高职英语教师专业途径,本文是专业发展方面有关自考开题报告范文跟高职和教师和英语方面论文范文资料.
专业发展论文参考文献：
摘 要高职英语教师肩负着传道、授业、解惑的神圣职责,而自身的专业发展水平对高职英语教学的质量和效果具有决定性的作用,因此,有必要运用反思性教学引领高职英语教师的专业发展,以期提升高职英语教师的教学能力,优化教学行为,使高职英语教师在自身的业务能力上得到卓越的提升.
关键词反思性教学；英语教师；高职院校；发展
中图分类号：A328
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)04-117-02
高职院校得到了突飞猛进的发展,社会认可度也越来越高,不仅体现在高职院校的自身建设在不断的扩大,而且高职院校的生源也越来越多,招生途径也更广泛,除了正常高考途径的生源,有些高职院校还举行了自主招生,进而生源的数量也在急剧的上升.高职英语是高职教育的必修课程,是全校高职学生都要修够学分的课程,所以高职英语教师的任务量是比较繁重的,但随着生源的迅速增加,由此给高职英语教师本就繁重的教学任务更是雪上加霜,致使高职英语教师为了完成大量的工作任务,无暇顾及自身的专业发展与提高,只能依靠原有的教学经验和教学模式维持现有的教学任务,从而陷入“固有”、“静态”的教学状态中,止步不前.面对这样的高职英语教学现状,反思性教学则成为这种僵化状态的一剂解药,能够打破被冰封的高职英语教学,为高职英语教师带来夏天里的凉意、冬天里的一股暖流.
1 反思性教学的内涵
1991年,Wallace提出反思性教学对教师的专业发展具有积极地促进作用,是教师在教学过程中自我调整与创新的有效渠道.同时,他还强调,教师在反思性教学的实施过程中,要注重自我的实践,不能完全依靠或借鉴他人的优秀教学模式或盲目地运用某种教学理论,要根据个人的教学情况,根据教学的实际过程,运用反思性教学完成对教学的更新与调整.
国内最早的研究反思性教学的学者熊川武教授认为：反思性教学是“教学”和“学习”的综合体,换而言之,教学的过程就是不断反思、探究和学习的过程,而学习的过程又是为了能够为教学提供更好的服务的过程,因此,反思性教学中的“教学”和“学习”两者之间是相辅相成,互为辅助的过程.
2 使高职英语教师专业发展以反思性教学为方向标、以 反思性教学为领航人
反思性教学与高职英语教师的专业发展之间存在必然的联系,将反思性教学运用于高职英语教学,以此促进高职英语教师专业发展,能够使高职英语教师学会自我反思,懂得查找自身的问题与教学的问题的重要性,能够激发高职英语教师在专业领域的提高与发展；能够在反思的反复作用下,动摇原本已僵化的教学状态,使其在改革中畅游,不断适应高职学生的需求,不断符合时代的发展、不断满足社会对高职人才的要求,从而促使高职英语教学在发展、在前行、在创新的道路上勇往直前；能够增强高职英语教师的自主发展意愿,使高职英语教师积极、主动地进行反思行为,促进高职英语教师所践行的教学实践的优化与完善；能够提升高职英语教师的教育智慧,使高职英语教师在不断的反思中逐渐将自身的知识和经验转化、升华,从而从中悟出高职英语教学的道理或是某个规律,使高职英语教师从内心深处感同身受.
3 构建完善的高职英语反思性教学体系,促进高职英语 教师教学能力的提升
在高职英语教学中践行反思性教学应注重教学的整体性和全面性,从而将高职英语教学完全置于反思性体系中,使高职英语教学不断的完善,达到尽善尽美.
高职英语反思性教学应涵盖高职英语教学的全过程,包括教学前、教学中和教学后,这样的教学反思才是对高职英语教学操作的游刃有余,才是有首有尾、首尾合一的良性行为.高职英语教师应在施教前,对教学活动的设计、教学实施的细则、教学内容的选取、高职学生的英语学习敏感点、教学内容的可操作性、教学中可能遇到的问题等加以反思,也就是要反思教学前的一切准备工作的合理性,要做到未雨绸缪,尽可能减少教学中出现问题的几率,也是对教学的再审视、再分析,以期教学与所教高职学生相符合、与高职学生的个性化学习需求相对应.在教学中,高职英语教师也要进行必要的反思,而且反思要与教学同时进行,也就是一边教学,一边查看高职学生的反应,一边反思教学行为,一边做出必要的调整.这样的教学过程需要高职英语教师注意力的高度集中,要具有敏锐的观察力和果断的处事能力,并且具有迅速的思维能力,从而才能依据现实中的情况及时的发现问题,找出行之有效的解决办法,做出适当地调整.在教学后,是实施反思性教学最容易忽视的一环,实际却是反思性教学至关重要的环节,而且对反思性教学实施的效果具有决定性作用,能够为高职英语教师教学的可持续性提供最直接、最客观的指导.教学后的反思性行为主要包括对课前教学反思的成效的归纳与总结、对教学过程中反馈度不高的教学行为的再反思、对教学过程中反馈度高的教学行为的归因、对教学过程中可延展性教学行为的分析与创新、对教学行为的再设想等,既是对教学的全局把控,也是对教学细节的再认知,既弥补了课前反思缺少实践支撑的弊端,又弥补了课上教学反思时间有限的不足,是反思性教学不可或缺的重要的后续助力因素.
4 为高职英语教师一点一点构筑反思性教学意识
在教学中思考、在教学中不断考量自己的教学行为,这种反思性教学意识既是高职英语教师专业发展意识形态的基础,也是高职英语教学中反思性教学得以有效实施的保障,因此,高职院校应重视对高职英语教师反思性教学意识的培养,多角度为高职英语教师推送相关的信息,帮助高职英语教师从思想深处认可和接纳反思性教学.
高职院校的相关教辅部门可组织高职英语教师进行英语反思性教学的相关培训,对于授课任务繁重的教师可以参加网培,在教师课余时间或者空闲时间通过网络平台观看相关培训内容,学习相关知识,加强高职英语教师对反思性教学的理解和认知；对于可以亲自前往参加培训的教师,可以参加短期的培训会,亲J临培训会的现场,亲身感受培训的氛围,并可以和各高职院校的教师进行现场的面对面的交流,畅谈彼此对培训内容的体会和感悟,加深对反思性教学的深入理解.高职院校也可将反思性教学的专家或学者请到学校,为全院教师进行反思性教学的普及和宣传,使全体教师从根本上了解反思性教学,对反思性教学的运用方法、反思性教学的实际意义、运用反思性教学的注意事项等做到充分的认知,从而使教师树立实施反思性教学的意愿,积极、主动地施展反思性行为.
5 构建一个多元的反思性教学的体系．助力反思性教学 的全面发展
开展反思性教学应以多元化方式进行,以此为高职英语教师的高效反思提供多渠道、多方法、多手段,使反思性教学更加合理、更加全面、更加到位,保证高职英语教师反思性教学的效果.
从高职院校的角度出发,通过组织各种的活动,将高职英语教师带人反思性教学的氛围中.高职院校的教辅部门是高职英语教学的辅助部门,是高职英语教学得以有序实施的保障,所以教辅部门应发挥其引导的作用,促进反思性教学的构建,教辅部门可进行教师之间的观摩与听课,以此形成相互间互助的反思性体系,以其他高职英语教师的视角帮助施教者进行反思,从而发现教学中的优势,找出存在的问题,为施教者提供自我反思的参考依据；高职院校的督导部门可以实施其督导的职责,对高职英语教师进行随机的听课,抽查高职英语教师的授课情况,以及实际的授课效果,并在听课后给予高职英语教师客观的反馈,从院校的角度提出中肯、富有建设性的意见,帮助高职英语教师理顺教学中的杂乱无章,重新建立连贯性的教学体系；高职院校可组织高职学生对高职英语教师的授课进行评教,以高职学生的主观感受为依据,根据高职学生个人的喜好对高职英语教师的授课细节进行评判,并提出高职学生个人的看法、英语学习的需求、理想的高职英语教学的模式、想要举行的高职英语活动等,从高职学生的角度,即,从授课主体需求的角度,审视高职英语教学,为高职英语教师的反思提供最有价值的参考.
从高职英语教师自身的角度出发,通过各种自我反思行为,推动高职英语教师实施反思性教学.反思日记可以详细记录教学过程中的所感所想、教学中的灵感与感悟、教学中存在的问题和解决办法等,高职英语教师可以以此为手段,促反思、加强反思、思考反思,使反思行为具有远瞻性、可发展性；教学视频也是反思的良好素材,也是自我反思的途径.教学过后观看自己的教学视频能够为高职英语教师留出足够时间,对自己当时的教学行为进行仔细、认真的分析,并可以“旁观者”的身份进行观察、研究,从而能够更准确地发现教学中的不足,通过调整,使高职英语教学得到本质上的改善；高职英语教师可以通过向高职学生发放调查问卷获取反馈进行反思.调查问卷中的问题设定可以是高职英语教师教学中的疑惑、质疑,等待高职学生给予正面的回答,验证高职英语教师的设想是否成立.问题也可以是高职学生对高职英语教学的看法和期许,能够帮助高职英语教师更快的掌握高职学生的英语学习态度,知晓高职学生的英语学习动因,便于高职英语教师掌控以后教学的方向,发现高职英语教学中的不足,更好、更准确地实施教学.
6小结
高职英语教师的专业发展并非是孤立的,而是可以借助反思性教学来实现与完成的.通过完善的高职英语反思性教学体系的建构,推动反思性教学的有效实施,通过多种、多渠道的反思性行为,促进高职英语教师的思考与反思.而高职院校的相关部门也应通过多种活动将反思性教学思想推进给高职英语教师,使高职英语教师在意识形态上树立反思性教学,以利于反思性教学的深人性开展与发展.
参考文献
【1】熊川武．反思性教学[M]．华东师范大学出版社,1999.
【2】王军营,反思性教学：大学英语教师成长的有效途径[J].成都大学学报（教育科学版）,2008(3):63-64
【3】王妍,张蕾,秦宇,反思性教学在大学英语教学中的应用[J]．辽宁行政学院学报,2014,16(3):68-69．
【41陈向阳．浅谈反思性教学的环节、变量与功能[J]．广西师范大学学报：哲学社会科学版,1999(1):42-46．
【5】陈俊林．反思性教学与外语教师职业的专业化发展[J],教育与职业,2004(17):6-7
【6】高翔,王蔷．反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J]．外语教学,2003(2):87-90.
该文汇总:上述文章是关于对不知道怎么写高职和教师和英语论文范文课题研究的大学硕士、专业发展本科毕业论文专业发展论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
信息技术环境下高职英语教师专业
摘要没有高质量的教师,就不会有高质量的教育,教师专业发展是加强师资队伍建设和提高教师教学质量的有效途径 对高职院英语教师专业发展的现状进行分析,从学校、教师两个层面探讨促进高职院英语教师专业发展的建议.
国际化背景下大学英语教师专业绩效评价体系和模型构建
杨姗姗（桂林理工大学外国语学院,广西桂林５４１００４）摘要高……教育国际化是新时代背景下我国教育发展的必然趋势,对大学英语教师专业发展提出了新的要求 文章在坚持综合性、系统性、层次性、针对性……基本原.
农村英语教师专业素质现状调查和分析
摘要 随着社会经济和文化事业的发展,英语在各个领域的使用频率在不断提高 英语教育在我国各个学校的教育教学中占有重要的地位,英语教师作为英语教学的主导者起着重要的作用 在农村学校的英语教学中,教师对自身.
促进大庆市农村中小学英语教师专业
我国目前拥有世界上最庞大的中小学教师队伍,农村中小学教师的专业发展情况直接关系到我国教师专业化发展的进程,英语作为一门重要的学科,一直以来都受到教育界的高度重视 本文的研究立足于大庆市农村中小学,不仅.