简析小学数学教学中数形结合思想的渗透,该文是数学教学相关大学毕业论文范文和小学数学教学和数形结合和数形结合思想方面开题报告范文.
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【摘 要】小学数学是一门培养学生创造性思维的重要课程,而在培养学生创造性思维的过程中,必然是离不开探究式教学方法的.探究式教学法运用到课堂教学中,能构建新型的师生关系,改变学生传统的被动学习模式,让学生主动参与到知识与技能的学习与探究中,提升探究能力与应用能力,能让学生获得丰富的情感体验,从而真正的喜欢上数学课程.养成探究式学习的习惯,对于学生数学综合能力及素养的发展都有着不可替代的作用.本文对小学数学探究式教学的开展策略进行探讨.
【关键词】小学数学；探究式教学；开展策略
探究式教学,即将现行教材作为基本的探究内容,学生在老师的引导与启发下,进行的自主学习和合作讨论,需要学生将生活实际作为参照对象,进行个人、小组及集体等进行多种解难释疑的尝试活动,力求让学生在不断的自我探究中掌握适合自己的科学学习方式,运用所学知识灵活的解决问题.探究式教学运用到小学数学教学中,目的很简单,即培养学生的自主学习能力与习惯,为学生终生的发展奠定扎实基础.
一、小学数学探究式教学的基本特点分析
1.突出主体,调动学习主观能动性探究式学习的核心在于学生的“学”这一过程,探究式学习过程实质上就是学习主体对学习客体产生的探索需要与探索行为,能不断发现客体新质,不断优化学生已有的知识体系与经验,构建完整的认知与知识体系,而这并不是通过被动听与被动接受现成理论过程能实现的.为此,小学数学探究式教学尤为强调学生这一学习主体的主动学习与探索价值,能让学生通过亲身经历的活动和实践,从被动的学习向创新的学习转变,使学生将学习看作是一种自主进行的活动.
2.突出合作性,重视和谐发展
探究学习过程并不能仅依靠学生自己,而是需要引导学生进行合作学习,不断在合作学习中交流经验,此过程中需要引导学生的学习按照一定规则开展讨论,从而学会如何与人沟通———解释自己的想法,倾听他人的想法,意识到自己的缺点,及时优化,得到更为正确的认知,帮助培养学生从小具有较强的接纳、赞赏、分享与互动等优秀品质.
3.突出差异性,促使学生健康成长
探究式教学和传统的灌输式教学完全不同,它能关注到每个学生的课堂参与情况.学生可以根据自己现有的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯等,采取合理的探究学习方式.在讨论过程中,不仅学习成绩优秀的学生可以发表意见,学习成绩一般和较差的学生也可以发表自己的意见,设计出层次化的训练内容让学生进行合理练习与评价,能够真正意义上满足每个层次学生的实际学习需求,挖掘与发挥每个学生的潜能.
二、小学数学探究式教学的开展策略探讨
1.创建情景,合理提出问题
问题是开展教学活动的重要前提,如果不存在问题也就不存在活动.这就需要老师实事求是的提出问题.需明确：问题的提出不是随意的,需要考虑学生的认知基础,并要留给学生思考的空间,必须要让学生产生“很想弄懂但又无法弄懂,很想说清楚但又无法说清楚”的心理状态,这样才能达到预期的教学效果.第一,老师恰当提出问题.即老师给学生提供充分的探索材料,让学生根据自己的生活及学习经验来分析问题.当学生难以提出问题或者不知道提出什么问题的情况下,老师需要把握好此时机,提出针对性的问题对学生的思维及思路进行引导,鼓励学生自主解决问题.第二,探索中使学生产生问题.数学知识前后之间有较强联系,需要让将数形结合思想渗透到每个章节中.对于不同渗透方式的选择,也应结合不同的学习目标,提前备课做好准备.在新课程的讲授过程中,可以选择图形对比的方式,增加新课教学的趣味感；在复习课程中,同样利用数形结合的思想进行归纳总结,加深学生对章节的知识掌握程度,并为下一个章节的学习做好准备；在学习过程中还要学会知识迁移,跳出固有思维模式,教师在问题的解决方面,应给予学生更多的鼓励和肯定,引导他们多多进行“头脑风暴”训练,将该思想渗透在解决问题中,对问题进行多种解题选择.例如,学生在初步认识分数时,通过数形结合的对应思想,帮助学生构建了整体“1”与部分量之间的关系,在各种图形的运用中,线段图的使用显得更为清晰方便,使学生能够一目了然地获取相关的信息和问题,直观形象地了解到各信息与问题之间的数量关系.
结语
“新课改”的落实也让数学在教学过程中发生了很多变化,改进了原有的陈旧教学思维,将新的数形结合思想作为重要教学方法应用于教学实践中.数学的基本思想受到空前重视,教师也不断学习和完善自身,努力践行这种新思想的教学.但要真正实现数形结合思想的普及,并让学生自然养成在解题时利用这种思维方式的习惯,还有很长的路要走.道路是曲折的,但前路是光明的.只要数学教育工作者一起努力,这种教学思维一定会有完全实现的一天.
【参考文献】
[1]徐俊岗.基于问题解决的小学数学教学策略[J].科学大众(科学教育),2011(03):75+109
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010(05):64-65
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