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现代学徒制论文怎么撰写 和校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式类硕士毕业论文范文

主题:现代学徒制论文写作 时间:2024-02-06

校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式,该文是现代学徒制论文怎么撰写和人才培养和学徒和校企方面论文范文集.

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1 园林人才培养现状

1.1 缺乏意会性知识

企业对于园林专业人才的要求不仅需要技能方面的知识,更需要专业人才具有意会性知识,但是在实际的人才培养中,教师对于应用型人才的概念局限于专业人才的知识储备及技术水平上,忽视了意会性知识的重要性.园林的设计与建造是一种艺术的体现,表达了专业人才独有的思想,意会性知识具有情景性、非逻辑性、不确定性的特点,教师在人才培养中往往将园林的建设局限在某种框架中,制约了人才思维的发散与创新创造意识的培养.在以往的校企合作学徒制的实施中,由于教师认识上的不足、实训基地少、实践机会有限等因素,导致人员专业性无法得到有效的提升,因此相关的企业与高校教师需要认识到在人才培养中“师傅”与“徒弟”、技能知识与意会性知识缺一不可.

1.2 校企合作力度不大

学校聘请来的企业师傅虽然具有丰富的经验,但是园林企业的师傅都是在闲暇时间参与学校教育辅助工作,具有临时性的特点,企业师傅在学校教学的参与次数有限,校企合作的人才培养模式趋于形式化.企业在人才专业培养中付出多,无法得到及时的回报,导致企业在校企合作的积极性不高.此外,学徒制人才培养模式下的学生在企业中的实践机会少、顶岗实习经费不足等因素,同样限制了校企合作人才培养质量的有效提升.

1.3 “双师教师”一师难求

大部分高校教师具有理论性强,实践经验缺乏的情况,在针对专业化人才实践操作指导中,显得有心无力.而企业中的人才参与学校教学的积极性不高,从而导致“双师教师”一师难求的现象.

1.4 订单企业提供的岗位与学生的期望存在差距

企业的大多数工作都是从基层做起,而刚毕业学生却对工作的期望值较高,学生不愿意从事技术含量不高且相对较辛苦的基层工作,出现毕业生不愿去订单企业工作的现象,导致对基层员工的需求量较大的企业面临“用工荒”.如一些以苗圃培育为主要业务的园林企业,可接受大量的园林专业的学生就业,但园林苗木培育工作较辛苦,毕业生不愿意从事此类工作,影响了校企合作关系,很难形成持续合作的良好方式和动力.

2 校企合作的现代学徒制园林专业人才培养有效模式分析

2.1 寻求校企合作的途径

企业在校企合作中的积极性不高,主要原因是对于人才培养的投入多,收益见效慢,相关高校需要让企业认识到校企合作学徒制人才培养对于企业今后发展的意义,不仅降低了企业对新员工的人才培养资金投入,而且毕业后的专业人才对公司具有足够的了解与感情,可以尽快投入工作中,对企业的长期发展具有积极的作用.为了促进企业参与校企合作学徒制人才培养的积极性,高校结合企业对专业人才的需求加以了解,在专业人才实习中,鼓励学生自愿、尽早“拜师”,在企业实习中积极学习,发挥自身在企业发展中的作用,让企业认识到人才培养对于企业发展的益处,提高企业参与学徒制园林专业人才培养的积极性.

2.2 创新教育课程体系

园林人才培养需要结合园林市场对人才的需求方向,学徒制专业人才的培养应以人才的职业发展为基础,在校企合作中重视专业人员的理论基础巩固及技能的提升,加大专业人才的意会性知识培养力度,有企业师傅指导专业人才的基础技能、顶岗技能及实务技能,结合学徒制教育模式制定园林专业人才的课程标准与人才培养计划.

2.3 寻找“双赢”机制

“双赢”即指的是在校企合作中,促进高校人才培养质量的提升,同时也促进企业建设的发展.那么如何建立校企合作的“双赢”机制,则是高校与企业共同关注的话题.高校在人才培养中应以市场上的紧缺型人才培养与特殊岗位人才培养为主,这样可以及时弥补企业人才短缺情况,调动企业参与校企合作的积极性.其次,校企合作学徒制人才培养模式的建立需要充分考虑到企业的利益,做好学生与学徒(准员工)的角色转换,避免影响企业正常的生产任务指标,同时降低企业可能的临时用工成本.此外,高校需要寻求政府的支持,对于参加校企合作的相关企业给予一定的优惠政策,加大校企合作的宣传力度,鼓励企业积极参与园林人才培养中,促进校企合作教育体制的形成.

2.4 制定合理的学徒制专业人才培养机制

科学的学徒制专业人才教学管理机制是影响校企合作人才培养质量的关键性因素,只有完善学徒制教学管理机制,做好校企合作人才指导与管理措施吗,加强校企合作的沟通与交流,才能保障专业人才培养成效的提升.企业在专业人才岗位安排上,可以根据学生学习的专业及企业发展的需求,合理安全学徒岗位,并建立校企双向考核制度,将知识、技能、综合实践能力纳入校企专业人才考核机制中,有助于学生了解到自身专业发展中的不足,增加了高校及企业师傅对专业人才学习状况的了解,并采取针对性的培养措施,以此促进园林人才专业化的发展,有助于为企业推送实用性人才,促进企业更好更快的发展.

2.5 加强现代学徒制“双师”队伍建设

为了更好地实行现代师徒制人才培养模式,加强现代学徒制“双师”队伍建设意义重大.一是学校可挑选在实践能力方面较强的专业教师到企业参加技术、技能等方面培训,培训后再担任学校的实训教学任务.二是对企业教师进行教育教学法等方面培训,并指定学校的优秀教师作为企业教师的教学导师,悉心传授教学方法,提高企业教师的教学技能.合格后到校担任实践教学任务.

2.6 校企共建课程体系

课程建设是专业的建设核心,尤其是专业核心课程的建设.因此,将岗位能力需求与课程建设相匹配是校企合作的关键环节.目前,我院园林专业开设专业平台课程、专业核心课程和职业技能拓展课程共计19门.在校学习期间,以理论和实践一体教学为主,在企业实习期间,以实践教学为主,实行轮岗制,且企业教师讲授达25%的专业技能课程,实践教学学时比例超过50%.

3 结语

结合上文可知,我国校企合作学徒制专业人才培养模式在园林专业人才教育实践中的运用仍存在诸多的不足,需要进一步改善.高校需要针对校企合作的现状及学徒制专业人才培养方式中的缺陷,制定科学有效的人才培养方案,极大校企合作力度,将学徒制人才培养模式落实到实际,实现高校与企业人才培养的无缝隙链接,提高园林专业人才的岗位胜任力,挖掘人才的潜在能力,实现学生与学徒角色的合理转换,让专业人才深入企业内部学习,提升专业人才的实践经验,以此实现园林专业人才的培养目标.

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