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素质教育有关自考开题报告范文 与健康中国背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建方面论文写作技巧范文

主题:素质教育论文写作 时间:2024-03-21

健康中国背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建,本文是素质教育有关论文怎么写与卓越和素质教育和综合性大学有关论文怎么写.

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摘 要:探索“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建,探讨“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育内涵及理论,人文素质培养体系设计注意事项、设计原则,探讨地方综合性大学构建卓越医学人才人文素质教育体系.探索研究“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建.

  关键词:地方综合性大学 卓越医学人才 人文素质 体系

中图分类号:F240

文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2018)11-209-03

2016年8月总书记在全国卫生与健康大会提出“健康中国”重要内容,人民健康放在国家优先发展战略地位,国家为了人民健康主要从以下:普及生活、优化服务、、完善保障、建设环境、发展产业五方面为重点建设“健康中国”,而且国家为人民进行全方位和全周期努力保障健康,实现“中国梦”中国人民要有坚实健康基础.

  2016年10月国家制订并实施“健康中国2030”规划纲要,“健康中国”是经济社会发展基础,国家富强和民族昌盛主要表现是人民健康,同时健康也是人们追求目标.

  “健康中国”实现必须要有大量卓越医学人才为广大人民全方位和全周期努力工作,才能保障广大人民健康,所以国家需要是地方综合性大学培训目标,为“健康中国”服务.

  2012年11月教育部、卫生部发布第一批进行卓越医生教育培养试点高校,其中卓越医生教育培养试点高校125所,其中包括178项卓越医生教育培养试点项目.卓越医生培养计划是为了从根本上改革临床医学培养教育模式,卓越医学人才培养教育质量根本上进行全面提高.从临床医学教育体制全面进行机制创新,从而培养教育卓越医学人才适应21世纪国家医药卫生事业需求,从卓越医学人才基础坐起提升医疗卫生服务能力和水平,为“健康中国”服务.为适应“健康中国2030”规划纲要培养21世纪合格医生,这就要求地方综合性大学从人文素质教育入手,构建培养卓越医学人才人文素质教育体系.

  一、“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育内涵及理论

(一)“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育相关概念

  人文与医学人文:

  1.人文.人类文化中先进和核心两部分价值观及规范,文化:符号,文化基础;价值观,文化核心;规范,习惯、道德和法律主要内容.

2.医学人文.医学与人文关系也就是医学的人文性.医学人文是研究医学方面:源流、价值、规范、文化等方面学科群.“健康中国”背景医学人文建设方面:人文关怀、医学人文学、自然科学与人文社会科学结合交叉学科提高人文发展水平.

(二)“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育理论基础

  1.人的全面发展学说.(1)基本理论.马克思主义的基本原理之一、我国教育方针的理论基石.(2)发展理论.本土化、世俗化、制度化.(3)发展情况.远大理想与现代化建设实践相统一、物质文明建设与精神文明建设相统一、人和社会全面发展需要相统一、人的全面发展与提高国民素质相统一.(4)全面发展教育.现代教育的共同追求、诸育和谐发展的教育.

  2.建构主义理论.(1)学习理论.关于学习的含义、关于学习的方法.(2)教学思想.学生、学习、知识、师生角色不同定位、学生的学习环境、教学原则.(3)模式方法.支架式教学(Scaffolding Instruction)、抛锚式教学(Anchored Instruction)、随机进入教学(RandomAccessInstruction).(4)设计原则.中心是学生、“情境”对意义建构作用、意义建构起关键作用是“协作学习”、设计学生的学习环境、“学”如何利用信息资源、意义建构完成是需要学习过程.

  3.人本主义理论.(1)实现论.第一类缺失需要、第二类生长需要.(2)自我理论.最初的自我概念、价值条件、个人的机能.(3)影响.心理品质和人格特征培育、积极倡导人的潜能实现、自我表现、情感与主体性接纳、积极成长环境.(4)目的.关注学生情感、兴趣、动机三方面发展规律、学生心理世界需要关注、学生潜能开发后学生认知与情感就会发生相互作用、注重创造能力等心理方面制约行为作用.

  4.文化自觉理论.(1)现代意义.经济全球化时刻提出来、激发地方(民族)文化、多元地方(民族)文化全球化、文明多样性延续.(2)启示.普世性、传统和西方文化优秀元素构建资源、中西文化创造性转化、中国特色现代新文明.(3)本土限制.特定文化选择和意向、自我反思方面欠发达、缺乏应有“文化自觉”、本土化即是中国化过程.(4)追求目标.世界共同时代要求、人生活在一定文化中对其一定文化必然有“自知之明”、自己文化在多元文化世界确立自己位置.

(三)“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育影响因素

  1.社会政治制度影响.(1)政治制度.特定社会,统治阶级通过政权实现其统治原则和方式总和.(2)中国现代政治制度.中国领导的合作和政治协商制度、基层群众自治制度、民族区域自治制度、人民代表大会制度、社会主义制度.(3)中国教育根本任务.崇德修身,以德化人;美心灵,强体魄,全面育人;创新为要,责任为先.(4)“小康社会”.要求地方综合性大学培养卓越医学人才为“小康社会”服务.

  2.经济发展水平影响.(1)国家经济发展内涵.规模、速度、水准.(2)常用指标.国民生产总值、国民收入、人均国民收入、经济发展速度、经济增长速度.(3)“健康中国”.要求地方综合性大学培养卓越医学人才为实现“健康中国”服务.

  3.文化影响.(1)文化内涵.人类生活要素形态统称,衣、冠、文、物、食、住、行等.(2)文化内容.具有和非意识形态性质两部分、人创造和特有的社会现象、智慧群族社会现象及其族内在精神.(3)“中国梦”.文化方面也要一同建设“中国梦”,建设共同要求地方综合性大学培养卓越医学人才为实现“中国梦”服务.

  4.科学技术影响.(1)科技本质.发现或发明事物之间联系、组成特定系统实现特定功能.(2)方法.发现形式、假说提出、假说证明.(3)科学技术水平.科学技术水平决定教育发展,医学发展要求培养教育出卓越医学人才推进建设“健康中国”.

  二、健康中国背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养体系设计注意事项

  首先,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养与中华民族伟大复兴和建设“中国梦”紧密结合,卓越医学人才人文素质教育重点是人文关怀精神和人际沟通能力两方面.

  其次,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养与医学人文精神塑造和知识社会进步发展紧密结合,21世纪知识经济时代,知识经济时代要求卓越医学人才具备医学人文精神.

  第三,地方综合性大学卓越医学人才医学人文素质培养紧跟当代医学科学发展所需要的人文关怀,卓越医学人才人文教育培养要掌握人文、科学、哲学为人类生命和健康服务.

  第四,地方综合性大学卓越医学人才医学人文素质培养紧紧结合知识经济时代高等医学教育发展,知识经济时代医生要教人们学会保健、长期与慢性病斗争、防止过早死亡.

  第五,地方综合性大学卓越医学人才医学人文素质培养要遵循卓越医学人才学习特点和规律,医学科学具有自然、社会双重属性同时也有其自身特点.医学科学学习目标、内容、方法、对象有其专有特点.医学生身心、意识、情感、交往全面培养.

  三、健康中国背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养体系设计原则

  首先,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养必须遵循科学性原则.地方综合性大学培养卓越医学人才人文素质方面培养要遵循学生成长规律性,在设计人文素质培养体系时要考虑医学科学特殊性,从实际出发界定教育内涵和外延,科学制定其人文素质培养主案.

  其次,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养必须遵循以生为本原则.地方综合性大学培养卓越医学人才人文素质方面培养要以学生为主体,在设计人文素质培养体系时要面向全体培养教育卓越医学人才学生,关注每一位学生个体成长,并且发展每一位学生个性.

  第三,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养从校园文化入手营造人文环境系统.地方综合性大学培养卓越医学人才人文素质方面培养是一个复杂教育体系,形成优化系统对学生发挥作用,从校园文化建设入手,营造对卓越医学人才人文素质培养人文环境系统.

  第四,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养要具有灵活性.地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养要充分发挥学生主体作用,结合网络、微信等平台开展人文素质培养.

  第五,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养体系具有个性化.地方综合性大学根据卓越医学人才特点建立不同人文素质培养体系,卓越医学人才学生们依据自已情况选择.

  第六,地方综合性大学卓越医学人才人文素质培养体系要具有多元化.地方综合性大学根据21世纪经济全球化与文化多元化,建立人文素质培养体系要适应21世纪医学教育要求.

  四、健康中国背景下地方综合性大学构建卓越医学人才人文素质教育体系

(一)地方综合性大学构建卓越医学人才人文素质贯通性教育

  地方综合性大学在卓越医学人才培养教育三阶段:通识教育、基础医学、临床医学与人文素质教育相结合.

  (二)地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育课程结构体系要构完善

  地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育课程结构体系主要包括:

  1.显性课程.(1)基础课程.四门思想政治理论课.(2)核心课程.医学方面主要包括(文化、*、法学、心理、沟通学)等课程.(3)拓展课程.医学方面主要包括(哲学、美学、行为、关系、写作)等课程.

  2.隐性课程.(1)第二课堂.文娱、体育、科技创新、人文学术、社会实践等.(2)人文环境平台.校训、学风、校风、理念、校容、校貌等.综合培养教育学生人文素质.

  (三)地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育师资队伍建设要加强

  地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育师资队伍建设:

  1.专职教师.基础课程教师、核心课程教师、拓展课程教师.

  2.教师.知名专家、知名学者、艺术家、企业家、科技工作者.师资队伍建设中注重引进校外优质教学资源,开展多方面人文素质教育.

  (四)地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育各方面教材建设要加强

  地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育教材通过教材专门科研项目,建设校本人文素质教育教材主要包括:

  1.显性课程教材.基础课程、核心课程、拓展课程.

  2.隐性课程教材.社会实践教材、校园文娱教材、校园体育教材、科技创新教材、人文学术教材.

  (五)地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育与建设校园文化相结合

  地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育建设校园文化主要包括:

  1.第二课堂活动.社会实践、校园文娱、校园体育、科技创新、人文学术.

  2.人文环境平台.校训、学风校风、办学理念、校容校貌、标志性建筑、人文硬环境.

  (六)地方综合性大学卓越医学人才人文素质要三位社会、学校、家庭协同培养教育

  地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育开展丰富多彩社会实践活动走向社会实践基地,通过网络、微信等平台吸引家庭力量参与到实践基地出主意想办法,为学生创造更多实践机会.

  (七)地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育要加强对外交流与合作

  地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育,利用校内留学生学院和网络、微信等平台开展校内、外文化等人文素质教育交流与合作,卓越医学人才人文素质教育跟上21世纪国际化.

  (八)地方综合性大学创新全方位卓越医学人才人文素质教育考核体系

  地方综合性大学实现学生自我评估、学校考核、社会反馈全方位立体考核体系,考核体系必须遵循:开放、动态、全过程、全景式对卓越医学人才全面素质形成综合评价体系.

“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建研究,关键是要在健康中国背景下地方综合性大学构建卓越医学人才人文素质教育体系,只有构建卓越医学人才人文素质教育体系,才能使地方综合性大学持续稳定培养教育出高质量卓越医学人才.

  [基金项目:中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题:项目编号2016B-RW035;黑龙江省高教学会教育科研课题:编号:16Q140、16G223;佳木斯大学教育教学研究项目:编号:2016JY1012;JYZL2015-01;JYZY2015-06;佳木斯大学教学研究项目:编号:JYLY2014-20;JYLY2014-17;黑龙江省教育厅规划课题:编号:GJC1215095;GBC1212091;佳木斯大学学位与研究生教育教学改革研究项目:编号:JGXM_JDY_2016014;JGXM_JDY_2016012;佳木斯市2017年度重点科研课题:编号:17001.]

参考文献:

[1] 孙鹏.医学生人文素质教育体系构建研究[D].第三军医大学,2012

[2] 庄小金,潘利宪,苏文.构建科学有效的医学生人文素质培养体系[J].医学教育探索,2008(3)

(作者单位:季庆辉,颜玉,乔建民,周成福,石磊,刘士臣,佳木斯大学附属第一医院;薛勇,佳木斯大学生命科学学院;薛宇,佳木斯大学附属第二医院 黑龙江佳木斯 154000)

  [作者简介:季庆辉,硕士研究生,主治医师,从事医学教学与科研工作;通讯作者:颜玉,教授,研究方向:临床医学与医学教育;通讯作者:薛勇,教授,从事生物学教学与科研工作.]

(责编:贾伟)

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