宏观经济学教学模式,该文是宏观经济学有关大学毕业论文范文和宏观经济学和教学模式和创新有关硕士毕业论文范文.
宏观经济学论文参考文献：
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传统宏观经济学教学模式的问题
1.1 陈旧的教学观念
传统的宏观经济学教学讲究的是“以教师为中心”,忽略学生的主体地位,这恰恰与教师在教学中作为教学辅助者的定位相违背.这种做法不能说完全错误,但应该在此基础之上强调学生在学习上的主体地位,要求学生在宏观经济学教学时有更多的参与度和学习的积极性,这样学生学习的热情和老师全面讲解就能相辅相成,提高学习效率和教学质量.
1.2 模糊的教学目标
宏观经济学教学中模糊的教学目标不利于学生学习兴趣和积极性的培养,尽管在教学中也存在互动交流形式,但是这些问题往往是定型的,不能有效开发学生发散思维,这种被动、消极的学习氛围势必会影响学生学习热情和学习效率,由此产生恶性循环.因此,新型的宏观经济学教学要更加注重教学计划和教学任务,在此基础之上展开丰富的学习交流,提高学生学习热情.
1.3 单一的教学方法
就传统的宏观经济学教学模式而言,一般都采用“填灌式”的教学方式,尽管现代的多媒体教学已经丰富了教学手段,但是这种“老师讲,学生听”的本质并没有发生改变.除此之外,理论知识的讲解缺乏实践教学的配合,这些一系列事实都说明了传统宏观经济学教学方法的单一,既不利于老师及时了解学生的课程理解程度,也不利于学生逻辑思维和实践能力的培养.
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宏观经济学教学模式创新探究
2.1 加大课堂小组讨论次数
课堂上的小组讨论不仅能丰富教学方式,还能帮助老师了解学生的学习情况,一举多得.要想小组讨论发挥最大的效能,分组工作尤其重要.由于学生的思维方式、学习程度等各不相同,因此教师要在了解学生各方面能力的基础之上划分小组.学生以小组形式收集资料,相互讨论分析问题,进而得到问题的解答方式,同时教师对于小组讨论结果进行点评,有效发挥小组讨论效能.在分组讨论中,学生们的不同思维方式得到碰撞,并且与教师增强互动,有利于提高教学质量.
2.2 开展课堂教学研究工作
宏观经济学的教学模式创新是一项复杂的工程,需要很多人力、物力等资源的投入,在受到有限教学资源限定的情况下,为良好开展教学,研究式教学模式应运而生.这种教学模式不仅能增强师生之间的互动交流,生动课堂氛围,还能使课堂教学得到升华,由一般的教学提升到科学研究的程度.研究式教学模式的开展是在以研究为主的教学团队的基础之上,将教学与科研相互结合,又互不冲突.既然研究式教学模式又作为一种科学研究,参与人员的科研精神是必不可少的,要采用丰富的数据说话,解决相关宏观经济学问题.
2.3 开展仿真式教学
仿真式教学是指通过构建真实经济事件来验证课堂理论知识,在真实的实践中分析经济*人的行为.这种教学方式简单有效,能直白的展现经济实践中的规律,然后在先进的学习工具的帮助下,得到此经济事件蕴含的经济理论.因此,仿真式教学不仅要求教师能运用计算机迅速推导出准确的经济结论,同时需要老师在教学中进行足够的引导,通过计算机软件建立的具体化模型,帮助学生定性定量的分析经济事件,有效展开经济学实验.在这一教学过程中,教师们可以选择单独完成前提步骤,或是与学生共同完成,在增强的师生互动的情况下确保学生掌握课堂教学知识.
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总结
社会经济的发展意味着各个领域的变化,宏观经济学教学也应是一个不断改进、不断完善的过程,我们要在传统教学模式的漏洞基础之上,分析总结、认真探索、敢于创新,用不断改进的教学模式提高宏观经济学的教学质量.
参考文献
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