声乐教学语言的艺术性,本文是声乐教学相关论文范文和声乐教学和声乐教学语言和艺术性有关专科开题报告范文.
声乐教学论文参考文献：
肖玥
摘 要：与其他学科相比,声乐教学具备自身特殊性,无论是表述方式、表述习惯还是语言涵义、使用规范都有别于特定的歌唱语言与声乐语言,是一门有效融合了艺术性、实践性与知识性的学科.为此,声乐教学语言艺术性受到了教师的高度关注与重视,可以说,声乐教师的语言艺术性对学生的学习质量有着直接影响.本文从多个方面对声乐教学语言的艺术性进行了分析与探讨.
关键词：声乐教学；语言；艺术性
声乐教学语言,也称声乐教师话语,指的是在课堂教学中声乐教师为组织声乐教学使用的语言,就音乐专业学生来说,声乐教学是必须要掌握的技能.通常,声乐教学有两种教学形式,即一种是教师范唱,学生模仿；另一种是学生通过语言表述、经验积累进行自我摸索,逐渐掌握歌唱技巧.因此,声乐教学语言的艺术性探索有着极其重要的现实意义.
一、声乐教学语言的形象化
在声乐教学过程中,一大段理论讲述可能不及一句形象话语的效果,例如,部分学生的喉咙难以打开,发出的声音感觉很卡,此时教师若再讲述一大段发声部位来引导学生发音,那么学生必然不愿意接受,这样的讲述既枯燥无味,又打击了学生的学习信心,阻碍了学生创新意识与想象能力的培养,不利于学生的未来发展.所以,在具体教学中,若遇到相同类型的问题,先要与学生平等交流,缓解学生情绪,使他们身心放松,在此基础上再引导学生体验与领会“打呵欠”的感受,多次领会之后,学生的喉咙便会逐步打开,发声也不会又挤又了卡.又如在具体教学中绝大多数的学生都有“存气”或“运气”的问题,也就是说如何在自己体内保存更多气息,并合理发挥,促使自己发出美妙的歌声.针对这一类型的问题,有人拿吃饭寓意练唱,认为练唱应少量多练,适可而止,这样的说法既形象生动,又与学生的现实生活相贴近,有利于推动学生想象,使学生更好地认识与了解练唱.
二、声乐教学语言的规范性
扬?阿姆斯?夸美纽斯是一位著名的教育家,他曾说过：“在教学中可以打动学生的教师,他的语言应该可以深入学生内心,将知识一起内化于学生心中”.声乐教学有效融合了艺术性和工具性,相比于其他学科,其对学生审美意识的培养及实践能力的提升更加注重,因此,声乐教学语言除了要规范、合理,还要形式、生动,只有教师语言到位了,才能更好地提升教学质量,激发学生学习积极性,使学生产生共鸣.例如,在学生练习哼鸣时,教师要引导学生酝酿悲伤的情绪,启发他们模仿流泪的感觉,若启发成功,学生便会产生流泪状态的运动,以此实现哼鸣要求的状态,需要注意的是,在实际教学中,不可过于注重语言规范性,忽视生动性,声乐教学对知识、技能都有一定的要求,所以教师应有效结合语言规范性和生动性,促进教学质量的提升.
三、声乐教学语言的审美性
从文化语言方面来看,语言除了是表述的工具,还是文化的重要载体,可见语言对后人文化世界及主观经验有着一定的构建作用.语言是具备审美价值与意义的一种语言表达,与日常语言的普通意识相比,声乐教学语言的审美意识具有自身特殊性,即它的创造性较强,是有效融合客观世界与主观世界的审美形式.在声乐教学中,审美意识有助于语言魅力的提升,它的层次对话语主体、接受者特征有着决定性影响,语言既是人们的思维、交际工具,又是思想的主要表现,教学语言则是组建教师教学风格不可或缺的因素.学生可以从教师的语言中获得审美体验,声乐教师语言表述能力的提升可以发挥语言艺术魅力,培养学生创造美、体会美的能力,开发学生创造思维,陶冶学生情操.声乐教学语言美涉及内容美与形式美两方面,从内容美角度来说,它要求声乐教师语言富有哲理,可以启发学生；从形式美角度来说,它则要求声乐教师具有出色的遣词造句艺术与修辞艺术,可以超越规范化语言,另外,教师还要重视声乐教学语言的审美构建,使语言审美魅力得以充分发挥,从而加深学生对声乐知识技能的了解,为学生创建和谐愉悦的学习氛围.
四、声乐教学语言的简洁化
在声乐教学中,为了提升学习效率、教学质量,大部分教师都要采取专项内容着重讲解的方式,例如,部分学生对教师讲解的歌唱原理或发声原理总是难以理解,其实根本原因是在实际教学中教师没有突出重点,未能准确认识学生存在的问题,无法有效指导学生.这些“不准确”的指导既无法解决学生的问题,又会影响学生的学习兴趣,浪费课堂时间,可能还会导致学生陷入误区,因此,在实际教学过程中教师应避免使用过于累赘的语言,保障语言的简洁化,也就是说用短句的语言表述丰富的信息,首先可以为学生提供更多的自由发展空间,好比明确了一个目标,引导学生为实现这个目标而努力,这样可以激发学生学习兴趣,提升声乐教学质量；其次简洁化的教学语言对教师教学水平也提出了更高的要求,可以促使教师不断充实自我,拓展自身知识量,提升自身形象.简洁准确的声乐教学需要保障教学语言的简单化,在教学过程中声乐教师要主动学习新知识,发展教学语言,在此基础上转复杂为简单、转模糊为形象,以此促进教学质量的提升,简洁准确的教学语言与教师主观的听觉、教学经验有着紧密联系的关系,教师听觉是声乐教学的重要基础,教学经验则是教师长期积累而来,对声乐教学有着重要影响.
五、声乐教学语言的深刻性
在声乐教学中,教师需要有效融合节奏、旋律与力度,在此背景下音乐作品具有特殊魅力,声乐教学的语言美和音乐美的和谐统一,可以促进声乐教学审美价值的大幅度提升.声乐教师语言需富有情感与文采,使自身语言表述宛如美妙的音乐作品,帮助学生更好地感受美、体会美,从而丰富学生的审美想象、培养学生的审美意识、提升学生的审美能力.声乐教师语言在具有审美性的同时还要具有深刻性,深刻的教师语言除了可以启发学生,还可以活跃课堂气氛,美妙的音色、和谐的语调、绘声绘色的情感使得教学过程好似一首美妙悦耳的歌曲,既有旋律又有亲和力.声乐知识、技能的学习固然重要,但声乐教学语言审美功能的发挥也不容忽视,语言审美功能可以为学生创建美的意境,带来听觉享受,为学生的全面发展提供良好的基础与条件.
综上所述,声乐教师语言艺术对学生学习有着直接影响,声乐教学是音乐专业不可或缺的内容,相比于其他学科教学来说,该学科在实际教学过程中的难度较大,学生难以理解,且声乐教学具备自身特殊的表述方式与习惯,所以声乐教学语言与众不同.俗话说：“教学有法,但无定法”,声乐教师语言的表达艺术永无止境,只要我们深入探索,就能使声乐教学语言魅力得以充分发挥.
参考文献：
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作者简介：
肖玥,硕士,广西师范大学,讲师,研究方向：声乐演唱.
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