小学英语语篇故事教学的策略和,该文是英语语类学士学位论文范文与小学英语和策略和故事方面论文怎么撰写.
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浅议小学英语语篇故事教学的策略和思考
□ 唐翠敏
（河北保定市唐县北罗镇西下素小学,河北 保定 072350）
【摘 要】以小学英语story time语篇教学为载体,通过老师的课堂教学设计和任务情境创设,让小学生在课堂中通过朗读表演故事、感悟内化故事、改编续编故事和阅读故事环节等方式,引导学生完成学习任务能有效培养学生的学习兴趣,在学习故事的深刻意义的同时,掌握语言知识点,提升学习技能.
【关键词】语篇故事教学；学习兴趣；思维想象力
一、学习、理解故事,激发英语学习兴趣
在教学过程中,故事文本是教学的语言主要材料,学生掌握知识的过程通常从感知文本开始,感知越丰富,对知识的理解就越容易,而故事插图有助于学生充分借助图文并茂的情景图,引导学生感悟本课的重点词句和语言功能,激活学生感官,促进学生对内容的理解,产生更真实更深刻的体会,激发学生参与的热情,实现有效的语言输出.
另外,语境和故事的阅读关系密切,在阅读理解中起着重要作用,因为阅读理解不是一对一的词义解读,它涉及到词语在具体语篇中的词义选择、情景构建和文化背景知识等各方面问题.老师可以利用课堂情景设置,提供想象空间.比如通过一些有效关于when？ who？ what？和why？之类的问题,帮助学生加深对文本的理解.
二、朗读、表演故事,活跃学生思维能力
语篇故事为学生提供了大量真实的语言输入,学生通过朗读艺术,使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音,使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通,产生共鸣效应,从而对故事内容更深刻理解、领悟.但故事的教学又不能仅局限于故事本身,表演故事则是对故事语言内容进一步内化、运用输出过程.小学生天性活泼,喜爱表演和竞争,把两者结合起来对于培养英语学习兴趣和思维能力的功用是不可估量的.可以利用语篇故事中主要语言点引导学生进行角色表演.要求要适宜,一字不差地表演故事会显得过于生硬机械.如果这时让学生抛开对白,进行自由发挥表演的话,学生的情绪会立刻高涨并积极参与到活动中来.再配以头饰、小道具等来营造生动的氛围,会让我们学生的思维更加活跃,或者由老师提供一些关键词句和一些缺词填空形式进行对故事的复述,通过小组间比赛、同学自由搭配表演等形式,学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高.
三、感悟、内化故事,渗透德育
故事的美,不仅体现于语言,更体现于故事中所蕴含的深刻意义内涵.教材中的寓言故事、童话故事又是人类智慧的结晶和传承.而故事教学,也是为了通过对知识的学习,起到教育的意义.
如六年级上册第一单元《The Kings new clothes》故事学习,我让学生一起来讨论故事中国王是怎样的人？小男孩又是怎样的人？请同学们结合生活体验,发表自己的看法.通过这些探究性讨论,理解故事内涵,培养学生思维想象力,更丰富学生的情感体验.
希望学生上完课后,不光在学习上、情感上都是有思考和收获的.再如unit 7 Protect the Earth一单元的学习之后,我让学生们制作的环保poster精彩纷呈,让老师看到孩子们生动活泼的另一面.这同时也是加强学生的保护我们地球家园这样一种情感的德育渗透.同时,英语课外活动也是课堂教学的延伸,把知识用于实践,既增强了学英语的兴趣,又培养了学生良好的人文科学素养.
四、改编、续编故事,提高思维拓展能力
对故事结尾的改编和续写,能充分发挥学生的想象能力和发散思维.这也是启迪思维,运用语言的手段之一.可以鼓励学生对故事内容进行创造性改编和续编,可以改编整个故事或者只改变故事的结尾,让学生真正从课堂的被动接受上升到主动创造过程.对班上部分害怕发言,学习基础较差的学生来说,故事所营造出来的轻松愉快气氛会在不同程度上舒缓他们的紧张感,而小组故事表演时身边又有小伙伴共同合作,就能在一定程度上克服学习和性格上的弱点,发挥良好水平.如在教学完“The kings new clothes”后,爱面子的皇帝听到小男孩的话语后,他是怎么做的,又会发生什么故事呢？又如在教学完“Cinderella”后,让同学们编一编灰姑娘和王子以后的故事.这些活动既增强了学生的兴趣,其运用语言的能力也会逐步呈螺旋式提高,让我们的英语课堂也灵动鲜活了起来.
五、阅读、悦读故事,培养英语阅读能力
阅读是语言交际中最重要的一个方面,不仅能帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、读、写的四大技能发展.通过对每单元storytime的学习,加上每单元的cartoon time的拓展性趣味阅读版块,帮助学生复习本单元语言知识,培养学生的阅读能力,做到了课堂语篇的有效延伸.课外阅读不但能促进学生阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展.因此,我会挖掘更多资源,定期发一些适合学生课外阅读的英语故事小短文作为课堂学习的拓展,并为他们的课外阅读成果提供一个展示平台.如在每节课开始进行反馈,可以抽出几分钟,轮流让一名学生用英语讲一个小故事,或做一段自我介绍.
德国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术.”让我们在快乐的实践中,以语言应用为动力,完成语言知识的学习、技能的训练和语言综合能力的培养,充分培养学生的英语学习兴趣,发展学生的个性特长,点亮孩子的智慧之灯.
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