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关于大学生就业方面开题报告范文 和职业生涯规划视角下地方院校大学生就业力培养路径相关开题报告范文

主题:大学生就业论文写作 时间:2024-02-10

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[摘 要]大学毕业生就业力不足是导致大学生就业难的重要因素,针对目前大学毕业生自我认识不清晰、基本工作能力较弱、专业实践能力缺乏以及就业技能、职业规划与发展能力不足的现状,提出地方院校要立土,打造特色专业,服务地方经济发展;要重视大学生基本就业能力培养,加强专业技能教育;要大力开展职业生涯规划教育,实施全程化生涯规划指导等一系列就业力培养路径及措施.

[关键词]职业生涯规划:就业力;培养路径

[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2018. 05. 144

随着高等教育向大众化普及,毕业生就业难的问题也日益突出.当前,大学生就业难不仅是供求总量矛盾问题,还存在供求结构矛盾及供求质量矛盾问题.表现在:一方面,大学生在劳动力市场上“一职难求”,另一方面,用人单位岗位空缺,却招聘不到适合的人才.究其原因,大学生就业力不足是导致这一尴尬局面的主观深层原因.可见,培养并提升大学生就业力是一项紧迫而长期的任务,也是关系到经济发展与社会稳定的现实问题.

1 研究背景及意义

11理论基础

职业生涯规划( career planning)的相关理论起源于美国,代表理论主要有帕森斯的人职匹配理论(1909).霍兰德的职业性向理论(1959)、舒伯的生涯发展理论(1953)等.所谓职业生涯规划就是指个人与组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排.

“就业力”( Employability Skills)的概念,最早由英国著名经济学家Beveridge提出,即“可雇用性”,是指个体获得和保持工作的能力.国际劳工组织(ILO)指出:就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力.

1.2研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》指出:高等教育要面向人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和创新创业能力. 2011年8月初,国务院印发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》,就做好当前和今后一个时期高校毕业生就业工作提出了新的政策措施和工作要求.

近年来关于大学生就业能力的研究也日渐成为热点,云(2013)等对广东部分地方院校毕业生就业能力进行了调查分析和论证,提出开展职业生涯规划教育,帮助学生培养就业意识,鼓励大学生参与社会实践,培养就业能力.王瑾红( 2014)等对如何提升地方高校毕业生就业力进行了研究,并提出以市场需求为导向,开设地方特色专业,强化专业实践环节,提高学生的职业能力等相应对策;张佳( 2014)等从专业技能培养角度,对地方应用型高校毕业生就业能力提高途径进行探析,指出专业技能是应用型地方院校毕业生就业能力提升的核心.贾巍( 2014)认为素质拓展训练在提升大学生就业竞争力中具有重要作用.闫岑( 2014)对贫困大学生就业力进行了分析和探讨,分别从政府、社会、高校及个人层面提出了相应的就业能力提升措施.此外,荣誉( 2014)、张倩(2014)、俞亚萍(2014)等学者也对大学生就业力提高途径进行了各自的研究.

目前大学生毕业数量逐年增加,所以,解决大学生就业难、提升大学生就业力显得尤为紧迫.

基于以上理论与现实背景,研究大学生就业力培养路径、提升地方院校大学生就业力就显得尤为重要.本文以地方院校为研究视角,运用文献分析法、实地访谈法,探讨地方院校大学生就业力现状及原因,提出相关建议,为提高大学生就业力提供理论依据.

1.3研究意义

地方院校不同于其他类型高校,主要面向地方、服务地方,在生源、专业设置、办学经费、就业方向等都依托地方资源,在人才培养和就业工作方面都具有独特的特点.尤其新建地方应用型本科院校,办学基础薄弱,师资力量不强,毕业生就业明显处于劣势.

据统计,人的职业生涯时间在其可利用的社会活动时间中约占70%以上,大学毕业生正处在职业生涯的起步阶段,同时也是探索各种职业选择、确定未来职业方向的关键阶段,它直接影响甚至决定了个人的职业生涯发展.大学生在经历了系统化、专业化的教育之后,是否具备了相应的就业能力,值得我们进一步研究.尤其对于反思地方高校人才培养的现状、剖析现有就业工作及职业生涯教育存在的问题具有重要的理论和现实意义.

2就业力现状

2.1 自我认识不清晰,期望值过高与信心不足同时存在

俞亚萍( 2014)等对苏南10所高校的1000名大学生进行了一项就业力现状调查,结果显示大学生对自我能力缺乏足够的信心.而与此同时,大学毕业生又普遍对职业期望过高,追求高薪高位,就业观与就业能力不符合的现象十分普遍.还有相当一部分大学生对自己前途非常迷茫,不知道自己适合做什么、兴趣在哪儿,缺乏清晰的自我认知和明确的职业目标.

2.2基本工作能力较弱

基本工作能力是指能够胜任各种工作岗位所必需的通用工作能力‘引,包括自我认知能力、文字处理能力、交际沟通能力、分析判断能力、情绪调节能力、学习能力、团队合作能力、适应环境能力以及相应的职业道德素质和意志品质.以上诸多能力的打造是一个长期积累的过程,也是大学生就业的基础和前提.大学生基本工作能力不强,且没有引起足够重视是当前普遍存在的现象,学生重专业课轻通识课,学习上功利主义、实用主义思想较重,导致能力结构不合理,基本素质偏弱.

2.3专业技能(工作实践能力)普遍缺乏

当前,高校在人才培养上重理论轻实践的局面尚未得到根本改变,尽管都意识到实践教育的重要性和紧迫性,但因种种原因,使得实践教学与理论教学脱节,实践技能的培养走过场、一过性、不深入,学生动手能力得不到真正锻炼,整体水平偏低.

2.4求职就业技能亟待提高

就业技能的缺乏是影响大学生顺利就业的一大障碍,刚走出校门的大学生,人际交往能力、社会经验普遍不足,再加上自我定位不准、职业期望过高、被动依赖等心理因素,常常“一职难求”.

2.5职业发展技能不足、缺乏创新创业意识及能力

当前大学生职业规划能力、发展能力欠缺是普遍现象,相当一部分学生因职业目标不明确,对自身的优势、兴趣、性格、能力等认识上存在偏差,故而影响到职业生涯规划的制定,加上阅历、视野局限,终身学习意识不强,对职业后续发展、保持工作的能力重视不够,甚至短视,只顾眼前利益,满足于现状,缺乏创新、求变意识.

由以上论述,就业力应包含基本工作能力、专业知识与实践能力、求职就业能力,以及创新创业能力、职业发展能力这五个方面能力,具体内容见下表所示.

3就业力培养路径

3.1立土,打造特色,服务地方

地方高校人才培养目标和服务面向方面,都应紧紧围绕地方行业需求,并据此调整学科结构、分设专业.尤其是服务地方的特色专业,在培养类型上,应突出应用性、强调实践性、注重创新性,为服务地方经济发展输送专门人才.

3.2重视大学生基本就业能力培养

根据麦可思( MyCOS)公司的调查结果,语言表达、应用写作、人际交往与协作、分析问题、调查研究等方面的能力,是大学生应具备的基本工作能力.高校在各教学环节中,都应重视学生基本工作能力的培养,如改变教学模式,在课内外通过项目分组、合作学习、参与式教学等形式,增加学生公开表达、相互协作、调研分析、独立撰写的锻炼机会,提高他们的就业“软实力”.

3.3加强专业技能教育

地方院校大学生在生源质量方面总体弱于部属院校,大学生的综合素质水平偏低,理论功底不厚、实践技能不强,在人才市场上常常处于被动地位.对此,地方院校应大力加强实践教育,积极搭建各种实践平台,以培养应用型人才为目标,提高学生的“硬实力”和核心竞争力.

专业实践能力的培养不是一蹴而就的,也不是到毕业前夕临时抱佛脚就能达成的,而应贯穿整个大学教学期间,要充分发挥校内实验室和校外实践基地的作用,让学生由抽象到具体,由理论学习走向实践应用,由粗浅认知到深入一线,让学生“在做中学,在学中做”,熟练掌握各项专业技能;鼓励学生参加各类学科专业技能竞赛、职业认证培训及行业资格考试等,紧跟专业发展步伐,培养创新意识;探索校企合作办学新模式,深化产教融合,搭建实践平台,利用优势资源.

3.4改革课程设置,加强就业课程及创新创业课程体系建设

课程设置应以培养大学生的就业能力为主线.目前大多数高校课程设置仍以理论教育为主,且形式固化,缺乏创新,放不开手脚突破.人才培养规格与课程体系设置应是一脉相承的,地方院校大都将培养应用型、技能型、创新型人才放在办学首位,相应课程设置也应体现这一要求,适当加大实践性、设计性专业课程设置比重.除专业课程外,通识性课程在提升就业力方面的作用也越来越重要.选修课程能够拓宽知识结构和就业范围,综合性课程有利于打造复合型人才,在培养人文精神、引领价值观等方面具有重要作用.优化这些课程设置的结构,使大学生能够更好地适应社会所需.

就业及创新创业指导课程也应结合大学生实际,在不同的年级和教学时段开设相应的就业课程,构建全程化、系统化的就业导航体系.当然,培养大学生的就业力仅靠几堂就业指导课肯定远远不够,在制订人才培养方案时,可将就业能力目标融入其中,并细化到不同学期的课程教学大纲中.

3.5加强就业及创新创业师资力量,开展职业生涯规划教育,实施全程化生涯规划指导

就业及创新创业指导师资应由经过系统培训的专业授课教师来担任,从大学生入学开始,到毕业离校进行一站式、全方位跟踪指导.利用网络平台,借助专业的职业测评工具,结合就业政策信息宣传,帮助学生树立全新的职业发展观,提高他们的社会适应能力、自我发展能力以及自我教育的能力.

3.6改变传统就业指导模式,加强素质拓展训练等实践教育

在就业指导的方式上,情境化训练、素质拓展培训、团体心理辅导、社团活动,甚至“一对一”量身,效果要大大优于单向理论说教,同时也能活跃大学课堂氛围,有助于学生综合素质的培养.大学生素质拓展计划,是由团、教育部、全国学联为深入推进高校素质教育而联合实施的一项系统工程,旨在帮助和引导大学生勇于应对挑战,增强团队精神,全面发展、健康成才.尤其在就业过程中,能帮助毕业生克服消极心态,激发竞争的勇气,乐观面对困难.详见下图.

4结论

大学生就业力培养是一个动态的过程,就业目标的实现,是政府、高校、企业、*服务机构、家庭等各方支持和自身努力的结果.高校作为大学生教育的主体,在培养学生就业“硬实力”(专业技能)的同时,不能忽视就业“软实力”(就业技能)的培养,因为“软实力”是促进“硬实力”更好发挥作用的一种技能,两者共同构成就业竞争力.

在就业力培养系统建设方面,应整合各方面资源,从时间(入学至毕业)、空间(校内到校外)两个维度循序渐进、逐步推进,使学生大一时探索职业倾向,大二锁定职业目标,大三提升职业素养,大四与社会初步接轨,完成由学生到职业角色的过渡.大学生就业力是综合素质和能力的体现[11],也反映着高等教育的质量和水平,只有提高大学生就业力,才能有效促进大学生顺利就业.

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