让学引思：高职数学教学有效果的选择,本文是数学教学方面有关毕业论文的格式范文跟高职和数学教学和有效果相关学士学位论文范文.
数学教学论文参考文献：
笔者从 2016年年底开始,进行《基于“让学引思”的五年制高职校数学教学策略优化研究》的研究历时两年有余.在整个课题研究中,多进行“让学引思”的思考,多进行“让学引思”在高职数学教学中的实践,获取着一定的研究成果.现拙于笔端,抛砖引玉,期待专家学者不吝赐教.
一、深入研究“让学引思”的研究动态
在《基于“让学引思”的五年制高职校数学教学策略优化研究》的研究中,为了促使研究的稳妥有序开展,对相关的研究成果进行认真的学习和探析.从对深入研究“让学引思”的研究动态中获取着一定的借鉴经验,促进自身的课题研究.学生学会生存细化到学生的方方面面,对于我们高职学生就是学会学习.具体到课题研究,对“让学引思”是极具指导意义的,我们的课题研究其选题是正确的.在整个研究中,对古之贤人的教育思想进行系统研究.研究着论语中的“学而不思则罔,思而不学则殆”的充满逻辑意义和哲学价值的话语,发现“让学引思”的研究,是在弘扬教育传统基础上的研究,是在相关教育思想武装基础上的实践性研究,是一种承前启后的教育教学研究.在比较仔细地深入研究的过程中,对课题研究产生这样的认识：课题研究中的“让学”应当建立在教学的情感和方式上,从情感的角度讲就是一种“让热爱”,从过程方法讲就是一种“让实践”,而且也还就是“让热爱”与“让实践”的和谐互动.从所研究的“让学引思”的研究动态中,增强着我们进行课题研究的信心,也在借鉴的基础上得到相关研究的“本钱”.纵观整个研究的过程,没有深入研究“让学引思”研究动态的铺垫,其研究是不可完满推进的,也是不可获取理想成果的.
二、充分实施“让学引思”的研究实践
作为研究,必须以实践去支撑,也必须以实践去促进和检验.《基于“让学引思”的五年制高职校数学教学策略优化研究》的课题研究,从本质意义上讲,是草根化的研究,是实践性的研究.整个研究都必须以实践去推进,在实践中进行反思和总结.如何让学生进行实践？不仅仅在过程方法上思考着课题研究的实践,且还在情感态度上思考着课题研究的实践,并努力实现情感态度和过程方法的相互和谐.如在教学《任意角的三角函数的定义》时,给学生以“让学引思”实践的时空.对于高职学生而言,《任意角的三角函数的定义》角的三角函数值与角终边上点的位置无关的理解是难点所在.教学时让学生去掌握任意角的三角函数的定义,让学生去了解任意角的三角函数和锐角的三角函数的联系和区别.如在让学生理解任意角三角函数定义时,让学生参与任意角三角函数定义的过程.使得学生从过程的参与中感受到因角的概念的扩展,锐角三角函数概念扩展的必要性,感受到任意角三角函数是锐角三角函数概念的自然延伸.为了让学生能够真正获取理解,获取自己学习的理解,引导学生去进行反过来意义上的思考,既然锐角集合是任意角集合的子集,那么,锐角三角函数也应该是任意角三角函数的特殊情况.学生也就在此思维过程中发现这是一个包含关系．感受到了如此定义的合理性,感受到了如此定义的真实和自然.这种在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真正的发生,这种引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态的教学当是极其有效的.
三、认真进行“让学引思”的获取总结
从相关角度去说,课题研究的成果是比较丰硕的.首先促进着高职数学教学活动的有效.无论是让学生学,还是我们所做的“引思”,都在不同程度上焕发出学生课堂学习的生命活力.比较现实一点说,经过义务教育阶段学习的高职学生,其逻辑思维能力是比较弱的,但我们比较科学地进行“让学引思”的实践,学生学习数学的抽象思维、逻辑思维能力还是得以增强的,甚至就是比较有效的增强.平时的课题研究实践,我们发现学生逻辑思维也是循序渐进的,其能力提升也是多螺旋上升的.如果我们比较切合学生实际地创设具体学习情境,让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习.在比较具体的实践中,由于课堂教学的多不确定性,动态生成的多预估不足,在引发、引导、引领学生思考上仍然存有多重意义上的不足,不能完全保证在形式和本质上让学生大脑处于积极的思维状态.因此,可以得出的结论是,我们所做的引思还需要在贴近学生认知水平设计的科学、合理、有价值上去思考和做好文章,引导学生研究问题、分析问题、解决问题,通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观.
参考文献：
叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学课程改革深化[J].教育研究,1998.
［作者单位］
盐城机电高等职业技术学校
（编辑：王洁雅）
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