美术核心素养的探究,该文是关于美术本科论文开题报告范文跟美术核心素养和探究和素养相关研究生毕业论文范文.
美术论文参考文献：
摘 要：十八大新时期党的教育方针把“立德树人”作为教育的根本任务,为此教育部提出了“学生发展核心素养”的新要求.对于美术学科而言,从“双基”转换到核心素养的培养,再内化到每一个课堂,显得尤为重要.本文基于国家美术课程标准,立足于课堂,着重探究了如何在课堂中提高学生的核心素养,促进学生全面发展.
关键词：美术核心素养；美术课堂；实践探究
一、美术核心素养的内涵
1.美术核心素养的提出
上个世纪末,许多国家都在思考如何面对21世纪所带来的新的机会和挑战,为此他们对教育进行了改革,开始关注和重视“核心素养”的培养.2013年国家教育部开始着手研究我国教育阶段核心素养的培养.在我国教育的语境中,“学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现.”为了与每个学科紧密联系,我国教育界又提出了“学科核心素养”这一概念.美术学科的核心素养由此而来.
2.美术核心素养的内容
首都师范大学美术学院博士生导师尹少淳教授提出,美术核心素养包括图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解几个方面.美术核心素养的培养,通过找准切入点,确定美术核心素养培养的主旨内容,深化教学内容,进一步挖掘美术核心素养内涵,把握课堂教学实践,实现学生美术核心素养升华.
二、美术核心素养的实践探索
1.在课堂教学中提高学生美术核心素养
首先,美术教学应该按照国家美术课程标准依法教学.在教学中,要找准教学的切入点,确定美术教学培养的主旨内容.以教材为依托,阅读教材新课标并能充分了解学生,从学生角度出发,因材施教,提高学生的美术核心素养.
2.在课外活动中发展学生美术核心素养
其次,美术核心素养的培养应该依托社会资源,拓展教学空间.尊重学生差异,组织探究活动.经常带学生去当地美术馆,当地博物馆参观展览,获得审美体验.
3.在竞赛活动中提高学生美术核心素养
再言之,要想培养学生的核心素养应该经常依托校园文化,组织一些美术学科特色的探究活动和比赛,让学生在比赛中提高创新意识,提高合作能力和竞争水平,进一步发展学生的核心素养.
4.在特色教程中提高学生美术核心素养
每一所学校都有它的归属地,每一个地方都有它当地的人文资源,我们应该充分利用当地美术资源,开展地方性的美术课程,拓宽学生的知识面,扩大美术课程资源,也能传播当地文化,提升学生对当地文化的理解和认同感.
5.在教研活动中推动核心素养“接地气”
第一,营造良好改革氛围是基本要求.核心素养的培养首先基于一种良好的人文氛围,社会、学校都应该营造一种全民核心素养的氛围.不仅在学习上而且在生活中慢慢形成基本的核心素养.
第二是提升教研员专业领导力是关键要素.核心素养的培养,首先应该从教研员、从老师开始抓起,再落实到学生身上,以身作则,以身传教,通过榜样学习的作用,影响学生.第三是基于核心素养的未来教研系统转型升级是重点攻关项目,使核心素养可知、可学、可教、可评.
三、美术核心素养的课堂探究
1.基于核心素养设计教学目标
教学目标不同于教育目的和培养目标,教学目标是教学活动的出发点和落脚点,是指一切教学活动实施的方向和预期达到的效果.教学目标是教育目标和课程目标在学科教学中的具体化.课堂教学目标就是课堂教学过程中教与学的过程.在设计教学目标时,要体现学科核心素养,学生对一堂课的掌握已经不只是基本知识和基本技能的掌握,情感、态度、价值观的培养变得同样重要.
2.基于核心素养设计教学过程
美术学科核心素养的培养主要是在课堂教学中体现,教学过程的设计,课程中每一个环节的前后连接,以及在教学过程中每一个小细节对于提高学生的核心素养都很重要.美术教学课堂中学生理解文化 ,了解历史,鉴赏作品和体会作家的所要表达的感情与掌握基本的技能同样重要.
3.基于核心素养评价课堂
美术课堂的评价并不只是对学生作业的评价,还包括学生的学习态度,学习过程,学习效果的评价.对学生采取自评、学生互评、教师评的多种方式评价体系.美术课堂的评价同样包括对教师和整堂课的教学评价,教师在每次课堂结束后都需要进行课后反思,以便提高下一次课堂的教学效果.
四、结语
美术学科核心素养的提出进一步推动了我国基础教育阶段美术学科的发展.而美术核心素养的培养不仅仅依赖于美术课堂,同样需要美术特色活动和竞赛活动等发展学生的核心素养.发展美术学科核心素养需要我们改革教学方式,更新教学观念,寻找更多益于美术核心素养培养的方法.而学生美术学科核心素养的养成,进一步助益于整体素养的养成,以便于学生积极应对21世纪新的挑战.
参考文献：
[1]尹少淳.美术.核心素养.美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊,2015（09）.
[2]王瑞林.核心素养.素质教育再出发的起点[N].中国教育报,2015（05）.
作者简介：
杨思（1994.10- ）,女（汉族）,山西太原人.在读硕士研究生,主要从事的专业方向是学科教学美术.
该文总结：此文是一篇适合美术核心素养和探究和素养论文写作的大学硕士及关于美术本科毕业论文，相关美术开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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