大学新生的思想政治教育问题与探析,该文是关于思想政治类大学毕业论文范文和思想政治教育和大学新生和对策探析相关函授毕业论文范文.
思想政治论文参考文献：
■贾则琴／太原理工大学马克思主义学院
摘 要:大学新生的思想政治教育工作在整个大学生的思政工作中占据关键地位.大学新生阶段处于中学向大学转变的真空期,增强其思政工作的实效性,需要学校、教师、辅导员以及学生等各方面的努力.
关键词:大学新生思想政治教育问题对策
一、大学新生的思想政治教育的问题所在
（一）学生融入大学的程度参差不齐
从塔式的高中进入半社会化式的大学,由于每个人的成长环境、性格、受挫程度、学习生活习惯的不同,导致每个新生在融入大学生活的过程中千差万别.首先,在学习方式上,中学阶段学生大多都习惯了“等靠要”的被动学习方式,教师代替学生承担学习的“主体”地位.然而,大学的学习内容没有边际,教师的教学方法发生了很大的改变,教师除了承担教学任务还要承担繁重的科研任务,因此,大学的学习生活要求学生有主动性和自觉性.适应能力较强的同学快速的适应了学习方式的转变,但是适应能力较弱的同学在转变的过程中,有的迷茫不知所措,有的被丰富的校园文化活动所吸引,把学习作为“副业”,影响学业.其次,受家长和中学教师的影响,许多大学生都认为进入大学就相当于拥有了一个好的人生,所以在结束了高中“高压式”的学习之后,刚刚踏入大学校园的新生在学习上安于现状,被丰富多彩的社团活动吸引更多的注意力,也有许多学生喜欢“宅”在宿舍,与外界交流甚少.
（二）“两课”教学的主渠道作用未发挥好
目前,“两课”教学是各高校进行思想政治教育的主要途径,在价值多元化的今天“两课”教学对理想信念教育意义重大.“两课”是大学生入校之后一、二、三年级都必修的课程,大一新生修的课程主要是《思想道德修养和法律基础》主要是对学生进行思想道德教育.但是目前高校中大部分学生对待思想政治课的态度都很不端正,大部分学生只是为了应付考试和修够学分,并不明白“两课”教学在健全自身“三观”,促进全面发展方面的意义.应试教育的僵化考评方式并不能检验出思想政治教育的真正成果.此外,也有许多思想政治课教师综合素质和专业素养不高,更有在课堂上发表不当言论者.“两课”教学作为高校思想政治教育的主渠道并未发挥其应有的作用.①
（三）辅导员工作机制和人员配备不完善
在我国,辅导员是大学生学习、生活等各个方面的教育者、管理者和服务者.同时,辅导员是高校思想政治教育工作的关键力量,是大学生日常思想政治教育工作的组织者和指导者.大学新生的思想政治教育工作在整个大学阶段不可或缺,辅导员当然责无旁贷.针对大学新生的思想政治教育工作,辅导员工作仍存在很多问题,主要表现为以下两个方面：
1、辅导员工作以“事务性”为主,工作机制不科学
从中学到大学,刚刚入学的一年级新生更多的把辅导员等同于中学时的班主任.但是不同的是,中学时的班主任大多由某一学科的任课老师担任,每班有固定的班主任,上课地点和时间固定,学生有任何问题班主任可及时了解并解决,管理相对方便.大学生的上课时间和地点不固定,辅导员同时管理多个班级,并不能及时发现学生的问题,并未掌握学生工作的主动权.基于此,辅导员的工作更多的偏向事务性,管理职能偏多,育人职能不能很好发挥.②学生如果有其他方面的问题,需要主动找辅导员老师解决,有许多同学鉴于麻烦或害羞的原因,并不主动请求帮助,问题不能得到解决而愈加严重.
2、辅导员队伍人员配备不合理
于2017年10月1日起正式实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提出“切实加强高等学校辅导员队伍专业化和职业化建设”.目前,各学校辅导员的工作队伍在数量和质量上都存在很大的“缺口”.数量上,大部分高校还不能达到1:200的比例要求,辅导员工作岗位急需扩招.质量上,辅导员对于大学生思想政治教育工作的重要性要求辅导员拥有思想政治教育的专业背景或者相关知识储备,但国内思想政治教育专业人才严重短缺,需求不能及时得到满足.
（四）党员培养存在功利化现象
由于年龄限制,大学新生中的党员大多是在高中或者刚入大学是快速培养起来的.有许多新生党员并不明白自己的入党动机到底为何,有的是父母鼓励,有的是为之后的就业做准备.更有大多数党员并不明白作为员的意义和要求,在日常生活中,并不能以党章为准则来严格要求自己,只有在争取荣誉和利益时才意识到自己员的身份.
二、大学新生的思想政治教育问题的原因探索
（一）时代特点
目前大学新生的主体已有部分成为“00后”并且“00后”也即将成为大学生的主体.“00后”也就是2000年到2009年出生的.2000年世纪之交,中国进入了总体小康阶段,人民生活水平不断提高,孩子不再为吃穿发愁,在父母、祖父母的悉心呵护下成为每个家庭的中心.时代赋予他们的特点表现在：学习压力与日俱增,一个孩子高考就是一个家庭在高考；信息时代面对互联网丰富信息,大学新生还尚未形成较高的甄别能力；受“出国热”的影响,有许多大学生希望在高年级出国；开放的社会氛围在促进个性发展的同时,造成了大部分大学生自由散漫,不愿受到限制和约束.
（二）师资力量不足,缺少专业人员
教师和辅导员在高校虽属于两个不同的职能部门,但他们对学生进行思想政治教育的任务相同.由于,我国思想政治教育的专业人员相对短缺,目前辅导员队伍中存在许多完全没有思政学科背景的工作者.此外,“两课”教师属于教学队伍,辅导员属于行政队伍,这种有些许僵化的“双轨”运行模式,是辅导员队伍走向专业化的一大损失.
（三）高校课程设置不合理
多元的社会环境造就多元的需求,传统的课程设置已不能满足大学生的多元需求.受历史上“科举制”的影响,我国高校大多以知识为本位,显然在高速发展的时代潮流中有些落伍.当今的时代,学生更加重视社会实践,更加希望生活中的实际问题能够得到解决,这与现存的课程设置格格不入.基于大学新生的逆反心理较严重,对直接理论灌输大多持排斥心理,学校应倡导“大思政教育”和通识教育,即将思政课教学与大学生的日常思政教育与管理想融合,将思政教育融入到学生学习的各个课程当中.
三、大学新生的思想政治教育问题的对策分析
（一）重视新生入学教育,顺利实现转变
加强大学新生的思想政治教育,就需要对新生进行严格的入学教育,严格按照社会主义的办学方向来培养和造就人才.
大学生刚刚入学,大部分学生都比较散漫,思想不够端正,纪律意识不强,所以新生军训才有其存在的必要性.但是目前大部分高校由于新生人数众多,教官大多任用本校的高年级国防生,所以存在管理不够严格、纪律散乱的现象.这使得新生军训失去了其原本应有的意义和作用.因此,学校应该严肃对待新生军训,通过严格的纪律要求和选用训练有素和经验丰富的教官让学生体会到军人的庄严和责任,从而使新生树立较强的纪律意识和集体意识.
在日常学习和生活中,大部分大学生入学后都存在“晚睡晚起”的陋习,课余时间更加专注于社团活动.所以建立严格的晚自习制度和早操制度十分必要,当然,为调动学生的积极性和主动性,学校应创新形式让同学们更主动的参与到晚自习和早操中,养成良好的学习和生活习惯.
（二）创新“两课”形式,密切联系实践
刚入学的大学生受高中良好学习习惯的影响,态度较端正,还会坚持认真听每一门课.但由于思想政治课的授课形式较古板,课堂较枯燥乏味,所以经过一段时间就有许多学生不再认真学习思想政治课.改变思想政治课的现状是一个长期的过程,抓住新生的热情和认真刻苦的学习习惯,创新教学方式,才能发挥“近因效应”的作用.此外创新思想政治课的考评方式,克服应试教育的弊端,才能从根本上改变学生的妄图投机取巧的心态,端正对思想政治课的学习态度.只有通过改善每一届学生的学习态度和学习状况,才能逐渐提高思想政治课在大学生必修学科体系中的地位,提高思想政治教育的实效性.
大学新生大多对校园文化活动比较感兴趣,从枯燥乏味的高中生活中刚刚脱离出来,愿意在轻松的校园文化活动中大展身手.为了抓住思想政治教育的主动权,密切“两课”与生活实践的联系,学校和思想政治教育工作者应该积极展开校园文化活动.比方说：文明宿舍评比活动在形成良好的宿舍风气的同时加强宿舍同学团结一致,减少矛盾的发生；开展增强集体凝聚力和增进班集体温暖的班级活动以建设文明班集体；组织集体参观纪念馆、伟人故居等红色革命基地,激发学生的爱国热情,树立艰苦奋斗、勤劳勇敢、自强不息的精神.
（三）优化辅导员工作体制,注重“以学生为本”
目前,高校辅导员主要承担事务管理职能,原本应承担的思想政治教育的职能被忽视.为了更好的发挥高校辅导员的育人功能,可以考虑将学生事务管理社会化、社区化,既可以提高事务管理的效率,同时辅导员可以专心投入学生的思想政治教育中.为了避免事务管理社会化和社区化的弊端,可将其纳入法制化的进程中.
此外,为响应国家“以人为本”的素质教育观,辅导员应深入到学生中去,例如每个宿舍楼都设立专职辅导员,随时了解学生的动态.③由原来的辅导员主动转变为学生主动,采取“窗口式”服务的方式,立足学生实际,真正做到“以学生为本”.
（四）加强理想信念教育,纯洁党员培养
理想信念教育关系到国家、民族和个人的生存和发展,大学新生的理想信念教育的好坏将影响学生的整个大学生涯甚至一生.高中时代,学生的主要目标就是取得更高的分数,虽然有部分人已经加入了中国,但是大部分人对中国的认识较模糊.大学已经成为了培养青年党员的重要基地,大学生入校后班主任和辅导员应抓住机会,通过班会或者讲座的形式向大家介绍党章、党旗,介绍入党程序和推优规则,号召大家学习党的精神.④此外,要严格党员准入制度,在学生正式入党之前应严格考察.通过多种方式,让学生明白加入中国的意义和责任,尽量避免急功近利和功利主义思想,增强党员培养的纯洁性.
总之,大学新生阶段的培养和发展对整个大学生活的影响力非常大,对于大学生的思想政治教育工作也是如此.思想政治教育工作良好效果的取得需要长时间的努力,思想政治教育是“人”的工作,具有极强的艰巨性和耗时性.高校作为思想政治教育的主要阵地,应该主动承担社会责任,发挥高校集中管理的优势,利用大学新生自身的优点,推进新生思想政治教育工作的顺利进行.
注释：
①陈洪勋,赵奇伟.略论“两课”教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版),2005(01):16~17.
②韩亚超,张春梅.低年级大学生基本素质现状及培养对策思考——基于渤海大学的调研分析［J］.辽宁医学院学报(社会科学版),2013,11(04):105~108.
③张琦.基于校园文化活动平台的高校思想政治理论课实践教学探究［J］.思想理论教育导刊,2012(11):91~93.
④耿莹.以大学生党建工作为核心构建思想政治教育新机制——以低年级学生支部建设为例［J］.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011,32(05):231~233.
参考文献：
［1］陈洪勋,赵奇伟.略论“两课”教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版),2005(01):16~17.
［2］韩亚超,张春梅.低年级大学生基本素质现状及培养对策思考——基于渤海大学的调研分析［J］.辽宁医学院学报(社会科学版),2013,11(04):105~108.
［3］张琦.基于校园文化活动平台的高校思想政治理论课实践教学探究［J］.思想理论教育导刊,2012(11):91~93.
［1］耿莹.以大学生党建工作为核心构建思想政治教育新机制——以低年级学生支部建设为例［J］.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011,32(05):231~233.
［2］覃吉春,肖国民,郑世文.两地办学模式下低年级大学生思想政治教育工作研究与探索［J］.中国电力教育,2007(11):136~137.
［3］李汝湘.试论高校辅导员管理职能的发挥［J］.中国石油大学胜利学院学报,2007(03):54~56.
［4］莫然.低年级大学生思想政治教育的阶段性特点分析及对策研究［J］.课程教育研究,2017(21):60.
［5］周艳芳.高校低年级学生党员马克思主义信仰培养问题及对策研究［J］.中国校医,2016,30(12):897~899.
作者简介：贾则琴,太原理工大学马克思主义学院思想政治教育系,学生.
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