依托科技竞赛的工科大学生能力培养,本文是关于科技竞赛论文范文文献与创新能力和工科和科技竞赛有关论文例文.
科技竞赛论文参考文献：
周圣涵
全球化时代的今天,提高自主创新能力,建设创新型国家是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键.创新是一种有目的的行为,而创新能力则是实施这种目的的行为所必须具备的能力.我国高等教育一直将创新能力的培养作为人才培养的重要目标,特别近年来,培养大学生的自主创新能力已经成为高等教育改革的重中之重.工科院校以应用型人才培养为主,着重于培养学生的创新思维和实践能力.科技竞赛活动具有科技性、实践性和探索性的特点,通过竞赛可以提高学生的设计、开发能力、创新能力以及协作意识.参赛学生在指导教师的指导下综合运用多个专业的多门课程知识,提高学生独立思维、求真务实、实践创新的精神.同时,在整个参赛过程中,需要学生组成团队,分工协作,从而极大地提高了学生的沟通、协调、组织能力,培养了大学生的团队合作精神.本文基于江苏师范大学电气工程及自动化学院（以下简称“我院”）学院近年来参加各类科技竞赛的实践,对于如何通过竞赛提高学生的设计、开发能力,如何结合自身的专业设置的特点和人才培养的目标,积极推动学生参加科技竞赛、科研活动,打造一个平台、两个团队、三种模式,培养学生创新意识,激励创新精神,提高创造能力.
一、整合资源,搭建“四位一体”的实践创新平台
为了给学生提供更多的实践平台,我院建成了“四位一体”的实践支撑平台.校级层面：建成十余个产学研合作基地,与美国风河系统公司、无锡信捷电气股份有限公司、中国农业大学信电学院等企业、高校联合建立一个实践教育中心；学院集成创新实验室作为江苏师范大学首批5个校级大学生创新实验室之一,为学生开展高质量科技创新活动搭建了重要平台,学院专门配备理论素养高、实践能力强的指导师,为学生开展课外科技创新提供指导.市级层面：建立了“徐州市师大国家职业技能鉴定所”和徐州市工程中心.省级层面,建成三个省级实验教学示范中心（电工电子实验教学示范中心、科学计算与信息技术综合实训中心、软件工程）.国家行业层面：建立了ASEA中心,对学生开展行业系统理论、方法与技术训练,使学生在校就可接受提升他们的工程应用能力.“四位一体”实践教学平台的构建,为培养专业工程创新型人才提供立体支撑.校级、市级、省级、国家级,四位一体、多角度、深层次的创新平台的打造,整合了多方面的资源力量,确立了全程化的实践创新教育模式.
二、优化队伍,打造一个专业的创新实践团队
我院专门成立了学生科技创新领导小组,并集中各方面力量形成一直结构合理、认真负责、实力过硬的优秀指导教师队伍.根据不同的科技创新比赛类型,学院从指导教师队伍中抽调相应指导教师团队全程指导学生参赛.同时,为了更好地鼓励教师参与学生创新竞赛的指导,学院在政策上加大倾斜力度,吸引更多优秀的教师投入竞赛指导工作.同时,加强对学院创新社团的建设,集成创新社团由专业老师专门进行指导,有两间专门实验室供该社团学生使用,另有学院学生会专门部门对社团的日常工作进行管理服务,多渠道、多角度、全方位地打造专业性的学生创新社团,推进学生创新能力的不断提升.
三、加强指导,形成两种创新能力培养模式
我院积极鼓励学生参加各类学科竞赛、科研活动,专门配备理论素养高、实践能力强的指导教师,为学生开展课外科技创新提供指导,逐渐形成了竞赛驱动下的大学生创新能力培养的三种模式：一是引导式.采用“专家出题、择优组队”的培养模式,即由专家委员（学院专业教师和企业技术专家）给出相关创新课题,选拔理论基础好、实际动手能力强的优秀学生组队参与,课题由专家委员会进行验收,并加以指导,作为学科竞赛的参赛作品予以报送.二是主导式.采用“自由设计、专家审核”思路,即学生根据不同学科竞赛、科研活动的要求,自主提交自主设计课题并提交课题的可行性方案,由专家组成专家委员会进行评审论证,方案可行的团队开展课题研究,并展开课题研讨会,让参赛的团队相互交流实验心得,发掘团队自身的不足之处,以提高学生的综合分析能力和创新设计能力.
创新人才的培养是社会发展的需要,也是高等教育的应有之义.科技竞赛是培养学生创新实践能力、深化教育改革的有效途径,使学生在扎实专业理论知识的基础上了解科技前沿水平,在实践中提高创新能力,提升创新思维,加强团队精神,提高解决实际问题的能力.在多种举措并行下,在各项科技竞赛活动的持续开展下,我院学生的实践能力与创新能力得到明显增强：2012年以来,学院学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国机器人大赛、全国大学生飞思卡尔智能汽车竞赛、全国电子设计大赛、江苏省电子设计大赛等国家级、省级科技竞赛中获奖100余项,学生获得专利40余项.学院学生参与创新实践活动积极性、参与面逐年提高,科技创新氛围浓厚.
（作者单位：江苏师范大学电气工程及自动化学院）
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