基于创业能力培养的《服装买手实务》课程教学改革,该文是创新创业方面有关论文范文资料跟《服装买手实务》和教学改革和创业相关论文范文.
创新创业论文参考文献：
摘 要:本文立足于现阶段的经济和就业形势,以“万众创新,大众创业”的国家政策为导向,以促进大学生就业的现实需要为目的,创新创业教育要贯穿人才培养全过程,要实现专业教育和创新创业教育相融合.因此,本文以服装专业的《服装买手实务》课程为例,探讨如何在本科院校的专业课程中融入创新创业教育,最终提升课程教学实效性、推动课程教学改革.
关键词:创新创业课程改革复合型能力
创新创业是基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动.创新是创新创业的特质,创业是创新创业的目标.“创新创业”一直是政府关注的重点.根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》的精神,积极推进创新创业教育是高校改革的一项重要任务.
一、创新创业能力培养的重要性
首先,从政策背景来看,国务院提出坚持创新引领创业、创业带动就业……以创新人才培养机制为重点的总体指导思想提出创新创业教育改革三项基本原则,到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系.因此,需要在专业课程中融入创新创业教育.
其次,从社会的现实就业需求来说.随着国家高等教育大众化的加快,高校毕业生人数逐年增多,社会提供的工作岗位难以满足需求是目前应届毕业生的就业形势.也是实施和提高素质教育的重要途径,体现了人的全面发展的要求.
再次,从高校课堂教学改革的需要来说.目前《服装买手实务》课程是实操性比较强的课程,对应买手的职业岗位需求.好的买手是需要站在老板的角度去帮助企业创造更大的利润价值,整个买手的工作流程就是一个闭环的创业模型,也需要买手具备创业者的各项能力素质,才能在买手的岗位上得到更广阔的发展.所以从时尚买手这个岗位需求上迫切需要培养有能力的自主创业的创新性人才,迫切需要把创新创业意识、职业素养培养融入课程的教学模式.
二、我国创新创业型人才培养现状
和欧美国家相比,我国在创新创业能力培养上,起步还是比较晚.当前高校普遍课程设置上,偏重专业,对创新创业课程的训练课时不够.从学校的整个从上到下的整个项目设置上,对创新创业的项目扶持、推广、挖掘、培育的机会比较少.整个气氛没有形成,更没有形成相对专业的教学体系.从师资到教材到案列,都比较零散和单一.
三、如何在《服装买手实务》课程中融入创新创业能力
（一）教学理念的转变
传统的课程教学中,老师围绕自己的课件进行讲解.没有能调动学生的积极性,整个课程中学生是被动吸收的过程.而如何在课程中加入实践部分,是课堂需要解决的内容.在《服装买手实务》课程中,需要接触到从服装的前段的市场、流行趋势分析、销售数据分析、服装采买计划制定、服装采买、服装销售跟踪、服装销售数据分析.需要接触产品从有到无、从无到有的过程,很多方面都是数据分析,比较枯燥,整个过程都需要发挥学生的主观能动性,才能调动学生的兴趣,必须要转变教学理念.在教学过程中改变老师唱主角,学生当观众的教学模式,逐步建立以学生为主体的教学模式,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感.
通过买手职业的介绍,让学生对买手课程和买手职业的关系,充分了解,真正结合未来进行当下的实践,激发学生创业的灵感和动力,借力团队的力量,互相督促,不断挖掘自身的潜力.引入市场的概念,结合产业融合,使学生能站在整个产业链的基础上进行新的视角的判断.培养真正具备创新开拓,创业能力强的复合人才
（二）课堂教学模式的改革
为培养学生的创新意识,在《服装买手实务》中积极探索具有创造性的教学方法和手段.建立专企业、行业为驱动的市场为需求的迭代课程体系.形成专业与企业的良好互动,构建买手能力素质的几大模块,即买手基础理论、买手专业基础、买手专业模块、买手实践为主要内容的分层次、立体化的课程体系.
加强课程之间的内容衔接,加强理论与实践的互动,加强专业与能力的整合,并进行项目教学设计.
结合学生的创业形式,以小组创业的形式将服装买手的课程融合起来.分组形成一个创业小组.在实践中贯穿整个训练的环节.引入新型实践教学环节,实现两个融入,两个“第一”,即在课堂教学中融入实践教学、在实践教学中融入行业知识,使学生在第一时间、第一现场将设计想法—实践操作-行业信息三者有机结合.
在实践小组中每人担任买手团的一名成员,打破专业,班级的局限,以创业项目,依据工作要求,组建模拟创业团队.大家协作完成买手组货的过程,与企事业单位,建立密切的产学研合作关系,探索校企合作办学,建立校内外的实训中心与实习基地,配合企业的校企合作平台进行数据的跟踪,并进行分享总结.在《服装买手实务》这个课程中,依托企业合作,建立校外买手实践教学基地.在教学中学生加入项目组,以大项目带动小创新.在采买形式上进行竞赛方式的创新,对采买的产品进行项目小组业绩考核,以实际的购买数量来确定专业的能力.在教学计划中,注重培养学生的应用型能力.特别强调参与个体的实践与体验过程.
（三）课程改革评价
在评价方面,采用综合性评价的方法.过程性评价与终结性评价相结合,理论和实践评价相结合的模式.将课程内容分为几大核心项目.把学生分组围绕买手的流程工作,模拟公司的操作步骤,用真实的创业项目作为附加分数.促进结果考核向过程考核、知识考核向实践考核、单一考核方式向多种考核方式的转变.注重学生平时每次项目任务的完成评价情况,以及过程知识掌握对最终实践考核的运用程度.
作为买手涉及的知识面相当的广,而且还要承担相当大的工作压力和长时间的出差.良好的交际能力、语言能力、独立工作能力等这些创新创业的能力以及对时尚的敏锐性以及专业性都是买手的基本素质.买手一旦不能为公司带来直接的经济利益那么很快就会在这个竞争的现实当中淘汰.在这种市场经济利益趋势下买手是作为一种新的运营模式发展,利用自己对服装运作的专业性与创新创业能力受到越来越多的服装企业欢迎,从这中间也可以看出市场对买手的一种急切的需求.也迫切需要在课程教学中培养学生的这种创新创业的复合型能力.本文基于创新创业能力培养的《服装买手实务》课程教学改革初探,还需要在实践中结合市场需求与发展去不断完善.
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作者简介：李静（1981－）,女,汉族,湖北襄阳人,本科,广东白云学院,中级讲师,研究方向：服装买手模式与创新创业能力培养.
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