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英语课堂毕业论文怎么写 与适应新时代,重塑中国文化在高职英语课堂的地位方面硕士论文范文

主题:英语课堂论文写作 时间:2024-01-25

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中图分类号:H319 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2018.10.074

摘 要在我国各层次的英语教学中普遍存在“中国文化失语”现象,本文通过分析高职英语课堂上的“中国文化失语”现象,论述了在高职英语课堂教学中加入中国文化相关内容的必要性,并提出中国文化融入英语课堂的几点有效途径.

关键词中国文化失语文化自信高职英语

1 引言

长期以来,在高职院校的英语课堂上,除了语言本身的学习,基本上是进行教学目的语(英语)相关国家的文化传输.只有教师进行东西方文化比较时,本土的优秀传统文化才会偶尔出现在英语课堂上.高职英语课堂存在严重的“中国文化失语”现象.

在刚刚落幕的十九大中,总书记的报告以“不忘初心,方得始终”开篇,提出发展中国特色社会主义的基本方略之一,就是要坚持社会主义核心价值体系.报告中有关文化自信的表述,为高职英语课堂上中国文化的融入提供了坚实的理论支撑,必将重塑中国文化在跨文化交际教学实践中的地位.

2 高职英语教学过程中的中国文化失语现象

早在20 世纪90 年代,文学评论界就对于中国文学理论贫乏进行反思,提出所谓文学理论话语的“失语症”现象,非常痛心疾首地指出“我们失去了自己特有的思维和言说方式,失去了我们自己的基本理论范畴和基本运思方式,因而难完成建构本民族生存意义的文化任务”(曹顺庆,1996).

这一现象也逐渐引起教育行业从业者的重视,在2000年,就有学者指出我国各层次的英语教学中普遍存在“中国文化失语”的情况,“纵观我国多层次英语教学……对于作为交际主体的一方的文化背景———中国文化之英语表达,基本上仍处于忽视状态”(从丛,2000).自此,许多相关专家和学者进行了各种形式的实证调查研究,就高等院校的英语教学过程中“中国文化失语”现象进行了深刻的阐述,得出的结论并不乐观,其中突出的问题是高校学生对中国文化知识用英语表达普遍存在失语情况,非英语专业学生的情况尤其严重(肖龙福,2010).

与本科院校相似,高职英语课堂上的中国文化缺失现象同样比较严重.实证调查显示,高职学生用英语传递中国文化能力不足是“中国文化失语”最为明显的标志(宋伊雯,2012).高职学生由于学习能力相对薄弱,英语水平普遍较低,他们在建构自身知识体系过程中对于中国文化的积累就不充分,更不要说用英文交流中国文化的内涵.另一方面,高职英语教材中的文章基本都是由英文原版素材改编而来,以英语文化为核心,内容主要呈现英美国家的职场文化和价值观,这也使得高职院校英语课堂缺失了本土优秀文化的教学内容.与此同时,为提高学生的英语语言水平,高职英语教师过度强调学生要学会英语思维,不断灌输学习英语要摆脱母语负迁移的观念.由于忽略了跨文化交际中本国文化的融入,高职英语课堂普遍存在“中国文化失语”现象,高职学生无法顺利用英语传递中国文化也就不足为奇了.

3 在高职英语课堂中加入中国文化教学内容的必要性

3.1 提高文化素养,促进跨文化交流的需要

《高等职业教育英语课程教学基本要求(试行)》(教育部,2009)提出,“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力,特别是听说能力.同时,提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力……”为实现这一目标,高职英语课堂中西方英语国家的文化的灌输不可或缺,但同样重要的还有本土文化的输入.跨文化交际指的是与不同文化背景的人们进行交往的过程,通常强势文化所代表的语言占据主导地位,成为交际时的目的语.但这并不意味着另一方所代表的文化完全退出交际舞台,恰恰相反,母语文化是跨文化交际能力的基石,没有自己的民族文化做主心骨,我们的模仿将是盲目的、被动的、肤浅的(苟丽梅,2010).因此,为了更好地实现跨文化交际,必须提高用目的语表达本土文化内涵的能力.只有这样,才能培养高职学生的综合文化素养,有效克服交际障碍,提高他们的跨文化交际能力.

3.2 构筑中国精神,树立文化自信的需要

进入21 世纪,中国崛起的速度让整个世界为之震惊.在成为世界第二大经济体的同时,中国文化走出去的步子也开始逐步迈大.十九大报告中就明确提出:“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量……推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,继承革命文化,发展社会主义先进有一些,不忘本来、吸收外来、面向未来,更好构筑中国精神、中国价值、中国力量,为人民提供精神指引.”

在倡导全民树立文化自信,构筑中国精神、中国价值、中国力量的大背景下,高职学生民族文化素质的提高就不仅仅是思政教育等显性课程的教学目标了,也将成为高职英语课程的主要教学目标之一.在英语课堂中,教会学生用英语介绍中国文化,让中国文化在跨文化交际中拥有更多的话语权,最终形成良性循环,既提高学生的英语表达水平,又让他们在两种文化对比教学中更深层次地感受中国文化的魅力.

4 中国优秀文化融入高职英语课堂的途径

4.1 修订教学指导方针,树立中国文化在高职课堂应有的地位

教育部在2007 年发布的《大学英语课程教学要求》中提出:“大学英语教学目标是培养学生综合运用英语的能力,增强自主学习能力,提高综合文化素养,以适应经济增长和国际交流的需要.”同时,在教学目标中《高等职业教育英语课程教学基本要求》(2009)也提到要提高学生的综合文化素质和跨文化交际能力.然而,这两份政策性文件在具体的教学要求中并没有任何一条针对中国文化灌输方面的指导意见.

为贯彻十九大报告中坚持社会主义核心价值体系的基本方略,增强高职学生本土文化自信,教育主管部门可以对教学目标进行明确解读.通过把中国文化内容纳入教学要求细则,为各高职院校制定适宜的教学大纲提供纲领性指导,从而在宏观层面确立中国文化在高职课堂应有的位置.

4.2 教师转化观念,重视文化对等观念的灌输

改革开放以来,西方文化全面渗透进国民生活的方方面面,中国文化的声音正被西方文化的喧嚣所淹没,逐渐沦落为一种“弱势文化”(曾洪伟,2006).在这种文化氛围中成长起来的高职英语教师,自然会有意无意地忽视本土民族文化,全力以赴传递西方文化.

对所有从事外语研究和教学的人来说,十九大报告中有关文化自信的表述既是警示也是督促.高职英语教师需要充分认识到跨文化交际中用英语表达母语文化的重要性,树立文化对等的观念.只有教师树立了正确的观念,坚定“不忘本来、吸收外来、面向未来”,才会在教学设计中更多地融入中国文化的内容,并在课堂中进行对等的文化传递.

4.3 针对教材内容缺失的现状,多管齐下

目前,高职英语教材的阅读材料基本都是由英文原版文章改编而来,普遍缺失有关中国文化的教学内容.要解决这一问题,除了呼吁各教材出版社调整教材编写的规划,尽快跟上时代步伐、出版全新的教材外,高职英语教师不应该坐等新版教材,要立即行动.首先,根据所用教材已有的内容,制定文化教学方案,补充有关联的中国文化内容.其次,在实际操作过程中,可以引入各种基于互联网新型教学模式,如微课程教学,进行文化对比教学.还可以针对高职学生以学习职业技能为主的特点,在各种任务型、项目化教学中设定跨文化交际的背景,融入本土文化.

5 结语

尽管高职英语课堂存在严重的“中国文化失语”现象,但随着十九大报告精神的深入,对于本土文化自信的培养必将成为高职院校各课程的重要教学目标.高职英语课堂教学也必将重构教学资料,树立起中国优秀文化应有的课堂地位,为培养具有真正跨文化交际能力的应用型人才贡献力量.

言而总之:本文论述了适合不知如何写新时代和重塑和高职英语课堂方面的英语课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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