基于立德树人的传统文化课程开发和实施──以山东省邹城市为例,本文是有关课程开发硕士论文开题报告范文与立德树人和传统文化和山东省邹城市相关专科毕业论文范文.
课程开发论文参考文献：
刘 成1,史孝成2,李振水3,苏祥俊4
（1.山东师范大学齐鲁文化研究院,山东 济南250000；2.邹城市古路口中学,山东 邹城 273500；
3.邹城市竞技体育运动学校,山东 邹城273500；4.邹城市太平中学,山东邹城 273500）
［摘 要］ 在素质教育背景下,特别是在传统文化教育改革的热潮中,邹城市作为“孟子故里”有“孔孟桑梓之邦,文化发祥之地”之美誉,如何利用当地优质资源,进一步提高邹城市教育质量,邹城市进行了大胆尝试和不断探索.经过三年多的努力,通过对“立德树人”传统文化教育课程的开发与实施,邹城市探索出了优秀传统文化进校园的特色课程,卓有成效地提高了学生的身心素养,为学生健康成长及“立德树人”的培养打下了坚实的基础.
［关键 词］ 立德树人；传统文化课程；开发；实施
［中图分类号］ G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）21-0087-03
邹城市委、市政府始终坚持把教育事业作为重大基础性工程,摆在优先发展的战略位置,持续加大教育投入,着力改善办学条件,推进教育均衡发展,各项工作取得了显著成绩.在深入传承弘扬中华经典传统文化,大力开展“经典文化诵读”、中华文化礼仪教育、“晨诵·午写·暮读”等活动,初步形成了“一校一品”的特色文化生态.坚持教学为中心、质量为核心,大力推进教学精细化管理,完善教学质量监测评价,全面深化教育教学改革,形成“高中看高考、初中看中考、小学看监测”的“全链条”质量目标体系,把各学校教学质量完成情况与学校目标考核、评先树优、干部使用挂钩,形成了用规章制度约束人、用竞争机制带动人、用奖励机制鼓舞人的良好格局.近年来,践行“立德树人”,开设传统文化课程取得了显著成效,促进了素质教育的全面实施.
一、深化课程改革的缘起
党的“十八大”报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,充分体现了党对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心.报告对教育提出了一系列新要求、新论断,其中把“立德树人”作为教育的根本任务,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人.这是在党的全国代表大会报告中首次提出的,是我党的重大政治宣示,令人精神振奋,备受鼓舞.党的“十八大”提出建设社会主义强国的宏伟目标,把中华优秀传统文化推向崭新的历史阶段.加强传统文化教育,让学生正视中华优秀传统文化的当代价值,客观地认识国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情,不断增强民族的文化自信,进一步坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心.
邹城市作为“孟子故里”,有“孔孟桑梓之邦,文化发祥之地”之美誉,如何利用当地优质资源,进一步提高邹城市教育质量,全市进行了大胆尝试和不断探索.经过三年多的努力,通过对“立德树人”优秀传统文化的开发与实施,邹城市探索出了优秀传统文化进校园的特色课程,卓有成效地提高了学生的身心素养,为学生健康成长打下了坚实基础.同时,也基于以下几点要求,全市开发与实施“立德树人”传统文化课程迫在眉睫.
(一)弘扬传统文化的必然要求
当前,随着我国经济的迅猛发展,人民生活水平迅速提高,人们的文化精神追求明显赶不上经济发展的步伐,部分人的价值观出现了偏差,如何强化社会主义核心价值体系的引领作用显得尤为重要.2014年在全国教育工作会议上国家领导人强调指出,培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化.要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓,大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值,使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉.
也有专家学者提出：重树我们的价值取向,必须回归本源,应充分利用中华优秀传统文化的丰富资源,宣传弘扬优秀传统文化.文化遗产是传统文化的重要载体,保护文化遗产是弘扬优秀传统文化的必然要求.邹城市作为“孟子故里”,有“文化发祥之地”之美誉,是中国古代文明的发源地,拥有悠久灿烂的物质文明和精神文明,邹城人民始终坚守着传统民风的朴素和纯洁,继承发扬传统文化,弘扬、传承中国传统文化也是邹城人民义不容辞的责任,邹城建有孟子研究院,优秀传统文化保存比较完整,且有孟府、孟庙、孟林成为国家级旅游胜地.全市开设“孟子文化传统课程”已成为必然要求.
(二)顺应当地传统文化的强烈要求
邹城市作为“孟子故里”,孟子的诞生地,孟子的故事世世代代教育着我们,如,“孟母三迁”“孟子受教”“断织喻学”“杀豚不欺子”“孟子少时诵”等故事都能使我们受到许多启发与教育.孟子又为我们留下了《孟子》这部书,成为四书之一世世代代激励着我们去努力、去奋斗.因此,“孟子文化”作为当地的传统文化,已成为邹城市人民强烈要求学习的传统文化.学校开设“孟子文化课程”更是顺应当地传统文化的强烈要求.
(三)提高学生文化素养的内在要求
俗话说：青少年是祖国的未来,民族的希望,“少年智,则中国智,少年强,则中国强”.为了进一步增强学生身心素质、文化素养和社会主义核心价值观,落实素质教育,邹城市依据当地传统文化以孟子文化为主,结合学校师资实际,经过认真讨论、研究,一致认为“传统文化课程”作为增强学生身心素质、文化素养、价值观的载体,理所当然应成为学校校本课程开发与实施的理想科目.
二、对学生“立德树人”传统文化教育的途径
(一)发挥课堂的主渠道作用
邹城市坚持把课堂作为课程改革与实施的主阵地.立足课堂,大力实施课堂教学创新,深化课堂改革,丰富课堂内涵.各学校重视校本教研活动的开展,以学科组、年级组为单位定期、定点开展理论讲座、课堂教学案例剖析、问题中心研讨、经验交流、展评示范等各种形式的校本教研活动,人人参与,互相借鉴.大力拓展传统文化的传播渠道,提升传统文化育人的时效性,将传统文化教育贯穿于立德树人的全过程,充分发挥课堂教学的主渠道作用,持续推进传统文化进教材、进课堂、进学生头脑的活动,以校园文化建设为重要时间节点,组织开展丰富多彩的宣传教育活动,在广大师生中,掀起了主动学习和弘扬传统文化的热潮.但是,知识、技能的学习显然不能真正把“立德树人”教育植入学生心里.只有变革教学模式,把教育引导和解决实际问题相结合,把思想政治教育与学生健康成长的实际需要相结合,才能努力提高社会主义核心价值观教育的针对性、时效性、吸引力和感染力.开设传统文化教育课程对学生进行思想教育,中华优秀传统文化是社会主义核心价值观最深厚的文化基因、精神纽带、价值源泉,继承和弘扬中华优秀传统文化是构建社会主义核心价值观的基础性工程,对学生起到潜移默化的熏陶作用.2014年“传统文化课程”正式纳入学校教育教学计划,加强课程建设,注重培养学生的兴趣特长.积极开发、开设体现地域和学校特色、满足学生个性化学习需求的拓展性传统文化课程,让每位学生都有机会选择自己感兴趣的学习科目和活动,了解自己的特点,找到自己的长处,为将来打下坚实的文化基础.规定课程内容,有讲授,有考核,这些课程根据学生年龄特点、兴趣爱好,进行分学段、分班级实施.并按照从低年级到高年级学生识记和理解规律,从易到难依次学习,在“传统文化课程”的开发与实施过程中,邹城市教育局参与课程的确立、教学计划的制定、课程的设置等环节,对课程的实施进行检查和督促.邹城市太平中学在课程设置与教师的讲授中成绩最为突出,通过“立德树人”传统文化课程的设置,结合教师的讲授,学生感受到了传统文化的魅力,从而自觉践行内在理念,把社会主义核心价值观真正内化于心,发挥了“立德树人”传统文化教育的作用.
(二)加强校园文化建设
校园文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,对学生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶作用,具有重要的育人功能.邹城市以社会主义核心价值观为导向,建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的学校文化.让学生时时接受着传统文化的启迪,处处感受到传统文化的洗礼,耳濡目染,德行天成.在校园文化建设中,邹城市古路口中学办学有特色,虽是一所农村学校,但是校园“墙体文化”创建有特色,充分利用学校操场和教学楼墙壁营造传统文化氛围.操场围墙上全是有关孟子的名言警句和绘画,光彩夺目；教学楼每一楼层都设置一项主题文化.一楼是孟子画像和孟子故事,每一幅画都是一个典故；二楼是文化展示,悬挂、张贴孟子名篇名句,学生随笔,记录学生成长之历程；三楼是书法作品,学生把自己喜欢的传统文化名言名句和经典故事等形成书法作品张贴在墙壁上供老师、学生学习借鉴.环境与文明融合,自然与文化共生.师生身处其中,时时接受着传统文化的启迪,处处感受到传统文化的洗礼,耳濡目染,德行天成.
(三)开展校园传统文化活动
孟子文化是传统文化的一部分,提高学生身心素质健康发展,对学生进行“立德树人”教育离不开传统文化的滋养.学校以活动为载体,根据孩子的年龄特征和心理发展特点,设计了一系列的活动,让孟子文化教育运转起来,有效激发了孩子们的学习潜能.具体做法如下：举办孟子文化知识竞赛,每学期学校举行一次孟子文化经典知识竞赛,对孟子经典文章、格言、典故等内容按照小组赛、班级赛、年级赛最终评出优秀学员和优秀班级,学校为优胜学生颁发荣誉证书,发放学习用品奖励、制定宣传海报在学校内外进行宣传.定期组织学生参观孟府、孟庙、孟林,提高眼界,开阔视野,培养学生热爱中国传统文化的情操.每学期组织一次有关孟子文化的演讲比赛和辩论会,有利于学生更好地掌握孟子文化知识.这些活动的开展不仅培养了学生动手动脑的思维习惯,也极大地提高了学生的学习兴趣和创新能力,学生也在文化的熏陶和艺术的感染中提高了人文素养,明确了社会主义核心价值观取向.在开展这些活动时,邹城市竞技体育运动学校组织得很有特色,在全市得到推广.
（四）将“立德树人”传统文化教育和社会实践相结合
“立德树人”传统文化教育重在实践教育,对学生进行价值观、品德教育,并与社会生活接轨.要积极引导学生走出校门,参加专业学习、社会调查、生产劳动、志愿服务等社会实践和公益活动,使学生在社会实践中了解社会、体验生活、认识自我、锻炼思维敏锐性,形成良好的认知、判断和行为能力,在社会生活实践的磨砺中逐步形成正确的价值观,积极做社会主义核心价值体系的传播者,在实践中增长才干,为创建和谐社会贡献力量.
（五）拓宽“立德树人”传统文化教育的途径,发挥网络教育作用
拓宽“立德树人”传统文化教育的途径,是帮助学生树立正确价值观的重要环节.当今信息化时代,互联网已经成为学生获取信息、知识,以及进行人际交流与沟通不可或缺的另一个生活空间.因此,要充分发挥网络教育的积极作用,运用互联网对学生进行社会主义核心价值观教育,学生思想活跃、求知欲强,但是,他们由于年龄、阅历的原因,辨别力弱、容易冲动.面对互联网上真伪信息辨别不清,片面地看待某些社会问题,常常会发表一些过激的言论,因此,在保证思想性、体现时代精神的前提下,应把社会主义核心价值观教育的内容趣味化、形象化,在学生看到的网站、博客、论坛等网络平台上扩大网络教育的积极作用.
三、实施“立德树人”传统文化课程取得的成效
(一)学生成长过程中有了大的变化
在“立德树人”传统文化课程开发与实施过程中,真正的受益者是学生.原来厌学、逃学的学生没有了,原来没有自信、没有目标、没有理想的学生现在也树立了信心,“一份耕耘,一份收获”,中职“传统文化课程”的开发与实施获得了很好的效果,学生的文化素养提升了.经过孟子文化的长期学习和熏陶,学生开阔了眼界,增强了自信,陶冶了情操,感受艺术和欣赏艺术的水平得到了明显提升,孩子比起以前更显得有气质、有内涵.上课认真了,能积极回答问题,踊跃参加学校组织的各项活动,学生的变化有目共睹.学生在学习“孟子文化课程”过程中,提高了思想品德素养、磨炼了意志毅力、体验了传统文化的乐趣、享受了中国传统文化的魅力,为孩子未来健康茁壮成长保驾护航,为继承发扬中国优秀传统文化瑰宝打下坚实基础.
(二)教师的专业素养得到了提升
“传统文化课程”的研发使更多的教师成长起来.自从“传统文化课程”开发与实施以来,老师共发表了有关传统文化课程的论文80多篇,有27名教师获市级优秀教师称号,36名教师获县级教学能手和学科带头人称号,42名教师获市级优秀教育工作者荣誉.
(三)邹城市的荣誉增多了
全市拥有济宁市级以上特级教师、教学能手350余人,“名师”“名校长”“十佳校长”“十佳教师”70余人,多所学校荣获“山东省教师教育工作先进单位”.全市深入实施素质教育,在竞技体育、艺术、信息技术等国家、省级竞赛中,获得各类荣誉350多项.邹城教育品牌影响力不断扩大,群众对教育工作的满意度始终位居民生事业类前列.全市的教育教学质量不断提升,得到了学生家长、社会、领导的一致好评.
四、反思与展望
课程改革的全面深化,特别是各学校校本课程的开发实施,引导着学生走向社会,贴近生活,关注现实,珍爱环境.学生的学习比过去更加灵活了,搜集和处理信息的能力不断提升了,交流和表达能力、质疑和创新能力得到了加强,综合素质明显提高了.
基于“立德树人”传统文化课程的开发与实施虽然取得了一些成效,但毕竟我们的这项课程还处于开发和探索阶段,很多课程内容、实施环节等方面还存在许多问题.如在具体实施过程中,还没有形成一个完整的体系,传统文化知识方面学习检查相对较少；实践、实习课不太注重过程,这些问题需要我们在课程实施中不断检验、发现、探索和改进,需要我们不断完善.我们的教育之路还很长,在前进的道路上没有现成的模式可循,这需要我们广大教育工作者不断开启智慧,大胆进行尝试,不断总结,勇于改进.为邹城市教育蓬勃的发展尽绵薄之力,为邹城教育的光辉增彩添色,为邹城教育的腾飞保驾护航.
参考文献：
刘艳.改革开放前后党的思想政治教育模式研究［J］.山东青年政治学院学报,2011（7）.
概括总结,该文是关于经典课程开发专业范文可作为立德树人和传统文化和山东省邹城市方面的大学硕士与本科毕业论文课程开发论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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