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健康教育课方面论文例文 跟关于加强大学生心理健康教育课有效性有关在职毕业论文范文

主题:健康教育课论文写作 时间:2021-12-01

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■王培培/德州学院

摘 要:心理健康教育课是当前大学生心理健康教育工作的重要内容.为加强其实效性,大学生心理健康教育课教师应注重教学内容的层次性、教学目标的设置、教学方法的选择,以及组织实施和评价的有效性,大力推进心理健康教育精品课程建设.

关键词:大学生心理健康教育课有效性

《关于加强心理健康服务的指导意见》国卫疾控发〔2016〕77号文件明确提出:“高等院校要积极开设心理健康教育课程,开展心理健康教育活动;重视提升大学生的心理调适能力,保持良好的适应能力,重视自杀预防,开展心理危机干预.”[1]就高校而言,心理教育最重要、最直接的形式就是大学生心理健康教育课.近年来,各高校普遍对大学生心理健康教育课高度重视,针对课程的建设进行了积极的探索,积累了宝贵的经验.但该课程的教学在教学内容、教学目标、教学方法、实施及评价等方面存在诸多问题.笔者从以上几个方面出发,就关于加强大学生心理健康教育课程的有效性做以下几点思考.

一、心理健康教育课的教学内容

大学生心理健康教育课具有应用型和实践性,如何通过课堂的有效教学,向不同年级学生普及心理健康教育知识,树立心理健康意识的同时,提供维护心理健康和提高心理素质的方法,使学生学会心理调适的技能,提高承受和应对挫折的能力,是进行教学内容选择的衡量标准.《大学生心理健康教育》课程教学内容应根据大学生当前心理健康状况的现状及未来的发展趋势,参考大学生心理健康普查结果和课程教学大纲,通过实际调查研究,以学生最为关注以及普遍存在问题的内容作为授课内容,并采取不同形式在不同年级中展开教学[2].但目前很多高校只在大学一年级安排心理健康教育课作为公共必修课,二三四年级不再开设,事实证明心理健康伴随人生每个阶段,心理健康教育应贯穿大学四年全过程.应根据大学生活不同阶段、不同学科门类及特殊群体学生心理特点,有针对性地进行教育教学.对刚入学新生的心理健康教育重点放在适应新环境等内容上,帮助他们尽快完成从中学到大学的适应;二、三年级学生的心理健康教育要以帮助他们了解心理科学基础知识、初步掌握心理调适技能以及处理好学习成才、人际交往、交友恋爱、人格发展等方面的困惑为重点;对于毕业生,应配合就业指导工作,帮助他们正确认识职业特点,客观分析自我职业倾向,做好就业心理准备.

二、心理健康教育课的教学目标

大学生心理健康教育课教学目标的设置更应注重“以生为本”的教学原则.结合教学大纲及学生实际需求设置教学目标,帮助大学生了解心理健康知识,学会心理调适方法,更好地解决生活学习中遇到的问题,更好地为大学生服务.我国学者用问卷调查研究的结果表明,当今大学生中有92%的人会“经常”或“随时”考虑人生问题.[3]学生所期待的心理健康教育课程既需要接地气,切实贴近他们的现实生活,讨论实际问题;又希望有所升华,在老师的引导下不断内化,探索人生的境界与意义.当今95后大学生处于价值观日趋形成的关键时期,他们更渴望与他人平等真诚地交流.因此,大学生心理健康教育教学要本着生本原则,明确教学目标,制定与学生需要相匹配的教学计划,更好地帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观.这就要求授课教师既要有生活的大智慧,又需了解学生的现实困惑,做到因势利导,有的放矢.具体体现在课堂上要从各个细节体现出平等意识,努力营造轻松、愉悦的教学氛围,让学生大胆说出自的认知.只有充分发扬精神,认真聆听大学生内心的声音,借助心理健康知识予以回答,才能提高大学生课堂参与的自主性和积极性.

三、心理健康教育课的教学方法

心理健康教育课的教学对象绝大部分是非心理学专业的学生,不必强求他们掌握系统的心理学专业知识,而应注重心理学常识、生活心理学以及心理调适的方法,通过学习内化成自己的综合能力,能采取相应的方法解决自己遇到的心理问题,以及帮助他人.教师在教学的过程中可根据授课学生实际特点,采取灵活多样的教学方法和组织形式,激发学生学习的积极性,如通过讲授心理学小故事、案例分析、开展辩论赛、团体游戏、观看心理电影等方式来丰富课程教学形式,活化课堂,使学生的主体性真正得以彰显.

四、心理健康教育课的实施和评价

在课程的组织实施方面,应注重规范性和有效性,只有这样才能保证课程的可持续性发展.因此,建设一门适合本校学生实际的精品课程是保持课程规范性和有效性的重要手段,这需要授课教师熟悉大学生发展的普遍规律,并在深入掌握授课学生实际情况的基础之上总结提升[4].大学生心理健康教育课一门实践性很强的课程,其教学过程中涉及的知识和方法需要立即通过现实验证.课程评价方面,鼓励培养学生主动参与与现实应用的自发性需求,提高学生解决心理问题的能力.除此之外,将学生的自主预习、随堂表现、课堂讨论以及课后作业的完成情况都纳入考评体系.比如,可在不同年级学期末以撰写个人成长分析报告的形式,最终使学生学会自我剖析,实现自我成长,通过类似方式,以满足大学生个性化发展的需求,增强心理健康教育课的实效性.

参考文献:

[1]国卫疾控关于印发《关于加强心理健康服务的指导意见》的通知[2016年77号][Z].2016-12-30.

[2]冷红.大学生心理健康教育课程现状调查与对策思考——以湖南城市学院为例[J].当代教育实践与教学研究,2017(1):90.

[3]郭念锋.心理咨询师(基础知识)[M].第3版.北京:民族出版社,2015:278.

[4]阎茹.关于加强高校学生心理健康课程教育实效性的思考[J].教育教学论坛,2017(52):30.

作者简介:王培培(1988-),女,山东德州人,硕士,助教,研究方向:思想政治教育.

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