新时代高职思政课教育教学体制机制,该文是有关教育教学研究生毕业论文范文和机制创新和教育教学和新时代方面专升本毕业论文范文.
教育教学论文参考文献：
温 泉
（苏州经贸职业技术学院思政部 江苏 · 苏州 215009）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.017
摘 要 新时代我国社会主要矛盾反映在高职思想政治理论课教育教学上,主要表现为传统体制机制与人民对更高思想政治素质需要之间的矛盾,其历史使命是培养全面发展的人和推动社会的全面进步,培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人, 不断提升人民的获得感、 幸福感和安全感.当务之急就是整合教育教学资源,建立权责明确、 扁平化的思想政治理论课教育教学管理体制； 结合高职院校实际, 建立反应灵敏、 务实高效的思想政治理论课教育教学机制.
关键词 新时代 高职思想政治理论课 体制机制创新
中国特色社会主义进入了新时代,我国社会主要矛盾发生了历史性变化.高职院校思想政治理论课要适应新时代, 发挥好塑造人才灵魂、 确保正确政治方向的作用, 本文将从体制机制维度来解读新时代的高职思政课创新发展问题.
1 新时代、 新理念、 新使命
“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代, 这是我国发展新的历史方位” . [1] 新时代不仅是中国特色社会主义发展的历史逻辑结果, 又是全面建成小康社会, 实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的宏大历史背景； 它是承前启后、 继往开来, 夺取中国特色社会主义伟大胜利的新时代；它是中国带领全国各族人民同舟共济、 艰苦奋斗, 建设社会主义现代化强国的新时代； 新时代是中国人民秉持人类命运共同体理念,大踏步走近世界舞台的, 不断为人类做出更大贡献的新时代.
新时代的最大特点就是我国社会主要矛盾的转化, 即人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,这是中国特色社会主义在现阶段最显著的阶段性特征, 它规定着新时代的发展理念和任务使命.
新时代, 人民对美好生活的需求不断深化、 日益广泛,不但对物质文化生活提出了更高要求, 而且对法治、 公平正义、 安全、 环境、 教育、 居住、 养老等方面提出了更高要求.虽然我国社会生产力水平总体上显著提高, 但更加突出的问题是发展的不平衡不充分,这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素.新时代要解决的就是不平衡不充分的矛盾, 目标是让人民过上更加公平、 更高质量的美好生活,不断促进人的全面发展和社会的全面进步, 使经济社会发展成果更多、 更公平地惠及全体人民, 使全体人民拥有更多的获得感、 幸福感和安全感.
主要矛盾决定了我们的历史使命就是实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴,在全面建成小康社会的基础上分两步走,在本世纪中叶建成富强文明和谐美丽的社会主义现代化强国.要完成这样的历史使命, 教育是不可或缺决定性因素, “建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程, 必须把教育事业放在优先位置, 深化教育改革, 加快教育现代化, 办好人民满意的教育.要全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务, 发展素质教育, 推进教育公平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1] .
2 新时代高职思想政治理论课教育教学新理念和新使命
高职教育以服务区域发展为根本办学宗旨,以就业为导向, 以产教融合、 校企合作、 产学研结合为办学方针, 以提高办学质量为核心, 以增强专业特色为重点, 以合作办学、合作育人、 合作就业、 合作发展为主线, 以培养生产、 建设、服务、 管理第一线的高素质技能型人才为人才培养目标.
在高职教育课程体系中,思想政治理论课是一门公共必修课程、 职业素质课程； 是为了巩固马克思主义在意识形态领域中的指导地位, 确保社会主义办学方向, 培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,贯彻落实立德树人根本任务的主渠道, 是进行社会主义核心价值观教育、帮助高职大学生树立正确世界观、 人生观、 价值观的核心课程, 带有高职教育的根本属性, 是服务和服从于高职教育的办学理念和人才培养目标的.
新时代思想政治理论课要与其他职业素质课程、职业基础课程和职业能力课程深度融合, 理论与实践相结合、 课堂教育教学与日常思想政治教育工作相结合、线上和线下相结合, 以立德树人为根本任务, 以培养德智体美全面发展的高素质技能型人才目标,以培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为基本理念,以提升高职大学生的获得感、 幸福感和安全感为抓手, 办好人民满意的高职教育,不断满足人民日益增长的美好思想政治素质需求.
3 新时代高职思想政治理论课教育教学体制机制创新
体制是指一定的组织系统内部的管理机构设置和管理规范权责的划分, 管理机构和规范的统一体.在传统高职思想政治理论课教育教学实践中,一直存在思想政治理论课到底是一般的一门大学课程还是一门独立性较强的主要进行意识形态教育教学的课程,由此产生了思想政治理论课到底是由教务行政部门主管还是由党委主管的分歧；又由于思想政治教育 “主渠道” 和 “主阵地” 之争, 造成了长期的理论与实践相分离, 知与行相割裂, 实际上造成了大学生人性的人为分裂, 这与新时代教育理念是完全相悖的.传统体制制约了思想政治理论课整体功能的发挥.
3.1 整合教育教学资源, 建立权责明确、 扁平化的思想政治理论课教育教学管理体制
高职院校领导和教师必须转变观念,用新理念指导教育教学实践,切实把学生当做全面发展的认知和实践主客体来看待, 着眼于人的全面发展和社会的全面进步, 树立管理育人、 服务育人、 全员育人的新观念.
（1） 建立统一的大学生思想政治教育教学决策机构.
建立党委统一领导下的、 党政共同参与、 齐抓共管的大学生思想政治教育教学决策机构,决策机构由党委书记领导, 其他部门协同参与.学生的全面发展要求整合教育教学资源,确保科学决策和高效执行.决策机构成员组成应包括： 学校党政领导、 各行政职能部门领导、 二级部门主管领导、 学生代表、 相关专家、 企事业单位代表和学生家长代表.每年召开一次全体会议, 听取各职能部门的工作汇报, 制订整改措施,决定本学期大学生思想政治教育教学指导思想和方针政策.
（2） 建立大学生思想政治教育教学执行机构, 负责贯彻落实决策机构的决定,制定大学生思想政治理论课教学和日常思想政治教育实施细则,报请决策机构审批备案后组织实施.思政课教育教学和日常思想政治教育工作由同一个部门管理, 便于整合教育教学资源, 做到知行合一.执行机构的行政级别应高于二级学院,以增强执行机构的权威和执行力.执行机构人员组成如下： 全体思想政治理论课教师、 全体辅导员、 共青团组织、 学生代表.执行机构每年向决策机构汇报工作, 接受评估机构的监督.
（3） 建立大学生服务中心.建立隶属于决策机构的大学生服务中心, 下设招生办公室、 就创业办公室、 学生救助办公室、学生生活办公室和大学生思想政治教育信息处理中心.信息处理办公室采集学生思想政治教育教学相关数据,并经过科学处理形成报表,提供给各相关部门作为大学生思想政治教育教学的基本数据参考.信息处理中心对全校教职员工和所有在籍学生都是开放的,每个学生都可以通过信息终端查询自己的思想政治素质状况和指导意见.对于出现的问题及时发出预警, 并反馈给各部门和学生本人.
（4） 建立隶属于决策机构的评估机构.评估机构负责监察评估执行机构、服务中心的工作质量.评估机构成员包括： 思想政治教育教学领域专家、 用人单位代表、 学生代表、学生家长代表, 每年召开一次会议, 听取执行机构、 服务中心的汇报, 调取信息资料, 召集学生座谈, 对思想政治教育教学状况进行监察评估, 形成评估报告, 上报决策机构, 作为决策参考数据.
整合教育教学资源, 建立党委统一领导下的权责明确、条理清晰、 扁平化思想政治理论课教育教学综合体制, 保证了党对高校思想政治教育工作的绝对领导,把思想政治理论课教育教学和日常思想政治教育工作结合起来,实现了理论与实践的统一、 认知与行为的统一.此种体制很好体现了以学生全面发展为中心,以培养新时代中国特色社会主义优秀建设者和可靠接班人为目标；全社会共同参与高职大学生思想政治教育体现了办好人民满意教育的新理念,增进了高职大学生在内的人民的获得感、 幸福感和安全感.
3.2 结合高职院校实际, 建立反应灵敏、 务实高效的思想政治理论课教育教学机制
所谓 “机制” , 就是泛指一个工作系统各要素之间的结构关系, 以及相互作用的过程和方式.体制决定机制, 机制是体制的外在表现.以上权责明确、 扁平化的教育教学管理体制决定了要建立一套反应灵敏、务实高效的思想政治理论课教育教学机制与之相适应.大学生思想政治教育教学机制大致包括管理机制、 教育机制、 动员机制、 保障机制、 评价机制和激励机制等.本文择其要从高职思想政治教育教学的运行过程角度, 就决策机制、 执行机制和评估机制进行探讨.
（1） 高职大学生思想政治理论课教育教学决策机制创新.
决策机制主要体现在思政课教育教学的目标确定、 方案选择和反馈调整等方面, 决策是由决策机构来承担的.决策机构的成员组成体现了 “全员育人、 合作育人” 的新理念,整合了校内外教育教学资源,避免了教育教学资源的碎片化、 各自为政的弊端, 保证了决策的科学性和有效性.在决策过程中, 要执行群众路线和认识路线, 反复实践和反馈整改, 进一步优化改进.决策形成后要及时 （一般一学年一次）召开由执行机构、服务机构和评估机构参加的全校大学生思想政治教育教学工作会议, 部署实施.决策机构要定期研究来自信息处理中心的报表,并督查各部门的执行落实决策的情况, 发挥协调各方和总揽全局的领导作用.
决策过程中要处理好几个关系.首先, 要处理好务实与务虚的关系, 做到虚实结合, 理论结合实际, 既要有科学性又要有可操作性.其次, 处理好坚持与创新的关系, 带有共性和规律性的行之有效的机制和方法要坚持,同时要实事求是、 与时俱进、 解放思想、 改革创新.再次, 要处理好短期目标和长期目标的关系, 既要脚踏实地, 又要视眼开阔、 目标远大, 有目的、 有计划、 有步骤地推进高职大学生思想政治理论课教育教学工作.
（2） 高职思想政治理论课教育教学执行机制创新.
决策形成后,执行机构要制定思政课教育教学和日常思想政治教育工作的具体实施方案,报请决策机构审批备案, 然后有序实施.这样就把思政课教育教学和日常思想政治教育工作纳入一个部门统筹管理,做到理论和实践相统一, 各要素协同发展, 共同指向唯一的目标, 即高职大学生的全面发展.执行机构要做好集体备课工作, 协调组织学期和学年思想政治教育的主题和方案,避免理论和实践两张皮而造成的内耗和整体效益的不经济.在制定实施方案时,要充分征求专业教育教师的意见和建议；在执行过程中与专业教育教学深度融合, 资源共享, 做到全方位育人、 全员育人、 全过程育人.
（3） 高职思想政治理论课教育教学评估机制创新.
思想政治理论课教育教学的好坏、效能的高低要由第三方评估机构来及时评价.评估机构组成人员要及时获取教育教学工作的相关信息, 确保信息的客观性.每学期召开一次会议, 听取执行机构、 服务机构的工作汇报, 调取信息处理中心的信息资料, 召集学生座谈, 对教育教学状况进行客观的诊断分析,形成分析报告,提出全面整改意见和建议, 上报决策机构, 作为决策参考数据.评估的关键问题在于建立科学统一的指标体系以及相应评估量表,保证数据的科学性.为了保证评估的连续性, 凸显其价值, 有必要建立毕业生思想政治素质机制,把学生就业相关领域的专家纳入评估机构,从体制机制上保证我们培养的是中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人.办人民满意的高职教育, 增进人民的获得感、 幸福感、 安全感, 评估机构组成人员要包括学生和家长代表, 保证他们依法行使权利.
本机制设计体现了新时代新理念和新使命,符合我国高职教育的性质和特点,必将推动高职大学生的全面发展和社会的全面进步,更好地发挥出我国高职教育的制度和体制优势,不断增强高职思想政治理论课教育教学的整体社会效益.
总而言之:此文为一篇关于经典教育教学专业范文可作为机制创新和教育教学和新时代方面的大学硕士与本科毕业论文教育教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
论新时代高校思政课教师和培养时代新人的定位概论课贯彻十九大精神
摘 要 新时代高校思想政治教育的责任重于泰山,思政课教师的使命任重而道远 作为思政课教师,应明确我国发展新的历史定位,以新时代中国特色社会主义思想为指导,以培养能担当民族复兴大任的时代新人为目标 .
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党的十八届五中全会明确提出创新、和谐、绿色、开放、共享发展观念,成为会议全过程的精神主线,并坚定要将其全面落实到各行各业的发展过程中 随着社会对人才需求的不断提升,高……职业教育迎来了一个很大的机遇,.
大思政背景下高职思政课教学改革和实践
当前高职院校思想政治课教学活动开展的过程当中,其依然受到一定的制约,我们应该从更加科学角度人手,对当前高职思想政治课教学活动的开展进行有效的改革,提升思想政治课教学活动的开展质量和开展成效 在现阶段&.
论新时代工匠精神培育和高职思政课实践教学融合的意义
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 016摘要新时代中国特色社会主义需要知识型、技能型、创新型劳动者大军,需要弘扬工匠精神 思政课实践教学.