、广播电视等立体校园文化宣传平台,营造育人氛围,发挥舆论宣传的育人作用.
2．构建基于“立德树人”的高职美育课程
美育课程在高职美育育人体系中居于非常重要的地位.当前高职的美育课程大多局限于美学理论学习、审美体验和提高审美能力的范畴,教学目的“唯美主义”倾向严重,没有发挥美育课程应有的化美育德功能.“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观”,构建基于“立德树人”的高职美育课程,一是要以立德树人为根本目标,以社会主义核心价值观为引领,通过自然美、社会美和艺术美的教学达到传承民族文化精神和提升学生思想境界、职业素养、创新品质的目的.二是在课程类型上既要设置美学理论课程、艺术鉴赏类课程和审美艺术实践类课程,还要设置切合高职实际的职业美学课程等.三是要探索“互联网+美育”的教学模式,充分利用现代化教学手段增强教学内容的形象性和思想交流的互动性,提高美育课程的育人效果.四是要做到美育育人学科全覆盖,“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面,渗透在各个学科之中”既是国家对美育教育教学的要求,更是以美启真、真美互通、交互发力的自然体现.要通过挖掘各个专业课堂教学和实习实训环节的美育因素,使美育与专业教育相互融合,相辅相成.
3．开展多形式、多层次的高职校园审美实践育人活动
审美实践活动是大学生体验美、创造美的重要组成部分,是美育立德树人生动而有效的载体.高职院校的审美实践活动要紧紧围绕“以美育人”的宗旨,以艺术性、开放性、职业性为原则,要充分体现时代特征、校园特点和职教特色,通过开展多形式、多层次、学生喜闻乐见的校园审美实践活动,引导学生尚美向善、崇德向上、胸怀天下、心系国家.一是建设培育校内、校外审美实践育人基地,系统设计主题鲜明的审美实践育人活动项目,讲好中国故事、传播中国精神、弘扬民族风尚.二是以课程化、项目化、学分化、基地化、常态化为手段,形成美育实践与美育课程相结合、与学生思想政治教育相结合、与学生产品设计制造相结合、与大学生社团活动相结合、与校企融合文化活动相结合的“五结合”特色,狠抓特色亮点,及时展示美育立德树人的实践成果.三是建立审美实践育人活动校外合作联盟,通过共同举办赏美活动、文艺演出等形式,让美育走出校园,走进企业、社区、农村和敬老院等,让学生在实地交流和服务的过程中,了解社情,体验文化,受教育、长才干.
4．加强以问题为导向的高职美育育人科学研究
高职美育育人科学研究是提升高职美育立德树人功效的学术理论保障,其主要任务是探索高职美育育人规律、提炼高职美育育人实践经验和及时研究高职美育育人过程中存在的问题.据调查,高职以往有关美育研究单纯注重于教师在教学中传授和引导作用如何发挥,对美育育德内涵的挖掘、美育育人途径的开拓以及大学生接受美的主观能动性研究不够,研究的针对性和实效性欠缺,没有发挥美育研究对美育立德树人工作应有的指导和促进作用.因此,高职美育育人科学研究要坚持问题导向,着力解决高职美育以“立德树人”为目标提高育人质量过程中遇到的突出问题,要“接地气…‘求实效”.在研究中要强化审美教育“育人为本”的意识,紧跟教育教学改革中出现的现实问题,遵循美育教育教学的规律,按照高职学生成长和认知的特点,开阔视野,加强学术交流,在深入研究的基础上为高职美育育人提供理论指导和可操作性的具体措施,同时也为教育行政部门在高职美育的决策方面提供科学参考.
（三）保障有力,创建高职美育育人工作运行机制
高职美育育人工作的持续有效开展离不开科学有效的工作运行机制.由于各种主客观原因,美育目前在高职院校相比于其他三育——德育、智育和体育还是弱项,大部分院校的美育工作尚处于起步和探索阶段,有机构但不健全,有目标但不清晰,有内容但针对性不强,有的单纯套用普通本科院校的美育工作模式,有的沿袭中专时期美育工作的做法.在此情况下,设计、创建一套科学有效的工作运行机制对保证高职美育育人工作健康、快速和持续开展尤为重要.
高职美育育人工作运行机制应该由美育育人保障机制、美育育人推进机制和美育育人评价机制共同组成,它们既相对独立又紧密联系,既要求各司其职又要求协同发力.其中美育育人保障机制应该包括机构、人员、设施和经费四部分,在机构设置中既要设立协调全局的学校美育工作领导小组,又要设立对学校美育工作进行科学指导和咨询建议的专家指导委员会,还要设立学校美育工作的直接负责部门美育中心或艺术教育中心,最后还要成立学生美育社团组织；在人员配置上,无论是管理人员还是专任教师要求既要有美育艺术的专业背景,又要有德育的知识涉猫设施和经费上要按照教育部有关规定配齐、配足.美育育人推进机制应该包括课堂教学、课外活动、校园文化、科学研究四部分,其中课堂教学是美育育人的主渠道,课外活动是课堂教学的延伸和补充,校园文化为课堂教学提供氛围熏染,科学研究是美育育人功效不断提升的保证,四个部分要求联动运行、良性互动.美育育人评价机制要以“评价常态、育人为先、自评为主、以评促建”为目标,首先要将美育评价纳入《高职院校诊断与改进指标体系》以及“学校人才培养水平评估”等教学检查的指标中,使美育评价常态化；其次美育评价的目的是评估美育作为“立德树人”重要载体的育人效果,因此要以“育人为先”为核心指标；再次学校的自我评价与诊断能力既体现了对校外专家评价意见进行整改的执行力,又是美育育人能力提升的内在主动力,因此美育评价中应以自评为主；最后,美育评价要坚持以评促建,要以美育评价促进学校的美育育人建设为最终目标.
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