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主题:教学模式论文写作 时间:2024-03-25

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摘 要文章主要从高职日语课程教学的现状出发,探讨高职日语课程教学模式改革与创新的有效途径.

关键词高职;日语课程;教学模式

中图分类号:H36

文献标识码:C

文章编号:2095-1205(2018)05-94-02

温家宝总理曾说过,高职院校的学生不要懂知识,还要把我技能,更要学会生存.这恰好体现了当前的教育诉求.深化教育改革背景下,对高职日语课程教学提出了更高的要求.高职院校的日语课程教学是大多数高职院校的重要课程,随着全球化的推进,国际交流日益频繁,高职院校的各语言专业教学在人才培养上就显得格外重要了.高职院校日语课程教学既要重视学生理论知识的培养,也要培养学生理论与实践相结合的能力.为了满足社会的发展需求,改革与创新高职院校日语课程教学方式,重构日语教学体系,以培养能够满足社会所需的实用性人才是当前高职院校日语教学的重中之重.

1 高职日语课程教学的现状

1.1教学方向不明确

高职院校的教学方向应当以社会发展需求为导向,应当重在培养学生的专业能力、职业能力以及社会适应能力,高职日语课程教学亦应当如此.但是,当前部分高职院校的日语课程教学却忽视了这一点,无法打破传统外语教育的桎梏,导致日语教学目标与本科教学目标相同,未能重视学生的日语实践能力和应用能力,导致教学方向跑偏,人才培养目标也无法落到实处.

1.2教材选取单一

巴班斯基曾说过:“艺术性、形象性、趣味性、惊奇性等精神上的享受可以使一个人情绪兴奋,情绪兴奋可以激励人积极地对待学习活动.”但是,目前部分高职日语教师在教学中所使用的素材普遍比较单一,多用的是课本,这会限制学生的日语学习视野,学习中难以接触到最新的日语学习知识,学习中的艺术性、形象性、趣味性和惊奇性也就更难以体现.

1.3教学方式滞后

只有在一定的外语环境中,语言学习才会更有效.由此可以看出,语言环境对语言学习的重要性.目前,高职院校的日语课程教学方式还比较单一,甚至摆脱不了传统语言说教的桎梏.虽然也有老师将多媒体等现代教育技术应用到日语教学中去,但是这些现代教育技术的真正作用未能充分发挥.

1.4高职院校日语师资队伍的专业素质有待提高

高职院校日语课程教学质量不理想,有一部分原因是教师的专业素质所限.日语的高效学习需要师生在互动性教学中实现,这就需要教师在教学过程中具备良好的教学能力和专业知识.但是,有些教师由于自身教学水平的限制,导致在日语课堂教学中无法很好地把握日语等语言教学的关键所在,导致日语课程教学质量不尽如人意.另外,教师的教育理念也在很大程度上制约着日语课程教学的质量.有些高职日语教师还未能充分把握社会对高职人才的需求,没有把握走向社会、走向市场的告知教学理念.

2 高职日语课程教学改革与创新的途径

2.1明确高职日语课程教学方向和人才培养目标

培养有专业知识和专业能力、职业能力以及符合社会和企业所需的技术人才应当是当前高职院校的教学方向.因此,高职院校在开展日语课程教学中,首先要让本专业学生的学习习服务于就业岗位,以社会对该岗位的需求来开展教学活动.比如,可以将基础性的日语理论知识与行业内的日语应用知识相互渗透,培养学生的实践应用能力.其次,高职教育方针是“以应用为目的,实用为主,够用为度”,因此,高职院校应以就业为导向,以实用性为主要目标,完善日语专业的人才培养教学方案.比如,充分利用校内外的教学资源、加强校企合作、采用情景化的教学模式等开展日语课程教学,以往学生更便捷地掌握最新的日语相关资讯,适应社会的发展需求.

2.2加强高职日语课程整合创新教学内容

第一,高职院校可适当整合日语基础课程,将传统的基础日语和精读课程整合为综合课程,改变传统的板书教语法的方式,利用现代化多媒体手段将会话训练、听力训练等方式融合到日语课程教学中去.这样可以有效激发学生学习日语的兴趣,避免学生对日语学习产生厌烦情绪.

第二,高职院校需整合日语听说实训课程.高职院校的日语听力、口语、视听说课程多是单独开设的,这样一来就会导致不同类型的日语课程学时受到限制.而且单一的训练也更容易让学生感到疲劳,无法在课上从始至终地集中精力.另一方面,日语课程设置过多也会在无形中增加学生的考试负担.因此,高职院校需要结合本校的实际情况,整合日语的听说实训课程,采用统一的教材,将日语听力与口语结合起来,并从视觉和听觉上给予学生充分的感官刺激,进而在综合实训过程中提高学生的日语应用水平.另外,教师在日语课程教学中,还可以将于行业有关的知识融入到课程教学中去,让学生提前了解自己未来将要从事的职业.

2.3运动多媒体教学,改革教学方式

高职院校对日语专业学生的培养,归根到底是在培养学生的文化素养,不是单纯地训练学生的日语语言或者交际能力.众所周知,要想实现两国人民之间的无缝交流,光懂他国的语言是不够的,还要懂得他国的风俗习惯.因此,对于高职日语课程教学来说,不仅要实现日语知识的教学,还要让学生了解日本的历史文化、风俗习惯、生活方式等,这样才能让学生在日后的工作中更加如鱼得水.

要想实现这一目标,光靠传统的讲授式教学是不够的,教师需要适时改变日语课程教学方式.

首先,教师要改变以教师讲授为主的教学方式,避免“满堂灌”,将学生置于课堂的主体地位,将课堂还给学生.比如可以采用互动式教学方式、情景式教学方式等.举个例子,《日语精读》这门课程包含了听、说、读、写、译五大课程,在教学中,教师可以营造日语氛围,结合教材内容设计相应的情境.让学生参与其中.这样一来能够锻炼学生多方面的日语能力.其次,教师在日语课程教学中还可以将现代多媒体技术应用到日常教学中去.比如可以利用直观形象、有趣生动的课件开展日语教学;也可以通过让学生观看日本电影和这电视剧来了解日本的风俗习惯和风土人情,并在课上进行讨论.

2.4加强高职日语“双师型”师资队伍建设

目前,高职院校还比较缺乏既具备扎实日语基础,又具有丰富企业经验的老师,因此,加强日语专业“双师型”师资队伍建设就显得格外重要了,高质素的师资队伍也有助于促进日语课程教学的改革与创新.

首先,高职院校需要加强校内日语教师的师资队伍建设.作为一名日语专业教师,不仅要具备扎实日语知识,还要能够深入细致地了解日本的风俗习惯、生活方式、文化历史等,同时还能敏锐地发现中国和日本在文化习俗、生活方式等方面存在的差异,这样才有助于学生更好地学习日语,避免文化误用现象.因此,一方面,高职院校需要给本校的日语教师提供外出进修、学习的机会,以此丰富自身的专业知识;另一方面,高职院校的日语教师也要加强自主学习,通过多种途径丰富自己的专业知识,努力将国内外的最新信息和研究成果融入日常的日语课程教学中去.同时,也要给本校日语教师提供去企业实习、观摩的机会,以培养既具有丰富专业知识,又具备企业经验的“双师型”教师.

其次,引进具有丰富企业经验的老师.目前,高职院校大多数的日语专业老师都来自大学应届毕业生,虽然这些老师的日语基础知识扎实,但是缺乏企业经验.要想更好地培养出符合社会所需的实用性人才,高职院校还需要聘请具有丰富企业经验的老师来开展日语教学,以增加学生的实战经验,这样更贴近高职院校的人才培养目标.

2.5加强校企合作教学,坚持“引进来”和“走出去”

校企合作是高职院校培养技术型人才的重要途径,在高职日语课程教学中也要充分利用好这一教学方式,以培养学生的实践应用能力,提高他们的社会适应力和岗位适应力.一方面,高职院校还可以采用“引进来”的方式,聘请企业拥有丰富本行业工作经验的人员来给本校日语专业的学生上课,给他们传授日语行业最新的行业知识,让他们有更多的机会了解自己未来将要从事的行业和岗位.

另一方面,高职院校需要依托企业为日语专业的学生提供丰富的实习和教育观摩的机会,让学生有更多的机会走出去.

3 小结

高职日语课程教学模式的改革与创新需要以高职院校的人才培养目标为引领,通过明确教学方向和人才培养目标、加强日语课程整合、改革教学方式、加快师资队伍建设与校企合作来实现日语课程教学模式的改革与创新.

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