高职学前教育专业人才培养模式以江西青年职业学院青少年教育系为例,本文是关于职业学院专升本论文范文和学前教育专业和人才培养和职业学院有关专升本论文范文.
职业学院论文参考文献：
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.045
摘 要高职专科层次的学前教育专业人才培养是我国幼儿教师职前教育的一种新形式.结合我院实际制定高职学前教育专业人才的培养目标,探讨了我院高职学前教育专业人才培养改革的要点,进一步形成完善的人才培养模式,不仅可以提高高职学前教育专业培养人才的质量,也可以丰富学前教育的理论研究.
关键词人才培养模式高职院校学前教育
A Tentative Exploration on the Training Model ofPreschool Education Professionals in Higher VocationalEducation: Taking the Department of Adolescent Education of Jiangxi Youth Vocational College as an Example //Zhang Yaliang
Abstract The training of preschool education talents at the highervocational college level is a new form of pre-service educationfor preschool teachers in China. Combining with the actual developmentof the training objectives for preschool education professionalsin our college, the writer discussed the main points ofthe reform on the training of preschool education professionals inour college, in order to further form a perfect talent training model,which can not only improve the training quality of preschooleducation talents, but also enrich the theoretical study ofpreschool education.
Key words talent training model;higher vocational colleges;preschool education
随着国家“二胎”政策的实施,从保育员到专任教师,各地幼教机构的现状都不容乐观,必须通过高校、高职等各种渠道为应对适龄人口冲击储备人才.只有真正把师资队伍建设作为核心手段进行落实,应对即将出现的“幼儿园荒”才可能游刃有余.学前教育专业是江西青年职业学院的优势特色专业.它创办于2010 年,原为青少年工作与管理专业（少儿方向）,在此基础之上,2015 年7 月申请学前教育（师范类）专业,2016 年9月正式招收学前教育专业学生,学制三年.2011 年12 月被教育部、财政部确定为江西省高职院校财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目之一.目前学前教育专业在校的全日制高职生有600余人.
1 学前教育人才培养模式
1.1 高职学前教育专业人才培养目标
培养适应社会发展和地方经济需要的德、智、体、美全面发展的、热爱幼儿教育事业、具有良好的教师职业道德和积极上进的精神面貌；尊重儿童、关爱儿童,具有现代幼儿教育思想和幼儿教育基本理论；能掌握学前儿童认知发展基本规律和教育规律、同时具有较强的幼儿一日生活组织管理能力、家园沟通能力、终身学习能力与反思能力,具有较扎实的教学基本功,能在托幼机构从事保教工作、管理工作及从事学前阶段初步研究的具有创新精神和实践能力的技能型专门人才.
1.2 高职学前教育专业课程体系
学前教育专业课程体系的构建要求以能力为本位,以职业岗位（群）的任职要求为主线,以项目课程为主体的,培养学生的动手能力和实际解决问题的能力.依据职业素质与技能培养的关联性进行归纳整合,充分考虑教学的可实施性,设置循序递进的三大学习领域,岗位基本学习领域、岗位核心学习领域、岗位拓展提升学习领域,对应相关课程.同时,将职业资格标准纳入学前教育专业课程模块,使课程内容与职业标准相互沟通与衔接,做到课程内容能够覆盖国家职业资格的标准.
1.3 高职学前教育专业教学方式
在培养方案的课程设置中,学生除了在校的专业理论学习外,还要进行岗位技能实训,并在每个不同的阶段到校外进行见习、教学实习和顶岗实习.
首先,培养人才方案体现了学前教育专业课程体系以能力为本位,以职业岗位（群）的任职要求为主线,以项目课程为主体,培养学生的动手能力和实际解决问题的能力.采用“职业素质+ 岗位基本学习领域+ 岗位核心学习领域+ 岗位拓展提升领域”模块的课程体系,建立相互融合、相互依存的课程集合.
其次,学前教育专业在校内实训已有扎实的基础.2011年12 月,原青少年工作与管理专业（少儿教育方向）被教育部、财政部确定为江西省高职院校财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目之一,获得财政300万的资助金额,学校配套建设资金又投入了300 万.经过两年多的建设,项目建设任务已基本完成,先后建设了数码钢琴室、视唱练耳训练室、礼仪训练室、形体（舞蹈）训练室、绘画室、蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室,幼儿教育一体化教室等,青少年心理实验及行为矫正室,素质拓展基地等13个校内实训室.
最后,学前教育专业拥有关系稳定的20 余家开展各类形式合作的校企合作单位,充分满足学生实习实训、教师培训进修的需要.青少年教育系在对实训基地的管理方面也是下足了功夫,先后制定完善了校外实训基地管理制度和办法,并配备专职人员对实训基地实施管理；企业也制定了一整套规范的管理制度配合学校实施管理,并按学校要求配备了合格的指导教师对学生进行指导,有效提高了学生校外实训的效果,使学生具备初步的工作能力,有效缩短了学校教学与企业人才需求之间的差距.
1.4 高职学前教育专业管理和评价
制定人才培养质量评价制度及标准,建立由用人单位、学校、学生及其家长、教育行政主管部门等四方参与的人才培养质量评价制度.继续开展并优化学生网评教师和教学工作.实行第三方评价制度,引入专业第三方机构将专业社会需求、课程教学满意度、毕业生就业率、专业对口率、离职率、就业竞争力、就业薪酬等作为重要指标纳入毕业生质量评价体系.实现人才培养从目标制定、教学过程实施到教学质量评价的全程监控,进一步指导本专业建设.
2 探索学前教育专业人才培养模式改革要点
2.1 转变教育理念,培养职业关键能力的全面素质人才
随着学前专业教育事业的广泛发展,幼儿家长以及学前教育机构对学前专业学生的要求大大提高,过去仅仅能唱会跳的幼儿教师已经不符合时代要求.江西青年职业学院转变教育理念,致力于培养职业关键能力的全面素质人才.职业关键能力的全面素质人才具体表现：一是具有较广博的基础科学文化知识,能满足幼儿园的社会科学与自然科学的常识教育；二是具有较扎实的教育理论素养,能较好运用理论知识指导幼儿教育活动；三是具有较强的幼儿教师职业素养,能用科学的方法及教学方法,组织好幼儿教育活动；四是具有一定的科学研究能力,能综合运用理论知识,主动走进幼儿,提出适合儿童发展的教育对策.根据我院的办学定位,发挥已有的专业优势,通过深化校企合作体制机制、创新人才培养模式、优化专业人才培养方案、完善专业课程体系、加强师资队伍建设、实训基地建设、增强社会服务能力等重点项目建设,全面提高专业办学水平.将学前教育专业建设成江西省特色示范性专业,成为全省学前教育专业教学与人才培养的基地,在全省高职院校同类专业中起到示范和带动作用.
2.2 构建完善的课程体系,实行实践教学体系
针对专业的培养目标,就业需求,以工作任务为教学内容,构建课堂教学、实践教学和职业资格证书培训三个教学环节相互衔接、循序渐进的工学交替的职业化课程内容.将理论与技能、教学与实训、专业知识与操作能力、专业素质与综合素质、创新与创业指导有机地组合成活动的职业化课程模块,以保证专业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,并为学生可持续发展奠定良好的基础.学前教育专业课采用“教师素养+ 学前教育理论+ 学前教育技能+ 职业拓展”比例模块,设置课程内容.专业实训课由“专业技能实训＋模拟教学实训”的职业能力模块组成.推行新型实践课教学模式,开创“教、学、做合一,手、口、脑并用”的教学模式；采用“合作操作式”的教学模式进行教学互动；创建“课堂+ 课外、学校+ 幼儿园”的实训、实习教学模式,进行实践课教学.
2.3 推进课程项目化教学改革
2.3.1 落实课程教学改革
突出学生的主体地位,树立教师是学生自主学习的“指导者”“辅导者”的理念,实施以学生为主体、教师为主导的师生互动式教学,注重教学过程与工作过程的统一性,把工作过程和学习过程整合起来,以“教学做”一体化教学为课堂教学的主导模式,进行教学过程的系统化设计并组织实施,实现课程内容项目化、项目内容任务化.
2.3.2 推行理实一体化教学组织形式
按照“仿真实训、学练循环”的实践教学理念,依托校内实训基地,与幼儿园共同打造共建专业课程,将幼儿园真实的教学场景、文化、管理制度等全面引入教学,为学生提供真实的职场工作氛围,学中做、做中学,聘请幼儿园园长、教师担任指导教师,实现学生职业素养和职业技能的双提升.
2.3.3 推行现代化教学手段
大力进行教学手段改革,在教学过程中充分利用计算机网络、多媒体、虚拟仿真等现代信息技术教学手段,全部专业课程实现多媒体教学.校园合作建设完善各精品资源共享课,实现网上测试、网上答疑、网上讨论等.对于一些传统教学方法和教学手段均不易达到良好教学效果的内容,采用虚拟仿真的方法,模拟实际教育教学过程,教学内容生动活泼,提高教学效果.
2.4 改进管理和评估体系,实行开放式的评估
学前教育专业首先应该实施开放式教育,树立科学的人才观和成才观.学前教育培养目标的多元化,需要从学生实际出发,根据社会发展的需要,注重特色,强调个性,因材施教,分层培养,建立以促进学生综合素质的全面提高、实践能力和创造能力的提升为目的,以培养学生全面发展的良好素养和创新精神为目标的开放式人才培养目标及评价体系.要改变以往的学习只在课堂内的做法,引导学生走出课堂,深入到教育实践中去,通过观察思考,自己发现问题,带着问题去学习,从而实现真正的研究性学习,提高学生的研究能力.其次建立开放式人才培养评价体系,以学生是否具有不断学习新知识,是否具有创造性思维,是否具备独立创新的分析、解决问题能力,是否适应社会发展需要等方面要求作为人才培养的评价体系的主要内容,以促进高职学前教育专业学生的自主学习、积极探究、主动实践及自主发展.
参考文献
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编辑李金枝
该文总结：这篇文章为关于经典职业学院专业范文可作为学前教育专业和人才培养和职业学院方面的大学硕士与本科毕业论文职业学院论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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