微课，师生互动的新天地微课在高职计算机课程教学中的应用,该文是高职计算机方面毕业论文怎么写与新天地和课程教学和新天地微课类论文如何写.
高职计算机论文参考文献：
移动互联时代催生了各种微事物,诸如微博、微信与微课等.微博成为人们追捧明星大腕的欢乐场、吐槽社会万象的集中营；微信成为人们工作生活的新领域、叙旧聊天的小港湾；微课成为师生教学互动的新天地、个性学习的新媒介.微课是移动互联时代师生的新宠儿.微课之“微”表现在两个方面：（1）微课用时通常只有8～10分钟,更有甚者仅有4～5分钟,简言之,微课用时“微”；（2）微课内容通常只围绕课堂某一个教学环节或某一个小知识点,简言之,微课内容“微”.微课之所以受到师生的青睐,是因为它能借助移动互联各种平台传播迅速,观看方便.下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述微课在高职计算机课程教学中的应用.
一、惯用微课提升预习之实效性
预习的实效性对课堂教学效率的提升有着至关重要的作用.课前预习可以让学生预知教学内容.如此一来,学生在听课过程中就可以有的放矢地去聆听.然而,在高职计算机教学过程中,由于受到学生自身学习能力弱以及课程专业性强等因素的影响,高职学生课前预习缺乏实效性.基于此,在高职计算机课程教学过程中,教师可以在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上,根据学生的实际学情,精心制作各种各样的微课视频并及时分享在各种网络平台中,让学生利用移动终端随时随地观看这些微课视频,并借此提升预习的实效性.
例如,在教学高等教育出版社计算机基础课程中的“计算机的硬件系统”这部分内容的时候,为了让学生更清楚地认识计算机的各种硬件,笔者充分利用各种网络资源精心制作了一段微课视频.然后,笔者又将这段微课视频分享在了班级网络空间中,并作为课前预习作业让学生认真观看.学生通过观看微课视频明白了计算机硬件是构成计算机系统的所有实体部件,是软件存放和执行的物理空间,由运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备五大部件构成.
因为微课立足高职学生实际学情的基础之上,紧紧围绕计算机课程教学内容进行细致入微的讲解,所以微课有助于提升高职学生预习的实效性.
二、巧用微课突破课堂之重难点
突破课堂教学重难点是每位教师孜孜不倦的追求.课堂教学重难点的突破离不开教师教学方法的优化.微课以其形象逼真的视频,言简意赅的讲解、直击要害的练习着实优化了教师的教学方法.鉴于此,在高职计算机课程教学过程中,教师要紧紧围绕课堂教学重难点,充分考虑学生的实际学情,制作一些旨在突破课堂教学重难点的微课视频,优化自身教学方法,切实突破课堂教学重难点.
例如,在教学高职计算机基础“文字处理软件的使用”这部分内容的时候,首先,笔者在挖掘教材教学内容的基础上把本课的教学重点确定为：（1）让学生透彻理解汉字编码标准,国标码、区位码、机内码的含义；（2）让学生熟练掌握word的基本操作、编辑技巧以及文本排版等.笔者把本课的教学难点确定为word中表格的制作和图文混排.根据这些教学重难点,笔者分别制作了几节微课,学生通过在课堂中观看这些微课,切实突破了课堂教学的重难点.
因为教师制作的微课视频不仅紧紧围绕课堂教学重难点,还符合学生的实际学情,所以微课成为突破课堂教学重难点的有力推手.
三、常用微课编织学生知识网
各个学科的知识都是一张纵横交错的知识网,高职计算机课程也不例外.高职计算机课程知识彼此关联、环环相扣.如果学生能够通过自主复习、反复巩固,编织出一张疏密有致的知识网络,那么,学生的学习效率必然会节节攀升.鉴于此,在高职计算机课程教学过程中,教师要在全面把握教材教学内容的基础上,以引导学生编织知识网络为目的,用心制作一些讲解细致的微课.
例如,在学习完高职计算机基础课程中的“计算机网络应用与信息安全知识”这部分内容之后,笔者围绕“计算机网络的基本知识、计算机网络基本应用、计算机病毒及其防治以及计算机信息安全知识”这些内容制作了一节微课.学生通过认真观看这节微课清晰地梳理出了“计算机网络语言与信息安全知识”这部分内容的知识网络.
教师在教学过程中经常使用一些微课引领学生进行自主复习,并让学生在自主复习过程中编织出了一张脉络清晰的知识网络,为提升学生的学习效率畅通了渠道.
综上所述,在教育信息化时代,微课在高职计算机课程教学过程中有着举足轻重的作用.微课犹如提升学生预习实效性的阶梯；微课好比突破课堂教学重难点的利器；微课宛如编织严密知识网的纽带.其实,微课在高职计算机教学过程中的作用远不止这些,微课还可以促进学生的个性化学习,微课也有助于教师实施分层教学.总而言之,教师要立足高职计算机课程教学,让微课的作用发挥得淋漓尽致,并借此提升高职计算机课程教学的效率.
参考文献：
［１］符钰.微课在高职计算机课程教学中的应用研究［J］.福建电脑,2016（5）：155-156.
［2］付琳.微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究［J］.课程教育研究,2015（19）：152.
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