翻转课堂优化中职课堂教学分析,该文是课堂教学自考毕业论文范文和翻转和课堂教学和优化有关论文范文集.
课堂教学论文参考文献：
李微微
（营口市经济技术学校 辽宁营口 115000）
摘 要 翻转课堂形式式近几年教育领域的焦点话题,这种全新的教学形式不单单转变了学生的学习模式,提升了学生学习的积极主动性,同时转变了老师的教学模式,真正提升了教学质量.
关键词 翻转；优化；中职；课堂教学
中图分类号:U463.83文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)02-107-01
1翻转课堂
1.1翻转课堂的定义
翻转课堂,又叫做反转课堂,是相较于传统的课堂教学而衍生的.传统陈旧的课堂教学方式是老师在课堂上授课,安排课后作业,学生们进行课后复习和练习.课堂往往被老师一个人占据来讲授知识,学生处在被动的听、被动的记笔记的一个状态,学生很容易乏力,逐渐减少学习热情.在课后学生对知识进行内化的时候,因为缺乏老师的协助,容易出现挫败感,丢失继续学习的兴趣和目标,所以,知识很难被学生内化到自身的意识结构当中.翻转课堂和传统课堂的区别就在于它建立教学视频和组织课堂活动,学生首先经过视频落实对于知识点的学习,让知识的传教时间往前移,课堂就转变成老师和学生、学生和学生之间交流沟通的场地.老师有针对性地给学生进行解答疑问,最大程度上落实以学生为核心,让学生脱离被动接收知识的位置,转变到教学过程当中的主体位置.使课堂真正转变为知识的汲取场所,继而提升了课堂教学的质量[1].
1.2翻转课堂的教学过程
1.2.1课前的知识获得
老师按照课程指标和学生按照教学情况制作教学视频,同时预先把视频发表在网络平台上,可以给学生们提供课前的观摩和学习.学生就按照自身需要挑选观摩视频的时间和节奏,做好视频信息的获得和自主加工.当学生碰到困难的时候,能够随时、来回观摩视频.直到大概看懂；还可以经过交流平台和老师、同学进行沟通讨论,请求帮助.
1.2.2课上知识的内化
在课堂当中,学生可以按照课前学习当中存在的疑问向老师求教.老师提供给学生一对一的针对性启示和辅导,针对集中发生的问题,老师可以开展团体性指导.因为学生提出的问题带着较强的目的性,所以,学生自然会仔细听课,学习成效明显提升.老师按照学生的疑惑,归纳出部分有价值性的问题,在课堂当中和学生们共同进行研究,并且作为再备课的参照.
2翻转课堂在中职课堂教学当中的实施对策
中职学习导入“翻转课堂”这个全新的教学方式以后能不能获得实际效果,除了要依赖学校行政管理的保证,更多的还要依赖于老师.
2.1充分做足课前预备
（1）制作学习任务.学习任务的制作区别于传统的备课,它的关键不在于“怎样教”,而是以学生为核心,把学习落实在详细的任务上面,由学生按照老师安排的学习任务,自主开展课前预习.老师在设计教学视频之前可以制作部分详细问题或者任务,以问题为切入点,以任务来推动,让学生带着问题和任务,有针对性地观摩视频,并且在当中寻求结果.
（2）设计教学视频.在翻转课堂当中,知识和技巧的教学普遍由老师带来的教学视频来落实,老师按照教学目的和内容,搜集归纳教学素材和多媒体材料,开展教学视频的录制,或者利用网络上现成的教学素材.教学视频的视觉成效、相互性、时间长短等对学生的学习都有至关重要的影响.
（3）制定课后练习.学生在看过教学视频之后,要落实老师安排的针对性课后练习,以增强对所学知识的稳固,如此,也易于老师找到学生的困难所在.针对课后练习的次数和难易指数,老师要用心制定,有助于学生灵活运用旧知识做到向新知识的跨越.
2.2用心组织课堂教学
翻转课堂教学形式当中,老师的位置展示的主要阵地依旧是在课堂上,老师的作用从知识的展现者变成学生学习的引领者和助于学生作为更好的学习人员,而不是内容的单一传达者.在翻转课堂教学形式下,学生进过课前预习之后,对即将要学习的理论和实践技能有了一定程度上的了解和认识,在课堂当中,老师以问题方向、任务驱使、小组合作的方式,建立放松自主的学习氛围,让每个学生都加入到活动当中来.翻转课堂的教学关键在于沟通交流、探讨答案疑问等层面.老师用语言或者动作进行展示,引发学生思维模式,促使老师和学生之间、学生和学生之间产生互相作用.在翻转课堂的教学中,老师针对课堂教学需要有精准的定位和更深的了解,不可以单纯地觉得“提问等于沟通”或者“为了沟通而沟通”,忽视了课堂交流的真实效率,而是需要按照学生课前的预习状况,提出有针对性的疑问,和学生们进行探讨,引领学生进行探索,以保障课堂交互式沟通的实效性.
3小结
翻转课堂对于传统课堂来说是一场巨大的变革,颠覆了传统的教学过程、教学观念、教学形式和老师以及学生的位置,贯彻了建构主义的有关思想,也给多媒体在教学中的运用构建了更宽广的平台.
参考文献
[1]陈晓华.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育学院学报,2016,31(02):88-90.
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