如何凸显数学复习课的作用以运算的意义总复习教学为例,该文是数学复习有关论文参考文献范文与数学复习课和运算和作用方面硕士毕业论文范文.
数学复习论文参考文献：
[摘 要]数学复习课中,教师应通过引导梳理、关注学习效果的差异等策略,突出复习课查漏补缺、巩固提高的作用,使学生的学习效果得到提升.
[关键词]凸显；小学数学；复习课；作用
[中图分类号] G623.5
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068(2018)12-0041-01
四则运算的意义作为工具性、过渡性知识,教师不需要耗费过多时间,让学生进行深入的探究.正因为如此,复习课中将运算意义与运算关系有机融合,既能凸显复习课的作用,又能发展学生的数学能力.
一、激活经验,引出课题
师：这节复习课,我们先来解决四个简单的问题.（屏幕显示四道来自不同年级课本的题目,略）每道题都隐含了一种基本运算,你能发现吗？
生、：第一幅图隐含了除法,即22.4÷4＝5.6（千米）.
师：你为什么认为是除法？
生、：求平均每圈的跑步路程,就是把总里程等分成4份.
师：很好,算法无误,理由充分.
生：：第二幅图隐含了加法,即9+3 等于12（只）,原有数目加上新加入的数目就是猴子总数.
生+：第四幅图隐含的是乘法,即3X4等于12(人),每份数乘以份数等于总数.
师：大家思维敏捷.四幅图分别隐含了四则运算,这就是我们今天要复习的内容——”运算的意义”.
导入设计既新颖有趣,又独具匠心；既充分体现运算与应用相渗透的课程理念,又巧妙引导学生回顾运算的意义,为接下来的教学做好了准备.
二、梳理知识,形成结构
师：我们先来回顾一下加法的意义.请研究加法意义的学习组代表带“学习卡”上台做汇报.
组、：（出示“学习卡”）本小组研究认为,加法主要解决求和问题,如“买一只篮球需60元,再买一只足球需140.5元,共需要多少元钱”等.
师：同意的请举手.（生举手）大家都表示同意,你能说说理由吗？
组、：就是把买两种球的费用合在一起,求和.如“小明今年6岁,7年后小明几岁”,列式解答为6+7 等于13（岁）.
师：这两个加法计算的例子有什么差异？
组、：求在一个数的基础上增长的问题,用加法.
师：大家同意吗？（生点头）加法可以解决求增长后的数.（板书：求增长后的数）虽然同学们对加法运算的解释不完全一样,但都有道理.在数学上是这样定义加法的——把两个或两个以上的数合并成一个数的运算.
教师充分利用学生反馈的信息,引导学生提炼加法所能解决问题的类型,并且鼓励学生说出不同的见解,这样教学省时高效,收到了事半功倍的效果.
三、继续推进,以学代练
师：其余三种运算,与加法关系最密切的是——
生；：减法,因为减法是加法的逆运算.
生.：乘法与加法的联系也很紧密,因为乘法是加法的升级版和浓缩版.
师：嗯,当加数相同时,用乘法算很方便.请研究减法的小组代表上台汇报.
组：：（出示“学习卡”）减法主要解决以下问题：(1)果篮里有30个桃子,吃了5个,还剩几个？(2)女式跳绳长1. 55米,男式跳绳长1.4米,女士跳绳比男式跳绳长几米？(3)张明3岁,李强比张明小3岁,李强今年几岁？
师：大家觉得这三道题都用减法求解吗？（生赞同）这三道题即为三种不同的类型,你们真会思考！
组；：（出示“学习卡”）乘法主要解决以下问题：(1)孙悟空*了4棵人参果树,每棵果树上损失了10个人参果,共损失多少个人参果？这是求4个10是多少的问题.(2)太上老君一炉仙丹有500粒,孙悟空一口气偷吃了÷,还剩多少粒？这是求一个数的几分之几是多少的问题.
师：很好,求几个几和几分之几的问题都用乘法解决.其他同学有补充吗？（生答略）那么,除法与乘法又有什么关系呢？
生,：除法与乘法互为逆运算.
组+：我们组汇报除法…,
上述教学,教师紧紧围绕四则运算的内在联系,引导学生辨析问题的类型,使学生真正掌握所学知识.
总之．复习旧知的过程不能简单地变成“炒冷饭”,教师应给学生提供一定的自由空间,让学生带着已有的知识经验进行新的探索,使学生有新的收获,品出新意.
（责编 杜 华）
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