基于教学工厂的工学结合人才培养模式的改革实践,该文是工学结合类有关论文范文资料跟工学结合和人才培养和改革实践有关论文范文资料.
工学结合论文参考文献：
2009年,惠州市技师学院与新加坡南洋理工学院签订合作协议,借鉴新加坡“教学工厂”理念,在校内建设了机械教学工厂.经过探索与实践,“教学工厂”实现中国本土化,成效明显.
近两年,学院培养了512名高素质技能人才,毕业生就业率99.23%,深受用人单位好评；教科研成果显著,师生参加国家级比赛获奖4项,参加省级比赛获奖17项；校企合作深度融合,新增12家企业与学校主动合作,世界500强企业普利司通公司根据“校企双制”实施订单培养.
一、实施背景
笔者所在学校地处珠三角东岸,机械制造业发达,技术工人缺口大.在示范校项目建设之前,学校数控技术应用专业与其他职业院校一样,存在如下问题：一是教师缺乏企业工作经验,教学科研能力不高；二是教学内容与工作实际脱节,实用性不强；三是教学方法落后,学生积极性不高,学习效果不理想；四是人才培养质量与用人单位的要求差距大,毕业生就业对口率不高；五是校企合作深度不够,效果不明显.为这些问题,学院开始探索构建新的人才培养模式.
二、工作目标
一是构建基于“教学工厂”的工学结合人才培养模式,形成新的专业人才培养方案；二是构建新的课程体系,开发教材等教学资源；三是建设机械教学工厂,打造真实企业工作环境；四是加强“双导师”队伍建设,弥补学校导师缺乏企业工作经验的短板,提升企业导师的执教能力；五是实施基于工作过程导向的一体化教学,全面提高学习效果；六是深化校企合作,提高培养质量,满足用人需求.
三、工作过程
珠三角正在进行产业转型升级,广东省人社厅和惠州市委市政府高度重视高技能人才培养工作,牵头促成了新加坡南洋理工学院与惠州市高级技工学校共同培养技能人才,2009年正式签署了合作协议,搭建了“粤新合作”平台.学校先后派出5批教师前往新加坡学习“教学工厂”模式,新加坡南洋理工学院何仕良院长多次率领专家团队到学校进行具体指导.经过多年的探索实践,形成了数控技术应用专业基于“教学工厂”的工学结合人才培养模式,见下图.
1.建设真实的工作环境
2011年,学校与惠州市国茂集团、惠州市超越铝制品有限公司共同投资建设了机械教学工厂,主要为TCL、富士康、比亚迪等企业生产核心部件,机械教学工厂建筑面积1.2万平方米,设备360台,设备总值5900万元,拥有美国哈斯5轴加工中心等一大批高端、精密的设备,融合企业6S管理文化,建设了特色鲜明的生产车间,科学布局了生产区、物料区、教学区、讨论区,打造了具有生产、实训、教学、研发、培训、鉴定、竞赛和创业等功能的真实工作环境.
2.引进真正企业项目
根据专业人才培养方案和课程体系,全面评估合作项目,精选出符合教学需求的企业生产订单,形成项目实施方案,由管理小组按照制度协调教学与生产、工作与学习,在完成订单生产任务的基础上完成学习任务.
例如,学校通过评估,认为富士康公司GPRS导航器主体加工项目,符合数控铣工工艺与项目技能训练课程的实训需求,具有培养学生“工程图识别与分析、加工工艺分析、切削用量把握、多轴编程、三坐标检测”等方面的专业技能.数控技术应用专业课程的部分生产实训项目,见下表.
3.打造“双导师”教学团队
“双导师”由学校专业教师和企业技术骨干组成,分别作为项目教学的学校导师和企业导师,共同指导学生完成专业核心课程的实训项目.
学校导师成长途径.第一,国外进修,学校派出专业教师到新加坡南洋理工学院跟班学习“教学工厂”,派出专业教师到德国、英国学习先进职教理念.第二,国内培训,整体提升专业建设能力和课程开发能力.第三,校外实践,到TCL、富士康、比亚迪等校外企业跟岗学习,提取典型工作任务.第四,校内轮岗,在校内机械教学工厂大幅提升专业技能.
企业导师成长途径.第一,参与专业建设和课程开发.学校出台制度,要求企业导师参与专业建设,与学校导师共同建设实训室和教学资源库,编写校本教材,承担项目教学,指导学生竞赛.第二,参加教育教学能力培训.学校制定了企业导师成长培训计划,通过邀请校内外教学专家,开展有针对性的教育教学培训,大幅提升企业导师的教育教学能力.通过培养,“双导师”团队共有42人,其中学校导师34名,企业导师8名.学校导师全部获得技师以上职业资格,其中高级技师22名,“双师型”教师比例达到100%.
4.共同开发课程和资源
严格按照国家人社部一体化课程要求,与全球模具制造龙头企业肇英集团、世界500强企业普利司通公司、著名上市企业TCL瑞智公司等开展深度校企合作,进行规范的专业调研,邀请一线工程师召开实践专家访谈会,提取典型工作任务,编制工学结合的课程标准,开发《数控铣工工艺与项目技能训练》等6门核心课程和资源,主编5本教材在科学出版社公开出版,全国发行.
5.教学过程工作化
项目教学实行基于工作过程导向的一体化教学模式,按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步法开展教学,以LG信号发射器腔体加工项目为例.第一,资讯.分小组查阅信号发射器腔体资料,根据图纸获取信息,分析关键尺寸和公差,形成小组结论.第二,决策.小组成员在充分讨论的前提下,作出“关于切削用量、刀具、工具、量具等”的使用决定,“双导师”对此可以建议但不能过多干预.第三,计划.在“双导师”的引导下,以小组学生为主体,通过协作的形式,采用计划书的方式,记录和展示成果,做出加工实施方案.第四,实施.先由“双导师”对实施方案进行审查,并做出具体的指导说明,再由小组根据项目需要,按照实施方案,明确组员角色,完成产品生产.第五,检查.“双导师”利用先进的检测手段,根据项目实施方案,检查项目进度,及时发现问题,及时指导组员,完成整改.第六,评价.“双导师”指导学生对项目的完成情况和产品进行自评和互评,过程性评价和终结性评价相结合.通过项目一体化教学,全面提升了学生的专业能力、方法能力和社会能力.
四、条件保障
1.组织保障
成立数控技术应用专业建设指导委员会,聘请具有丰富企业经验的工程师和院校专家担任委员,为专业建设出谋划策.同时,成立机械教学工厂运营管理小组,运营管理小组下设生产、技术、实训教学等项目组,保障生产和实训教学的正常运行.
2.制度保障
在学校《校企合作实施管理办法》等制度基础上,为有效管理机械教学工厂特别制订了《机械教学工厂项目式校企合作管理规定》《机械教学工厂运行管理制度》等.
3.合作保障
学校引进优质企业,双方开展深度合作.企业方负责项目实施的耗材、设备维护保养、企业导师薪酬等费用.学校方负责场地、主要设备和学生的管理.双方严格按照合作协议及管理制度,共同完成生产和实训,达到双赢目的.
五、成果与成效
1.主要成果
（1）理论成果显著.撰写了《基于“教学工厂”的“双导师制”人才培养模式探索实践》《钳工工艺一体化教学思考》《机械类一体化教学培养模式研究》等文章.
（2）培养质量更优.两年,数控技术应用专业毕业生就业率达到99.23%,对口率达到93%,学生实习满意率达到95%.培养的学生深受用人单位好评.
（3）技能竞赛更强.两年来,师生获得国家级技能竞赛奖4项,省级17项,市级27项.
（4）教科研水平更高.教师以企业项目为案例,撰写了《批量加工叶片泵支座的模块化夹具设计》《冷挤压刀具在高精度细长孔加工中的应用》等专业论文23篇；与企业导师共同编写教材6本、工作页8本,其中5本教材公开出版；申报省级课题1项,市级课题2项；陈义华等老师申请2项国家专利,发明制作了四轴机器人.
两年来,数控技术应用专业教师新增高级职称5人,新增国家级裁判员1人,新增考评员11人,新增获评省级技术能手2人,获得高级技师职业资格新增8人,“双师型”教师达到100%.
2.主要成效
（1）助力学校品牌提升.“教学工厂”的工学结合人才培养模式的探索实践,校企合作成效显著,学校荣获广东省“校企合作先进单位”.该专业的人才培养模式成效多次在《南方日报》《南方都市报》《职业》等媒体报道,获得社会高度认可.现任国务院副总理、时任广东省委书记汪洋同志视察学校时,对本专业的人才培养模式改革给予充分肯定.
（2）人才培养模式全国推广.广州市轻工高级技工学校、北京市汽车工业高级技工学校、贵州省电子信息高级技工学校、山东省技师学院等70多所兄弟院校来访交流,本模式获得充分肯定.
（3）服务能力日益增强.基于“教学工厂”的工学结合人才培养模式,缩小了人才培养质量与用人单位需求之间的差距.新增12家企业主动来校开展校企合作,其中世界500强企业普利司通公司为数控技术应用专业学生设立专项奖学金,每年奖金10万元.
两年来,先后对企业员工、监狱服刑人员开展技能培训和鉴定,2015年达16656人次.
六、小结
基于“教学工厂”的工学结合人才培养模式成功的前提是充分吸收了新加坡“教学工厂”的理念,并能够结合实际成功本地化.其基础是开展了深度有效的校企合作,并能够不断加强和拓展,关键是得益于珠三角产业转型升级及中国制造2025计划实施的大背景,并能够不断探索新专业.下一步该模式的推广需要继续加强,并不断完善和深化.
（作者单位：惠州市技师学院）
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