灵活处理教材，提高课堂效率,本文是教材方面有关在职研究生论文范文跟课堂效率和灵活处理教材和提高有关论文范文例文.
教材论文参考文献：
（开平市吴汉良理工学校广东开平529300）
【摘 要】2009年版中职数学教材与2007年版教材相比,教学内容降低了难度,知识容量有所缩减,职业特色较为突出,有较强的时代特征.但由于中职学生数学基础薄弱,学习主动性差,学习效率较低,教师如何灵活处理教材,结合学生实际设计好教学方案,发挥学生的主体作用,提高课堂学习效率？本文就“概念形象化”、“符号口诀化”、“数式问题直观化”、“实际问题数学化”提出自己的一些看法.
【关键词】处理教材；提高效率；看法
中职数学是一门重要的基础学科,它肩负着开发学生智力、发展学生能力的重任,是学生学习专业知识、培养实操技能的重要工具.但长期以来,中职学生对数学科的认识存在偏差,学习数学的热情并不高,有的学生认为职业学校专业课才是主课,数学课只是次课,可学可不学.加上很多学生初中的数学基础并不牢固,对学习数学有畏难情绪.因此,只有根据中职数学本身的特点,从学生的实际出发,从专业的实际出发,灵活处理教材,提高课堂教学的效率,让学生学得轻松、学得有味道,才能吸引学生,才能发挥中职数学的重要功能.
一．善用实例,把抽象概念形象化
一些较抽象的数学概念,学生理解起来较困难,教师要从学生已有的知识经验出发,多运用一些实例,甚至设计一些课堂实践,帮助学生掌握所学内容.
如在学习“空集”的概念时,课本给出的定义是“不含任何元素的集合叫空集”,学生对什么叫 “不含任何元素”的理解就有些抽象了,尽管书本给出了“大于3并且小于2的数组成的数集”,但学生对空集的认识还是比较模糊的.我先要求学生写出这样的一些集合：由1张人民币纸币组成的集合A,很快同学们就写出了{1张100元}、{1张50元}、{1张20元}、{1张10元}等集合,接着我再要求学生写出由一张11元的人民币纸币组成的集合B等于{1张11元},学生们马上就意识到集合B就是一个空集了.另外在理解空集与集合{0}的关系时,引导学生理解“0”是一个实实在在的数,和“1”、“10”一样是实数,不能理解为没有或不存在.
在学习函数的概念时,我把学生分成若干个小组,每个组员一个乒乓球和一个小水桶.首先规定每名学生把自己手中的球投进自己的小水桶中,然后每组只留下一个小水桶,组员们把自己手中的球投进这个小水桶中,最后安排一个学生,要求他把手中的一个乒乓球同时投进多个小水桶中（当然这个学生是完成不了任务的）.经过一个简单的小游戏,学生就深刻地理解了函数数概念中的一对一、多对一而不能一对多的含义了.
二．善于总结,把符号问题“口诀化”
2009年版中职数学教材中和符号有关的内容与以前相比已减少了很多,主要内容集中在三角函数一章书中.在以前的三角函数学习中,为帮助学生记忆,教师经常以精炼的口诀来概括所学知识,增强学生对所学知识的感观认识,加深学生对知识的理解,以达到更好的教学效果.如在学习诱导公式时,“奇变偶不变,符号看象限”等口诀就是经典的代表.由于新教材中对诱导公式等知识作了简化,原有的一些口诀已不太适合继续沿用,因此教师须结合新的教学内容,在原有的基础上进行改进,重新设计一些的口诀,帮助学生进行学习和巩固.在新教材的教学中,我把三组诱导公式概括成四句话：①终边相同,同名函数值相等；②符号相反,余正正不正；③180.+α,切正弦负；④180.-α,正弦正,其他负.通过反复的强化记忆,收到了较好的巩固效果.在学习正、余弦和正切三个三角函数在各象限中的符号时,引导学生记忆正值为主,熟记“一全正,二正弦；三正切,四余弦”,利用同角三角函数基本关系式sinα2+cosα2等于1求值时,熟记“正与负,象限定；无象限,须讨论”.
三．善用图象,把数式问题直观化
数形结合是数学教学中的重要手段,利用好图象、图表把数式问题直观化,可帮助学生更好地理解数式的关系,找到简单快捷的解题途径.新教材中许多章节都融入了数形结合的思想,如集合中的文氏图、解二次不等式中的二次函数图象、三角函数图象等.但也有一些数式问题与图形结合不多或没有结合,需要教师在实际教学过程中加以补充.如在学习解含绝对值不等式这部分内容时,书本对｜α｜的几何意义的叙述为：“数轴上表示实数a的点到原点的距离”,但没有给出相应的图象,学生理解起来就不够直观.此时教师除了赋予a具体的值外,还要把其几何意义在数轴上明确地表示出来,让学生清楚地看到表示的图象其实就是数轴上两段长度相同的线段.如令｜α｜等于2,先在数轴上画出其图象,然后引导学生在数轴上找a对应的实数-2和2,若要求｜α｜〈 2,则学生很容易就得到-2〈 a〈 2；若要求｜α｜ 〉2,则显然a〈-2或a 〉2,从而可以得出含绝对值的不等式的解法.
在学习求数列的通项公式时,利用n和an的对应值表,引导学生找n和an的关系,也可以很好地帮助学生掌握求数列通项公式的技巧.
四．善于引导,把实际问题数学化
新教材的编写十分注重知识的应用性,书本每章书中都有很多生活上的实际问题,充分诠释数学来源于生活、应用于生活的特点.现在国家经济正飞速发展,身边形形式式的经济活动对学生们耳染目濡,学生对一些与经济有关的应用题非常感兴趣,都希望通过学习好这些知识来解决自己在不久的将来可能遇到的问题.教师要善于引导,建立相应的数学模型,帮助学生学习好有关的知识.如一道指数函数题：某机械设备出厂价为50万元,按每年4.5%折旧,10年后价值为多少万元（精确到0.001）？这道题虽然简单,但非常实际,很多学生都知道机械折旧要算进成本里面,这其实是一道与成本核算有关的题目.怎么样来解这道题？教师首先引导学生算出一年后设备的价值：50（1-4.5%）元,然后再算出两年后的价值：50（1-4.5%）（1-4.5%）等于50（1-4.5%）2元,依此类推,10年后的价值应为：50（1-4.5%）10元.这显然是一道以1减去折旧率4.5%为底,使用年限为指数的指数函数问题,利用指数函数知识来解答.能否把此类问题的解法进行推广呢？教师因势利导,总结出指数衰减型数学模型.这样,学生在以后碰到类似的问题时就能把实际问题转化为数学问题来解决了.
中职学生的数学基础虽然较差、综合素质与普通高中的学生差距很大,但这不能成为课堂效率差的理由.教师只要在教学过程中结合实际,有针对性地处理好教学内容,多想办法,多与学生沟通,多做经验总结,多改革创新,课堂效率自然会得到提高,教学效果就会有所保障.
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