不忘语文的初心，提升学生的成绩,本文是语文方面有关毕业论文题目范文和初心和成绩和不忘语文相关毕业论文题目范文.
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【摘 要】语文课教给学生的不该仅仅是一种知识、一种技能,更多的应该是一种情感的体验、心理的融合.教师要巧用多种形式,把情感渗入教学,把快乐灌注课堂,让语文课堂绽放初心.学生学得活,学得轻松,学得有趣,语文课堂也就充满了无限的生命力,语文成绩的提高自然水到渠成.
【关键词】小学语文；不忘初心；提升成绩
作为一名教师,我们都知道,每个班级里都会或多或少不同程度地存在着后进生,转化后进生是摆在每个教师面前的一项艰巨任务.语文学科的后进生,其日常表现就是不喜欢语文,不喜欢读书,最讨厌习作.但现在的孩子挺聪明的,极少有智力缺陷.聪明的孩子却学不好语文,这是怎么回事呢？
怎样培养小学生的语感？古人云：“书读百遍,其义自现”.“读书破万卷,下笔如有神”.巴金先生也说：“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢体会到他们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子.”培养语感,就应从语言文字符号的刺激入手.“读”,是一种把文字符号转化成声音的活动,是直接感受语言的基本方式,它既是理解语言、积累语言的有效手段,更是培养语感的必经之路.
一、想入“飞飞”读教材
小语教材中许多课文出自名家之笔,文质兼美,情感丰富,是对学生进行语言训练的最好范本.只有经过反复朗读,方能读出其中的味道.对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨,就是一种不知不觉的语感熏陶.因此,在语文教学中,要让学生反复朗读,让书面语言的刺激在学生的大脑皮层留下深刻的印象,让学生在“读”中获得语感的提高.但后进生往往不喜欢读书.老师的首要任务就是引导他们感受读书的乐趣.
首先要让他们大声准确地朗读所学的课文,直至能够流利地朗读.老师要仔细听,及时纠正字音.教师还要多多范读.范读体现了教师对课文的理解和感受,其表情、语气、语调、体态都作为一种信息,直接传递给学生,学生会看得到,听得清,可以模仿、学习.教师读得好,可以引起学生感情的共鸣,激发起学生认真读书的.可以经常在课堂上抽读,想方设法地表扬他们读得好,并酌情指出需要改进的地方.长此以往,孩子们就能读出文章的轻重缓急,抑扬顿挫了.
然后,最最重要的是,老师要教会他们一边读一边想象画面的方法.这是培养小学生语感的最为有效的读书方法.它能使课文内容像电影一样,在学生头脑中一一闪过,让学生产生身临其境之感,引起感情共鸣.想象的过程不但是引发学生调动知识储备的过程,而且是学生感知作品内容的表象形式的过程.让他们插上想象的翅膀,引导他们通过朗读去感受、体验和想象作者所描绘的情境.让抽象的语言文字符号与生动具体的画面相结合,以此来帮助他们加深对语言文字的理解,增加情感体验,从而去学习作者的遣词造句,感受语言.
二、不拘一格写笔记
每一个语文老师都知道海量阅读的好处,都会引导孩子们多读好书,以积累语言.但小孩子读书往往是走马观花,收不到应有的效果.俗话说“好记性不如烂笔头”.读书笔记,不仅可以帮助记忆,还能锻炼思维能力.所以老师必须培养孩子们写读书笔记的兴趣.
有效的方法可以激发孩子们的兴趣.我教给孩子们的读书方法是“三读法”：一读思主内,二读圈勾注,三读好词句.就是把一篇文章读三遍,读第一遍的时候就思考主要内容,读第二遍的时候勾出好词佳句和在感触深刻时写批注,第三次就只读做过记号的文字.最后把主要内容和好词佳句抄写下来.这样做,就算是巧立名目强迫孩子们积累语言吧！
久而久之,孩子们会对单一的读书笔记形式产生厌倦心理.老师可以变换一下形式,比如：摘抄式、图画式、心得式、仿写式、续写式等,以增加新鲜刺激.还可以用名人的故事强化写读书笔记的意识.比如：俄国文学家托尔斯泰要求自己,身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来.用祖逖、刘琨“闻鸡起舞”,孙敬、苏秦“悬梁刺股”的故事渗透勤学苦练的思想教育.鼓励孩子们把“安逸出懒汉,逆境生英雄.”“读书百遍不嫌多,遍遍都有新收获.”等励志格言写在自己的摘抄本上激励自己坚持阅读积累.
渐渐地,形式多样的读书笔记坚持下来了,孩子们的语感也越来越丰富了.
三、个性演讲培兴趣
“兴趣是最好的老师”.差生往往不喜欢上语文课.一节课下来,常常感到头晕脑胀,昏昏欲睡.要想调动起这部分孩子对语文课堂教学的兴趣,必须在每节课前给他们注入一针“兴奋剂”.我充分利用课前三分钟,组织一些趣味活动,使孩子们能以饱满的热情上完每节语文课.我让全体学生轮流上台进行三分钟演讲,内容由学生自定,可以解读名言警句,可以说说新闻,可以讲一则笑话,也可以读一篇佳作,还可以向大家推荐好书……这些活动,大大活跃了课堂气氛,激发了孩子们学习语文的兴趣,促使他们自觉扩大阅读面,同时,还锻炼了他们的胆量,语感也得到了提高.
在三分钟后的上课时间里,课堂气氛活跃,同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言,大大提高了课堂效率.有些同学说：“有时我课前心情或者精神不好,经过三分钟的课前演讲,情绪马上兴奋起来,使我能精神饱满地上完语文课.”为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉,孩子们花费了大量的课余时间去搜集材料.学生在课余时间查找演讲的材料,这本身也是一个学习的过程.三分钟演讲活动启发了孩子们的心智,开阔了孩子们的视野,提高了孩子们的语文素养.
四、想方设法来表扬
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”.学生一旦受到了赏识,就会受到鼓舞,产生学习的动力.在课堂上,后进生往往缺乏自信,注意力容易分散.老师要常常抽他们回答一些简单的问题,以此不断提醒他们上课不走神.哪怕是回答得语无伦次,也要针对答对的部分给以表扬.利用发表扬信等手段,激发学习兴趣,增强自信.因为没有微不足道的成功就不会有惊天动地的成功,成功激发自信,自信孕育更大的成功.
五、不忘初心得始终
语感的培养是一个潜移默化的过程,需要厚积薄发.渐渐的,渐渐的,脑子里储备的语言多了,孩子们就会揣摩到习作的一些表达方法.我曾教过一个孩子,她是四年级才转入我班的.刚转来时不喜欢语文,基础很差,习作语无伦次.我耐心地引导,一年后,她有了很大进步.一次,她写了一篇日记——《我家的猫》,文中写到：“我家有一只刚生下三十天左右的小猫……一次,我想训练这只猫捉老鼠,就把它放在一个老鼠窝前,再放了一些面包渣.没想到老鼠出来了,看见猫,刹那间吓呆了,趴在那儿一动不动.可小猫却也盯着老鼠浑身发抖.别人都说老鼠怕猫,原来我家的猫怕老鼠啊！”文章虽然短小,却抓住了小猫见到老鼠那一瞬间的反应,写出了小猫的特点,富有儿童情趣,读后使人忍俊不禁.由此,我们不难看出,这个孩子已掌握了一定的表达技巧.后来,该生的习作——《母亲》还被《当代小学生作文精萃》杂志评为优秀奖.
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