初中语文教学中培养学生审美能力的策略,该文是语文教学方面专升本论文范文和学生审美能力和初中语文教学和策略相关专升本论文范文.
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◎薛顺芳
审美能力是指人们在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力.培养学生的审美能力,能陶冶学生情感、净化学生心灵,有利于学生完美人格的形成,促使学生全面健康地发展.《语文课程标准》认为文学教育是培养语文审美情趣的重要途径,要引导学生置身于作品之中,获得情感的体验,从中吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,以达到提高学生人文素质,加厚学生人文底蕴的目的.针对现在学生语文学习的情况,笔者认为可从以下几方面人手,培养学生的审美能力.
一、在朗读中培养学生的审美能力
朗诵可把无声的文字变成有声的语言,入于眼、出于口、闻于耳、记于心,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受.我认为：要体味作品的语言美,应从朗读开始,因为朗读是感知语言的重要方式,是获取文章美感的途径之一.如朱自清先生的散文《春》,描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”五幅图景,写出了春草的柔嫩、春花的烂漫、春风的温暖柔和、春雨的细密、人们的喜悦的特点,而这些特点,又是通过触觉、视觉、听觉、味觉表现出来的,这是一幅幅充满春天气息、充满春的活力的画面.朗读时,对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导,就会让学生感到耳畔似乎响起一支支充满青春活力的春天交响曲,眼前仿佛看到一幅幅美丽的图画.
在我国悠久的历史长河中产生了很多优美的古诗文,其用语的准确、生动、凝练达到了很高的艺术水平.教师注意引导学生朗读,方能使他们体味其语言的优美.这样的例子不胜枚举.因此,我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用.
二、在分析课文中培养学生的审美能力
文学作品是通过形象来反映社会的,而它又以形象教育读者,影响读者整个精神世界.当学生有了审美感受,获得审美愉悦后,还要培养学生的审美能力,也就是对审美对象的鉴别和评价能力,它包括对审美对象的真善美的识别；对审美客体逐渐加深理解,并能给予审美评价,得到新的领悟.在分析课文时,教师要注意挖掘作品的形象美.
教学张若虚的《春江花月夜》,可抓住“三美”,即意境美、哲理美和情感美,咀嚼品味.这首诗从春江花月夜的美景入笔,塑造了朦胧、迷离的意境.诗人在感受无限美景的同时,睹月恩情,引出对宇宙人生的深深思索“人生代代无穷已,江月年年只相似”.如此良宵美景,人生不能虚度,但游子思妇,天各一方,满腹的离愁别绪只有借月亮来抒发“不知乘月几人归,落月摇情满江树”.
作为一名教师若能启发学生挖掘作品中的意蕴美,达到意美以动心,音美以感耳,形美以悦目,那么学生在学到知识的同时,也得到了美的享受,在潜移默化中也就逐渐地提高了审美能力.
三、在阅读过程中培养学生的审美能力
学生课外阅读,表现在阅读的目的和意义上,大致有这样几种情况：一是趣味性阅读,主要是由阅读材料引起的——故事很精彩动人,很有意义；二是消遣性阅读,主要是想调节一下——随意看看；三是积累性阅读,了解掌握知识——拓宽知识背景；四是鉴赏性阅读——提高审美、评价能力.以上各种形式的阅读在人的一生巾都需要,但要提高学生审美能力,则应重在指导“鉴赏性阅读”方面.
作者写入,正是通过对人物想的、说的、做的及外貌和脸部表情的描写展现人物内心世界的.因此阅读时,要抓住人物的神态、语言、动作、心理活动和外貌描写,才能很好地感受到人物之美,作品之美,从而培养学生的审美能力.
四、利用课本插图和彩页培养学生的审美能力
叶圣陶先生认为图画能拓展学生的想象力,涵养学生的美感.语文教学中巧妙利用插图彩页可以很好地培养学生发现美、认识美、体会美、评价美、鉴赏美的能力.因此,在语文阅读教学中,利用图片,引导观察,是培养学生审美想象力的一条重要途径.如学习《蜀道难》后,也可以欣赏彩页里的《李白》.这两幅插图都是国画,风格上一古朴峭拔,一清朗飘逸,字、画、印和谐.教师略作解说,自然也可给教学锦上添花,给学生多一份审美情趣.
“美本身都是无限的”（黑格尔语）.“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”（罗丹语）.让美学理念飞入语文课堂,在语文阅读教学中进行审美教育,培养学生欣赏真、善、美和辨别假、恶、丑的能力,形成正确的审美观,我们的语文课一定会变得轻松愉快,学生在学到知识的同时,获得审美能力的提升.
薛顺芳,甘肃秦安县兴国镇初级中学教师,
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