问题群学生思维品质的优化路径,该文是思维方面有关硕士毕业论文范文和思维和优化路径和品质有关论文范文数据库.
思维论文参考文献：
◎华 东
法国作家莫泊桑创作的《我的叔叔于勒》是初中教材的传统篇目,它何尝又不是一个关于“法国梦”的经典呢？由此,我提出“梦想是一种坚持就是幸福的东西吗？”的主问题,运用问题群教学,优化了学生思维品质,达到了长文短教的目的.
一、注意问题群的构成,巧妙导入,培养学生思维的逻辑性
一个“梦”字,串联起小说中众多人物.在不同角色构成的梦中,我围绕“（发财）梦想是一种坚持就是幸福的东西吗？”的主问题,设计了以下的一组问题群：
谁的梦,何时开始的？划出人们对于勒的称呼,从称呼上感受这个梦对一家人的重要意义.——梦醒何时,几人梦醒？划出他们对于勒的称呼,从称呼上感受发财梦破对他们的影响.——梦醒之后,你对“梦想是一种坚持就是幸福的东西”这句话有何感悟,请选择小说作者或小说中的一个人物,对他说说你的感悟.
在这个由浅入深的问题群中,从“人们对于勒的称呼的变化”切入,一下子将小说的“盼于勒”和“见于勒”两个重要情节联系在一起,在对于勒不同称呼进行朗读对比品析后,学生自然就对其中所蕴含的人物的情感有了体会,对菲利普夫妇各自的性格有了准确的把握,从而产生了“发财梦想不是一种坚持就是幸福的东西”.通过这环环紧扣、由浅入深的问题群的学习,学生思维的逻辑性得到了培养.
二、精心选择链接资源,比较分析,培养学生思维的辩证性
“资本主义社会金钱关系泯灭了亲情”是对主题常规的解读,为了培养学生的质疑精神,我精心的选择了链接的课外文本资源的内容和切入的时机,让学生对这篇经典短篇小说的主题进行多元的解读.
我在问题群学习的第三个环节时选择链接了左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》中的两段文字材料：①“无限地丰富多彩,无不精湛绝妙,令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧,一出小小的完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口.”②“读他的作品的时候,可以是笑或是哭,但永远是发人深思的.”然后启发学生根据名家对莫泊桑小说创作艺术的评价,围绕小说中的“法国梦”,进行深刻思考,在菲利普夫妇、若瑟夫、于勒和莫泊桑等人之中选择一个,说说自己的独特领悟.
问题群学习的前两个环节后,学生形成了“资本主义社会中人与人之间是的金钱关系”的认识,在此认识基础上,学生再次深入文本,结合相关细节分析,体会到人人都有“发财梦”的合理性,从而领悟了“发财梦不是罪恶的”“只有把梦想牢牢把握在自己手里,坚持的梦想才有可能就是幸福的东西”.
三、开展小组合作学习,形式多样,促进学生思维的深刻性
朗读教学是小说教学的基础.小组合作朗读,则可以将问题群教学落到实处.但读什么,怎么读,什么时候读,用什么形式展现,则是需要教师在朗读的内容、朗读的时机和朗读的合作形式上认真考虑的.
本节课,我选择了小组合作朗读的方式,抓住小说中关键人物的关键性语句反复合作朗读.如在问题群学习的第一环节,在学生变换角色复述故事“说梦”之后,对父亲菲利普的那句十年不变的经典叹息“唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！”,我让学生从菲利普、艾拉丽思、大姐、二姐和若瑟夫的不同角色的角度,结合小说内容进行补白朗读：“唉,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！”.先由学生个人独立的读,再有小组合作的读；由男生组的读,再有女生组的读,还有男生女生合作的读；由本组朗读,它组点评,示范朗读.通过小组合作朗读,学生对菲利普一家人的“发财梦”有了进一步的理解.这样多次穿插着对人物描写的关键语句进行反复的朗读欣赏,使学生对菲利普一家人的内心世界和人物性格的有了深入的体会.
而在问题群学习的第三个环节,教师出示链接的《在莫泊桑葬礼上的演说》中的两段文字材料后,学生根据左拉对莫泊桑小说创作艺术的评价,围绕小说中的“发财梦”,进行小组合作讨论,对“资本主义社会中人与人之间是的金钱关系”的传统的论断进行深刻思考,从人性的普遍性角度出发,获得了自己的独特的阅读感悟：“人人都有的发财梦不是罪恶的”,“只有把梦想牢牢把握在自己手里,坚持的梦想才有可能就是幸福的东西”.
有效的小组合作学习,能使学生对小说技巧、人物命运和小说主题有更准确的把握,从而使问题群教学得以深化,有效地促进学生的思维品质的优化.
华东,教师,现居江苏南通.
上文结论：本文是关于对不知道怎么写思维和优化路径和品质论文范文课题研究的大学硕士、思维本科毕业论文思维论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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