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每个家庭的文化背景及家庭成员自身的知识水平、生活经验对幼儿的成长都会有潜移默化的影响.在幼儿的探索过程中经常会遇到他们自己解决不了的困难,在家长和幼儿共同解决问题的过程中,成人的行为,即来源于家长个人的生活经验和知识水平,来源于父母自身的角色定位,就成了幼儿的课程资源.
一、亲子活动的实践探索
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”幼儿园只有预先实施父母教育,提供一系列合理、有效并具有针对性的方法,协助父母教育子女,才能提高家庭亲子活动的频率及质量,促进亲子关系的良性发展.
（1）亲子活动的内容.亲子活动以亲子互动为内容,属于一种特殊的教育形态,其本身具有的特点正是亲子活动价值的根源所在.为此,在“幼儿绿色生活方式”研究与实践活动中,可以以亲子活动为载体,通过家园合作,共同培养幼儿的“绿色生活方式”.第一,主题背景下的亲子活动.主题活动是学前教育课程的主要呈现方式和实施载体,以看一看、找一找、动一动为主.例如,在“环保袋亲子制作”活动中,父母与孩子要从家中带来收集到的废旧材料,然后逐渐引申到讨论废旧材料从哪里来,如何利用.活动开展的目的,是让“绿色生活方式”的意识与行动渗透在孩子和家长的日常生活中.第二,幼儿自己感兴趣的亲子活动.亲子活动是建立在幼儿感兴趣、家长有意愿的基础上的,并依据父母的职责分工,来设计亲子活动.例如,“我是中国人”的主题活动中有一个二级主题“去旅行”,孩子们可以与家长讨论到什么地方旅行,乘什么交通工具等.对此,可以围绕“绿色生活养成方式实践与研究”来开展实践活动.
（2）亲子活动的方式.第一,教师组织的集体亲子活动.亲子活动是传播正确的育儿观,让父母与幼儿在浓浓的亲情氛围中开展的有情趣、有实效的活动,并接受科学的育儿知识教育、绿色生活方式教育等.在亲子活动中,家长、幼儿是活动的主体,教师是活动发起者、组织者,是活动环境的营造者和观察者.第二,家委会组织的亲子活动.家委会是班主任与家长之间的沟通桥梁,是幼儿园各项活动的策划者、参与者,更是班级亲子活动的有力组织者、实施者.教师要依托家委会成员的力量,发挥家委会成员的聪明才智,挖掘家委会成员的潜能,由家委会成员来设计和组织一系列的亲子活动.第三,家长自发组织的友好小组活动.在家长群中有很多志趣相投的家长,他们可以根据自身的兴趣和爱好,自发地组合成友好小组,并邀请教师及班级其他的家长参与,形成不同兴趣和爱好的友好小组,自发地开展一系列友好小组亲子活动.
二、家长参与的有效实践
（1）知———突出家长的主体性.在设计和实施亲子活动的过程中,教师要积极探索适合家长参与的形式和内容,以提高家长的参与度.废旧材料是每个家庭在日常生活中淘汰下来的可再生、安全又卫生的废品,它们随处可见,但是往往被人们忽视.大多数家庭都把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉.教师可以设计“废旧材料总动员”主题活动,目的是让父母与孩子在活动中了解废旧物品可以循环利用,节约身边的各种材料,从而遵循“绿色生活方式”的理念.这对幼儿园、教师而言,不仅完成了主题活动的要求,而且向家长传递了教育理念,宣传了幼儿园的活动课程特点.
（2）活———注重亲子活动的实效性.亲子活动中要结合主题和幼儿的生活经验,安排新颖且有趣的亲子活动,让父母与孩子在活动同游戏、制作.例如,可以利用废旧材料尝试设计“神舟八号”飞船,体验创作的快乐；尝试用不同材料制作马路边上的房子,感受废旧材料创意制作的乐趣；运用各种纸盒、铁罐等材料,父母与孩子共同制作小汽车,在活动中增进亲子、家园之间的情感交流和沟通.幼儿和家长一同参与活动,能够在共同努力的过程中增进情感交流.幼儿也能从家长的示范中了解如何与同伴合作,如何提出自己的想法,如何接纳别人的建议等.
（3）思———促进亲子活动的递进性.在亲子活动结束后,教师要针对活动的情况向家长进行调查.从家长的反馈中教师会发现,如今的亲子活动已经被家长认同,他们从中受益颇多.此外,教师还要进一步询问每位家长的建议和意见,通过与家长的互动交流,拓展、丰富亲子活动的内容和形式.
三、结束语
亲子活动的展开,使家园共育向科学、有序、扎实、提高的方向发展,使幼儿从小建立起“关爱环保·绿色生活”的意识,养成节约社会资源的环保、绿色生活方式.亲子活动过程中指导策略和方法的运用,指导对象和内容的选择,指导形式的多样化和有效性,以及如何吸引更多家长参与到亲子活动中来,这些问题都需要教师进行不断的研究与实践.
括而言之，这是适合绿色生活和亲子和幼儿论文写作的大学硕士及关于亲子活动本科毕业论文，相关亲子活动开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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