社区育人：以辅导员工作室为路径的新以上海海事大学为例,该文是有关上海海事硕士论文开题报告范文和上海海事大学和辅导员工作室和育人类硕士论文开题报告范文.
上海海事论文参考文献：
社区育人：以辅导员工作室为路径的新探索
———以上海海事大学为例
孙志宽
（上海海事大学,上海201306）
摘 要：全国高校思想政治工作会议、十九大的顺利举行,新时代的中国对高校育人也提出新的要求———全程育人、全方位育人.高校社区是育人的重要场所.笔者提出依托高校社区成立辅导员工作室（社区工作室）,
经过深入的调研,探索在社区开展思想政治工作,推进全面育人的全过程.
关键词：社区育人；辅导员工作室；思政教育；高校社区
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674- 9324（2018）21- 0026- 02
引言
通过对全国高校思想政治工作会议、十九大相关内容深入的学习研究,得出新形势下价值引导应该摆在育人工作的首位.高校社区是学生日常学习生活的 重要阵地.在高校社区创建辅导员工作室,进行思政教育,对学生进行思想、价值引领和人格塑造,完善育人路径,从而实现社区育人,是对当代大学生进行思 政教育的重要组成部分.
一、在高校社区开展思政教育的必要性
1.依托高校社区的地理优势开展思政教育.高校社区可以为大学生提供多种多样的服务,比如居住、娱乐、购物（线上和线下）、运动等.经过深入的调研得出,在校大学生大约有四分之三的时间在社区度过.随着网络科技的发展,网络对学生的思想、行为习惯等方面造成很大的影响.社区可以满足学生很多方面的需求,网络购物、网络点餐、视频直播等,足不出户就可以解决生活、学习方面的问题.基于社区具有以上特征,非常有必要在社区对大学生进行思政教育, 进行价值引领,培养其正确的人生观和价值观.
2.在社区开展思政教育是新时代大学生思政教育的重要组成部分.大学生在教室进行第一课堂的学 习,老师可以传授科学知识,进行思政教育.但是,各高校安排大学生在第一课堂的学习时间是有限的,社会新形势下对新时代大学生的思政提出新的挑战.随着经济全球化的脚步加快和互联网络的发展普及,大学生思想观念更加开放、务实和多元,更容易接触和 受到西方消极文化的影响,这对高校思想政治教育提出了更高的要求.现阶段需要加强思政教育,培养爱国情操,高校社区作为第一课堂的延伸可以发挥非常重要的作用.抓住社区的特点,依据学生的生活习惯
和特点开展思政教育,将会很好地迎合新时代大学生思政教育的需求.
3.通过社区辅导员工作室逐步确立大学生生活德育理念.辅导员工作室是一个有机整体,可以系统地覆盖学生工作,有序地开展党团建设、心理咨询、感恩教育、安全管理等工作.学生在社区活动频繁,不仅同寝室之间交流机会比较多,学院、班级之间的沟通机会也比较多,在他们的日常生活中,可以从早睡早起、不打游戏、观看国家时政新闻、按时打扫卫生、关爱他人、勤俭节约等方面,培养符合当代大学生的生活德育理念.社区作为第二课堂的延伸,社区辅导员工作室可以借助社区网络平台,有序开展相关线上、线下活动,树立学生的爱国荣校意识,规范自己的言行.
二、高校社区开展思政教育新路径的调查与分析———社区辅导员工作室
辅导员是开展思政教育的重要参与者,同时也经常参与到社区工作中去,他们的意见和看法非常具有代表性.我们对学校辅导员和学生分别进行了问卷调查.本次是对上海海事大学的辅导员进行问卷调查 的,累计47名辅导员参与本次调查.辅导员中24.6%来自商船学院,22.9%来自经济管理学院,21.1%来自物流工程学院,15%来自信息工程学院,16.4%来自外国语学院.从年龄层次上看,60后辅导员有3人,70后有4人,80后有25人,90后有15人,可见80后和90后是辅导员队伍的主力.
在对上海海事大学的学生进行问卷调查的过程 中,强调随机性,以追求结果的客观、真实.累计有658 名学生参与本次问卷调查,其中大一学生102人（占15.50%）,大二学生193人（占29.3%）,大三学生166人
（占25.23%）,大四学生62人（占9.42%）；研一的121 人（占18.39）,研二的7人（占1.06%）,研三的7人（占
1.06%）.从上面可以看出,来自低年级的人数比较多.
问卷从辅导员和学生两个角度设置问题,涵盖辅导员工作室进学生社区工作的评价、社区开展育人工作的项目、学生社区思想政治工作的软硬条件等方 面.在对调查问卷的结果进行分析的过程中,寻找辅导员和学生对社区育人的视角差异,以此建立共性的育人模式,并给予可操作的方式和内容.
1.大多数辅导员赞成辅导员工作室在学生社区开展思政教育.对于辅导员对辅导员工作室进学生社区的态度,参与调查的辅导员有47人,有19人非常赞成（占41%）,有14人赞成（占30%）,有9人持无所谓的态度（占20%）,有4人持反对态度.以上可以看得出大部分的辅导员是赞同辅导员工作室进学生社区开展工 作的.
2.大多数学生赞同辅导员工作室在学生社区开展思政教育.在学生对社区辅导员工作室的调查中,累计有658人参与本次调查,其中,191人持很有必要的态度（占29%）,288人持有必要的态度（占44%）,有97人认为无所谓（占15%）,说不清楚的有54人（占8%）.有28人认为没有必要（占4%）.综合以上可以看出大 部分的学生是赞同辅导员工作室进学生社区开展思政教育工作的.
3.辅导员对辅导员工作室在学生社区开展的业务
专项调查发现,每一个专项的赞成率都在50%以上.对在社区开展的专项调查中,赞同开展党团建设的有24人（51%）,赞同开展心理健康的有34人（占72%）,赞同开展安全教育的有44人（占94%）,赞同宿舍文化的有39人（占83%）,赞同开展思政教育的有29人（占62%）.
4.学生对辅导员工作室在学生社区开展的业务专项调查发现,业务方向划分得比较细,可以尽可能多 地了解学生的需求.
关于学生对辅导员工作在社区开展的专项调查, 从调研的数据可以看出,学生的需求跟每一项的百分比成正比.赞同在社区开展心理健康的学生有387人
（占59%）,赞同在辅导员工作室可以看书自习的有385人（占59%）,赞同在辅导员工作室可以开展思政教育的有371人（占56%）.从中可以看出学生的需求,这些都是开展社区育人的出发点和着力点.
三、探索高校社区育人的有效措施
1.加强对社区辅导员工作的重视和投入.辅导员工作室是辅导员专业化发展的方向,可以涵盖比较多的内容,比如心理健康、党团建设、学生建设、安全教 育等.从精神和物质上加大对社区辅导员工作室的投入,加强社区辅导员工作室与学校后勤、学生处等职 能部门的横向联动,为联合举办活动、合力育人打下 坚实的基础.
2.建立社区辅导员工作室的专任教师、专职辅导员、辅导员和学生骨干队伍.随着全国思政会议的召开,专业教师也成为思政教育的一部分,同时学 校很多教师也进入辅导员队伍,动员以上人员和专职辅导员、学生骨干一起进入社区辅导员工作室建设中来.建立考核规章制度,每个月定期到社区进行感恩教育、安全教育、诚信教育以及形象礼仪、宿舍卫生检查等.
3.加强学校社区文化建设,定期举办一定的主题教育活动.育人是一个持久的过程,需要全员参与,定 期的主题教育活动贯穿学生从入学到毕业的全过程.每一次活动都要契合党和国家的大政方针和社会主义核心价值观,社区学生全员认真参与,点明育人主题,强调从大处着眼小处着手.定期的主题教育逐渐形成有特色的社区文化节,将社区育人工作稳步有序地推进下去.
参考文献：
[1]陈龙,何龙.高校大学生社区文化建设的调查与研究[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(11)：8- 10.
[2]覃嫔.大学生社区文化建设研究[D].中南大学,2010,(10).
[3]李军.基于高校学生社区思想政治工作的调查[J].池州学院学报,2017,31(3)：20- 24.
Community Education：A New Exploration of the Path of The Counselor´s Studio
—Taking Shanghai Maritime University as an Example SUN Zhi- kuan
(Shanghai Maritime University,Shanghai 201306,China)
Abstract：The National College of Ideological and political work and the 19th National C ongress of CPC are succesully held.The new era of China also puts forward new requirements for the education of colleges and universities which is Entire education,education in all directions.C ollege community is an important place for educating people. Based on the establishment of a college counselor´s studio (community studio),the author suggests that we should explore and carry out ideological and political work in the community,and promote the whole process of educating people in an all- round way.
Key words：community education；counselor studio；ideological and political education；college community
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