科技竞赛和思政课实践教学相融合的大学生实践能力培养,本文是大学生实践类自考毕业论文范文和政课实践教学和科技竞赛和探索相关论文范文检索.
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摘 要：构建“竞赛+项目”的思想政治理论课实践教学模式,激发大学生的实践兴趣,培养大学生的实践能力.“竞赛+项目”的思想政治理论课实践教学模式,就是将实践内容任务化,以项目为驱动,以科技竞赛形式完成实践任务.以思想政治理论课课程竞赛为基础,以学校科技节竞赛为中阶,以省级挑战杯竞赛为顶端,冲击国家级挑战杯竞赛,构建思想政治理论课科技竞赛平台体系,是培养大学生实践能力培养的一种有效途径.
关键词：科技竞赛；思想政治理论课；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0157-02
围绕学校应用型人才培养,提高思想政治理论课实践教学的实效性,培养大学生运用马克思主义理论解决实际问题的能力和创新能力,是当前新建地方本科院校思想政治理论课教学改革的重要课题之一.为了适应学校的发展步伐,我们构建“竞赛+项目”的思想政治理论课实践教学模式,探索一条科技竞赛与思想政治理论课实践教学相融合的大学生实践能力培养的教学新路子.
一、科技竞赛与思想政治理论课实践教学相融合的大学生实践能力培养
1.科技竞赛.科技竞赛是指由各个学校、各级共青团组织、各级科协、各级教育部门和各级学联等主办的各级的大学生课外学术实践竞赛.
2.思想政治理论课实践能力.实践能力是个体完成特定实践活动的水平和可能性.思想政治理论课实践能力是指运用马克思主义理论解决实践问题的能力.
3“. 竞赛+项目”的思想政治理论课实践教学模式构建.建构主义认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.建构主义强调学生的主动性和参与性,它对于大学生实践能力的培养具有深刻的启示.对于大学生而言,在思想政治理论课实践教学中,实践是创新能力培养的关键,而科技竞赛是大学生实践能力培养的一条有效途径.“竞赛+项目”的思想政治理论课实践教学模式,就是将思想政治理论课实践内容任务化,以科技竞赛形式完成思想政治理论课实践任务.它以现代教育理念为指导,以实践为主,以大学生全面发展为主,改变知识的单向传播,强调形成积极主动的学习态度,强调竞争与合作.在思想政治理论课实践教学中既有教的设计又有学的设计,既有自主学习、实践又有合作探究,充分发挥了思想政治理论课教师的主导作用和学生的主体作用.
二、科技竞赛与思想政治理论课实践教学相融合的大学生实践能力培养的途径
1.以项目教学法为教学方法.在教学方法上,提出项目教学法,实现“五个”结合.实现教师主导与学生主体相结合,把思想政治理论课程实践教学与思想政治理论课教师所承担的横向、纵向科研项目相结合,与理论教学相结合,与服务地方经济社会发展相结合,与学生社团组织活动、大学生三下乡活动相结合,增强了思想政治理论课实践教学的针对性、实效性,增强了学生的实践能力,提高了实践教学课程质量.实践教学内容的设计,我们坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律,把握学生思想特点和发展需求,注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合,提高思想政治理论课实践教学工作科学化精细化水平.实践教学内容的设计,从系统思维的角度出发,注重处理整体与部分的辩证关系.实践教学的内容根据教材每一章的重点、难点内容来展开.我们在实践中,注重培养学生运用马克思主义理论提出问题、分析问题、解决问题的实践能力.整个实践教学既凸显个人的个性,又注重培养团队合作能力.引导学生,增强协作精神.实现了思想政治理论课实践教学中大学生实践能力培养多样性与统一性、普遍性与特殊性、整体与部分、系统与要素的有机统一.
2.以科技竞赛为平台.以思想政治理论课课程竞赛为基础,以学校科技节竞赛为中阶,以省级挑战杯竞赛为顶端,冲击国家级挑战杯竞赛,构建思想政治理论课科技竞赛平台体系,培养大学生实践能力.每一学期在所带班级以团队为单位进行校外社会调查考试、比赛,学期末评选出所带大班一、二、三等奖,选出年度优秀作品参加学校科技节、广西区优秀社会实践、广西区思政课研究性学习、广西区挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛,形成大学生实践能力培养的一种有效途径.
3.以项目研究为载体.以项目为载体开展思想政治理论课实践教学探索,教学、科研与服务社会相结合,在实战中提高学生的综合素质、实践能力和创新能力.以项目教学法为教学方法的提出,引领了思想政治理论课实践教学向真实项目发展.在课程实践教学中,引领学生进行相关课题调查,增强了项目的实战性.
4.以教师实践为带动.教师通过承担为地方经济社会服务的横向课题,撰写调研报告为地方政府决策提供参考,推动地方经济发展,提高教师社会实践能力和服务社会的能力.
通过以上的举措,科技竞赛的开展为学生夯实基础、练好基本功提供了平台,为学生运用马克思主义理论实践能力的培养注入了新的活力.
三、科技竞赛与思想政治理论课实践教学相融合的大学生实践能力培养质量控制
我们通过抓好一个一,写好一篇调查报告,建设思想政治理论课教学品牌项目———大学生学术科技作品竞赛,打造精品项目,引导学生团队参加大学生学术科技作品竞赛,有效地提高了学生的实践能力,培养了学生的团队合作能力,教学质量得到有效地提升.
事前质量控制.事前,教师把思想政治理论课调查指导书及优秀作品放到相应的教学平台,指导学生下载并研究该资料.
事中质量控制.开学第一到第四周,任课教师定好供团队学生选择的调查报告题目大范围,学生根据自己的实际情况拟定题目,填写审题报告.第五到七周,审核学生设计的调查问卷.学生根据老师提出的审核意见,反复修改调查问卷,直到合格,方能进入下一环节实地调查.第十五周,学生团队交出调查报告初稿.教师当堂点评每一篇调查报告存在的不足,提出修改意见.学生所写作的报告经过4—5次的修改.学期最后一周,学生团队交出定稿报告.教师评出班级优秀报告若干篇.
事后质量控制.召开本学期优秀作品表彰大会与教学成果汇报会,进行网络与实物现场成果展示.寒暑假期间教师整理优秀作品,由部门组织出版.每年度教师在获奖作品中推荐优秀作品参加学校科技节、教育厅或广西挑战杯比赛.
我们通过竞赛+项目的方式,既提高了学生的综合素质,为大学生的思想政治理论课实践能力培养提供了一条有效途径,又增强了学生对党治国理政新理念、新思想、新战略的认同.竞赛+项目的实践教学方式坚定了学生对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的自信心,也增强了思想政治理论课教学的吸引力、说服力和感染力,提升了教学实效性.
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论新时代工匠精神培育和高职思政课实践教学融合的意义
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 016摘要新时代中国特色社会主义需要知识型、技能型、创新型劳动者大军,需要弘扬工匠精神 思政课实践教学.
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