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学习兴趣方面有关大学毕业论文范文 跟激发学生学习兴趣,教出中职应用文特色方面论文写作技巧范文

主题:学习兴趣论文写作 时间:2023-12-28

激发学生学习兴趣,教出中职应用文特色,该文是学习兴趣方面有关论文写作技巧范文跟应用文和学习兴趣和激发学生方面研究生毕业论文范文.

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[摘 要]中职应用文写作作为一门必修课,因其种类繁多、内容枯燥,往往无法引起学生兴趣.针对这一现状,教师在教学过程中应当结合职业学校专业特点、学生文化基础,制定符合学生实际情况的课程目标,编排适合专业特点的教学内容,尝试不同的授课方式,以此激发学生的积极性,取得较好的课堂效果.

[关键词]中职;应用文;教学;特色

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2016)26-0110-02

应用文是一种实用文体,是人们交流思想、传递信息、处理事务的工具,在日常的工作和生活中使用频繁,适用广泛.在当前就业竞争日趋激烈的形势下,提高中职生的综合素质,教会学生熟练地掌握和运用应用文十分必要.

但在具体的教学中,我们发现学生对应用文学习的热情不大,积极性不高,这与应用文自身的特点有关.翻开教材,书中并没有晦涩难懂的理论,不少学生觉得即使没有老师讲授,自己看看也能懂.另外,教材的编排上,基本上就是体裁、概念、格式、要求、特点、范文几块,概念很抽象,理论色彩强,格式相对固定,缺少形象感人的素材,没有扣人心弦的情节,不讲究文采、辞藻,没有结合学生的兴趣,没有与专业相关的材料,更没有点明应用文对学生职业生涯有何重大意义,加上中职生普遍语言文字驾驭能力薄弱,又缺乏必要的社会实践,在写作练习时往往捉襟见肘,无米下锅.此外,有些教师的教学方法陈旧老套,一灌到底,这也使得学生缺乏主动性,应用文教学收效甚微.

那么,如何激发学生的兴趣,使学生以愉悦的心情学习应用文写作呢?经过摸索与实践,我认为要从现阶段中职学生的文化基础出发制定教学目标,结合专业特点编排教学内容,选择趣味性强的教学方法,突出中职应用文教学应有的特色.

一、联系实际制定课程目标

布卢姆曾经说过“: 目标是预定的教学效果.”教学目标在很大程度上影响并决定着教学效率,应用文教学也不例外.教师应从现阶段中职生的特点出发,对整个教学制定一个清晰和可操作的目标,并通过循序渐进的步骤,达到预期的教学目的.

进入职校后,学生开始分专业学习.任何课程的开设都是为专业、就业服务的.应用文写作课程的设置也不例外,它既是一门基础课,又是一门专业技能课.同时,职校学生多数文化基础较差,面对应用文种类繁多、格式固定、内容枯燥的特点,往往没有学习的兴趣.因此,课程目标的设定应强调务实,没有必要面面俱到.可以结合学生的文化基础,以学生的专业要求或未来工作需要确定课程目标,让学生掌握与专业相关的、常用文种的写作方法和技巧.同时,通过本课程的教学可以培养学生的公民意识、法律意识、市场意识、竞争意识等,促使学生把理论与实践相结合,努力提高人文素养和综合素质,增强职业能力和就业竞争力.能为学生的就业及日后的工作、学习提供有力的帮助,激发学生的学习兴趣.

二、结合专业编排授课内容

应用文种类很多,每类文体又都有其特定的格式和要求,学生不可能全部掌握,也没有必要全部掌握.在实施教学的过程中,教师可以根据学生专业的特点以及各文种在社会中使用的频繁程度对教材进行删改,选择编排授课内容.

首先,对不同专业,教学内容应有所取舍,做到重点突出,针对性强,切实为专业服务.如,除日常应用文外,机电、机械类的学生应着重掌握产品设计说明书、技术鉴定书、实验实习报告等与专业密切相关的文种;财会、商贸类的学生应着重掌握商务信函、会议纪要、审计报告、招投标书等文种.其次,即使是同一专业,属类不同,所学的侧重点也应不同.如,文秘专业,属类分为行政文秘、涉外文秘等.显然,两者的教学侧重点大相径庭,前者侧重通用文书,后者侧重涉外文书.同专业不同年级学生的侧重点也要有所区分,在校生参加专业实习,需要写实习计划、实习总结,毕业生需完成毕业论文、写求职信、个人简历,一旦为某单位录用还要签订用工合同、房屋租赁合同等.只有让学生有针对性地学,才能学有所用,学得有滋有味.学生觉得教师教的内容对他们帮助很大,实用性很强,他们必然会认真听讲,学得带劲.

三、选择趣味性强的教学方法

应用文写作没有深奥难懂的理论,但有较多的规范,且文体多,格式固定.教师在讲授的时候,通常采用的教学方法就是讲授理论—分析例文—写作训练“三部曲”,千篇一律的授课方式学生感到琐屑、平淡、刻板,兴趣索然.充分调动学生学习的兴趣是教学成功的首要因素.尽管应用文缺少文学性作品那种引人入胜的魅力,但它与社会现实、工作实际贴得很紧,实用性强,教学中可以吸引学生兴趣的“激素”并不少.教师要深入挖掘和充分利用应用文中蕴藏的、可以激发学生兴趣的因素,使这门课变得生动有趣.

(一)案例教学

运用案例法进行教学,可以通过各式各样的案例让学生从直观的角度认识每种应用文,把握它们的特点,并学习处理在实践运用中遇到的各种问题.比如,在学写合同时,正文部分除了要求写明签订合同的目的外,还要写全各项条款:双方当事人的权利、义务所共指的对象,如货物、劳务、工程项目等;数量和质量;和酬金;履行的期限、地点、方式;违约责任等,但学生在写作时常常会遗漏一些条款或有些条款没有写清楚.因此,我在上课时特意给学生列出了一个在现实生活中存在严重纷争的经济合同案例:张某一年前投资买房,并付了定金,一年后房价上涨20%,开发商毁约,依照合同法规定,应当双倍返还定金,因此张某提出诉讼,要求房地产商赔偿,但官司却败诉了.学生对此很疑惑,这时我出示了相应合同,让学生上讲台修改.学生很感兴趣,跃跃欲试,我也对学生的正确修改给予肯定.这样一来既加深了学生对合同条款的理解,也避免了学生再犯类似的错误.值得注意的是,案例教学中的例文一定要保持时效性和新鲜感,如果教学中所用的案例尽是些“陈芝麻、烂谷子”,学生会感到索然寡味,提不起兴趣来.

(二)情景教学

在校学生社会阅历浅,社会接触面也窄,有些应用文写作训练一时难以下手,这时教师可以以现实生活、工作中的实际状况为基础,为学生设置情景,使学生通过扮演情景中的某个角色来完成某种应用文的写作,当然也可以由学生自己创设情境.如,关于求职时的自我介绍,可将课堂设置为求职场地,安排招聘单位、面试人员,让学生当众进行口头介绍,最后师生共同点评.又如,虚拟生日,在课堂上两位学生搭配练习,一位学生做生日贺词,另一位学生做答谢词,然后互换.生日贺词、答谢词都要求针对学生的实际情况拟稿.这就迫使有些不重视应用文写作的学生要花时间下功夫构思,认认真真完成写作.对于一些不能在现实中模拟的,可采用录音、电视、录像、投影等多媒体手段,使之再现情景.利用情景法教学,增加了趣味性,学生能很快进入角色,写作动力明显增强.

(三)实践教学

学习应用文光是纸上谈兵会造成很多学生在课堂上的时候把知识点弄清楚了,可在实际应用中却又漏洞百出,张冠李戴.比如,在人才招聘会上,一些毕业生的简历中常常出现词不达意、内容空洞、格式错误等现象,令人哭笑不得.应用文只有运用到实践中才能发挥实际作用.因此,学生有了一定的写作基础后,教师应给学生寻找机会,让学生走出课堂,在实践中提高学生的写作能力.如,教师可利用校园内大型活动的契机,要求学生作为组织者写活动计划或方案,设计宣传海报.又如,学校运动会时,教师可布置学生写运动会简报或发一则小新闻.教师还可以为学生创造条件,扩大应用写作训练领域,如讲到“求职与应聘”时,教师可以借助学校的勤工俭学活动,联系用人单位,理出相应用人要求,然后要求学生结合自身实际写出一份求职信,并以应聘者的身份准备好面试,学校与用人单位组织面试,面试后请录用的学生谈经验,面试中失利的学生谈教训.通过招聘活动不仅提高了大家的学习兴趣,深化了对这一文种的印象,而且还能检查职校生的专业知识水平,锻炼了口才和应变能力,使大家找到了自己的不足,明确了努力的方向,真可谓是一举多得.

(四)多媒体教学

由于条件所限,学生走出课堂进行实践教学的机会不多.这时灵活运用多媒体能让枯燥单一的课堂教学亦变得生机盎然.比如,在讲解“商业广告”时,教师可以播放一些经典广告视频,或者平时深受学生喜爱的产品宣传资料等,这些既能增强学生的感性认识,也便于学生进行对比、分析,找问题、找差距.还可由学生自己做广告设计师,设计产品宣传手册或广告视频,并配上广告词、标语,过一把“广告人”的瘾.又如,在法律文书的教学中,教师可以让学生欣赏法庭辩论的实况录像,或者是影片中法庭辩论的精彩片段,引出学生对诉状、答辩状等文种的写作格式与行文特点的思考.在网络技术的支持下,枯燥无味的课堂变成了逼真鲜活的生活情景,真正做到了“寓教于乐”.

(五)连锁教学

学生掌握了多种应用文的写作知识后,为加强巩固,避免遗忘、混淆,增强学习效果,教师可以采取“连锁反应式”的教学法,帮助学生了解各文种之间的关系,认清各个文种的特点.具体做法如下,五月四日,我班计划举行《红色青年》主题班会,我要求全班分为四个小组,每个小组做一份主题班会的策划,然后召开班会,组织全班学生参与讨论,挑选其中最能体现班级精神面貌的方案,会议由班长主持,要求大家做好会议记录,会后及时发布新闻,编写会议纪要,分配学生制定班会计划,设计请帖邀请来宾,制作宣传海报.这样教师就给学生提供了多种应用文的写作素材和写作机会,不仅写了主题班会策划,还有会议记录、新闻、会议纪要、班会计划、请帖、海报等.如此一来,单调枯燥的应用文写作就与丰富多彩的活动联系起来了,学生都愿意参与,由“不愿写”变为“乐于写”,而且热情很高.

在应用文教学中,教师不断探索切合职业学校学生特点的教育教学方法,能使应用文教学走出“单调、枯燥”的低谷,也能为学生将来进入社会创造良好的条件.

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