新环境下的园林规划设计教学新模式,该文是关于园林规划硕士学位论文范文跟园林和规划和探索有关自考开题报告范文.
园林规划论文参考文献：
【摘 要】“园林规划设计”课程是园林技术专业学生的必修课,是核心课程,主要内容是园林绿地的规划和设计. “园林规划设计”课堂对于高素质的技能型园林设计人才培养有重要作用,其教学水平直接影响学生的园林规划设计能力.随着城市化的发展,对园林规划设计提出了更高的要求,在新的环境下, “园林规划设计”课堂需要探索新的教学模式,提高学生的规划设计水平.
【关键词】新环境；园林规划设计；教学新模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)35-0067-02
“园林规划设计”课程具有较强的实践性和综合性,主要教学目的是使学生掌握园林设计的技术性、艺术性和科学性.“园林规划设计”课程不仅要求学生有艺术的想象力、科学设计的能力,全面掌握理论知识,还要有成熟的技艺和较强的实践操作能力.在“园林规划设计”教学中,需要重视理论与实践相结合,改革教学模式,提高教学质量,培养合格的综合型应用人才.
一、 “园林规划设计”课程的理念
“园林规划设计”课程体现了职业教育的实践性,在“园林规划设计”教学中,需要分析整个园林行业,包括政策标准、公司的职位需求、行业发展趋势等,形成教育教学中的基本框架和知识结构. “园林规划设计”课程以行业企业的标准作为教和学的标准,以真实的项目作为教学的载体.在教学中,针对相关的职业岗位,分析其典型的工作任务,使“园林规划设计”课程的学习情境更加具体化.通过真实项目作为教学的载体,使实践教学体系能够更加完善,融入行业企业的标准和用人规范等. “园林规划设计”课程体现了职业教育的职业性和高等性,内容广泛,随着时代的发展,增加了许多新的内容,如新农村规划、园林意境等,通过专题的方式组织教学,体现了与时俱进的特点.
二、“园林规划设计”课程教学中存在的问题
1．学生学习积极性不高
高职高专院校录取的园林专业的学生,分数普遍比较低.大多数学生的基础水平比较低,并且学生的能力水平参差不齐,在理解接受能力和学习能力的差别上比较大.对于学习起来有些困难或者自卑的学生来说,他们认为自己不可能从事园林工作,或者对园林工作缺乏兴趣,学习的积极性不高,教学效果比较低.教师如果没有根据学生的具体情况,选择好的教学方法,提高学生学习园林设计的兴趣,就不能达到预期的学习效果.
2．教学方法的问题
在“园林规划设计”课程教学中,通常以理论教学为主,实践教学起到辅助作用.教师先向学生传授理论知识,然后在有条件的情况下进行实践.虽然注重理论和实践相结合,但是理论与实践一个在前、一个在后,学生容易出现在实践中难以发挥理论知识的问题.多媒体教学虽然使学生获得了较大的信息量,但是“灌输式”的教育容易降低学生学习的积极性.并且,教师与学生在课堂的互动比较少,不能锻炼学生的思维能力,不利于提高学生的创造力.实践性教学的缺乏使学生的设计作品缺乏创造性,也使学生缺少了团队合作的机会和能力.
3．设计命题与实际不相符
在教学中,学生接触到的实境命题很少,通常只会在理论的基础上进行操作设计,制作一些设计图纸,但是由于脱离实际,无法总结反思,找到自身的不足,从而提高自己的规划设计能力.对于园林专业的学生来说,对设计命题周围环境的了解十分重要,规划设计是一个总体的过程,需要分析与之相关的所有环境,否则无法使设计更加科学合理.
4．过度依赖多媒体,缺乏实践基地
园林规划设计课程需要充分发挥学生的思维能力,并且对学生的实践操作能力要求比较高.但是目前在大部分院校中,教师教学主要依靠板书的理论知识,以及应用多媒体展示的图片等方式,学生的直观印象有限,不能达到深入的理解,尤其是对一些基础水平比较差的学生.在园林设计中过度依赖理论教学,缺乏实践基地,学生学到的大部分是图片或者文字,很难深入感受景观的内涵和设计的思想.
三、新环境下“园林规划设计”课程教学模式的探索
1．项目教学法
项目教学法是一种新型的教学方法,它是以现代认知心理学为基础,通过类似科学研究的方法,提高学生的学习主动性,促进学生自主学习的教学方法.项目教学法是学生和教师一起实施一个完整的项目,所有学生都能够参与项目的过程,将教学和项目融为一体,将理论教学和实践教学有机结合,从而提高学生的理论知识和实践能力.
在“园林规划设计”课程中,教师可以先确定项目任务,比如设计小游园,引导学生学习知识点,明确设计任务,然后分工协作.先进行实地勘查,在现场勘察完所有的情况后,对现场环境进行分析.接着进行图纸设计,设计总平面图、植物的配置图、植物的施工图、鸟瞰图和说明书等.学生根据教师的时间和任务,制定设计计划,分小组协作,制定进度安排,当完成一个阶段的任务,经过教师审核批准,再进行下一阶段任务.教师在整个过程中要进行引导和监督,模拟实际工作的设计过程.监督学生现场核查,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.根据收集的资料,进行布局设计,对于水平较差的学生,教师要及时指导,发挥好指导作用,制作PPT并讲解设计的内容,讨论之后修改完善方案,最后定稿.
2．案例教学法
案例教学法是在教师的指导下,对案例进行思考、分析和讨论,锻炼学生分析问题的能力,使学生加深对概念或者基本原理的认识.案例教学法在园林设计专业中应用比较广泛,通过案例分析,使学生直观地理解理论知识,掌握专业知识.但是传统的案例教学法中存在不少的问题,如形式比较单一、学生缺乏参与性、案例资源的准备不足、缺乏反面的案例以及教师自身能力有效等.在案例教学法中,案例选择的质量对教学效果有直接的影响,教师选择的案例要具备真实性、完整性、典型性、启发性和时空性等,使学生能够深入讨论和理解.
在教学中,教师要注重案例讲解的针对性,注重培养学生的创新思维,开阔学生的视野,提高学生的思维能力.要选择合适的讲解方法培养学生触类旁通、举一反三的能力,通过某一个典型的案例,掌握这种类型的园林分析方法和园林设计方法.在教学中,可以先讲解案例的具体设计内容,然后是设计师的设计依据,最后是设计师表达设计构思的方式.要注意留给学生思考的空间,给学生布置完成经典案例解读的课下作业.由学生自己制作PPT,在课程最后时期进行讲解,然后全班学习和讨论.教师要避免出现正确或者错误的评判影响学生讨论的积极性,要尊重学生的独特见解,引导学生增强对园林规划设计课程的兴趣.要改革传统的考核方式,将评分的方式分为两部分,包括设计过程和设计结果,防止学生出现抄袭的现象.
总之,要改变传统的教学模式,积极探索新的教学方法,才能提高“园林规划设计”课程的教学效果,提高学生学习的积极性.项目教学法和案例教学法都是有效的方法,对于培养学生的实践能力和思维能力有重要作用.
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（编辑：秦俊螈）
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柳金英（廊坊职业技术学院,河北廊坊065000）摘要本文从高职园林技术专业的专业课园林规划设计出发,分析了当前教学工作中应注重解决的几个主要问题,提出了解决途径 关键词高职；教学；理念；执教能力；途径.
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