独立建制医药院校四大排行榜表现分析,本文是关于排行榜相关本科论文怎么写跟建制和医药院校和排行榜类本科毕业论文范文.
排行榜论文参考文献：
摘 要 大学排名是大学评价的手段之一,能够在一定程度上反映高校的优势和存在的问题.本文选取 47 所独立建制医药院校作为研究对象,对其在四大排行榜中的表现进行总结与分析,并为医药院校发展提出合理化建议.
关键词 医药院校 大学排名 指标体系
PerformanceAnalysis oftheFour UniversityRankings of IndependentMedicalUniversities // ZhangQiaoyue Abstract Universityrankingisone ofthe meansofuniversity e-valuation,whichcanreflecttheadvantagesandproblemsofuni-versitiesto acertainextent.Thispaperselects47independent medicaluniversitiesasresearchobjects,throughthesummary andanalysisofitsperformancein thefourrepresentativerank-ings, thispaperaimsatprovidingsome reasonablesuggestionor the development ofmedicaluniversities
Keywords medicaluniversity;universityrankings;index system
近年来,大学排名产品日渐增多,媒体热度持续高涨,社会强劲的需求既有来自于政府评价的因素,也有考生、雇主辨识大学的因素.目前世界上关于大学的排名种类繁多,受到普遍关注的国际排名主要有 QS 大学排名、英国泰晤士报大学排名（THES）、美国新闻周刊大学排名（U.S.news）等,国内比较有代表性的有软科“中国最好大学排名”、武书连“中国大学排行榜”、中国科教评价网“中国大学综合竞争力排行榜”、艾瑞深“中国大学综合实力排行榜”等,本文将对47 所独立建制医药院校在这四大排行榜中的表现进行整理和分析,并提出相关建议.
1 国内四大排行榜简介
这四大排名体系,各有不同的角度和特色,具有特定的参考价值,有的更关注终极指标,有的关注办学条件、手段和过程.研究这些排行榜,有利于放宽视野,认清一流大学的共性与个性,从源头切入,把握高等教育评价历史进程、发展规律和逻辑判断.近年来各大排行榜也不断完善,排名的指标体系越来越能反映高等教育的多样化,越来越靠近高校的职能与内涵,但限于指标的可测量性、数据采集的便利性与可信度等问题,大学排行榜或多或少存在评价内容窄化的问题,难以全面反映高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作的重要使命,所以有很多重要的评价指标如“社会贡献”、“学校声誉”等都无法准确地展现,故需重点关注排行榜指标的内涵,校正价值取向,不能被排名的喧嚣与功利所干扰.
1.1 软科“中国最好大学排名”[1]
该排名体系指标涵盖了人才培养、科学研究、服务社会、国际交流4 个维度.其中人才培养所占权重为 45%,从新生高考成绩、毕业生就业率、社会捐赠收入三个方面来考量；科学研究所占权重为 40%,是从论文数量、论文质量、高被引论文、高被引学者四个角度来考量；服务社会占比 10%,包括企业科研经费、技术转让收入两个方面；国际化占比5%,指的是留学生比例.
该排名淡化了过程和手段指标,更加注重办学结果导向,强调从学生、雇主、学者等大学服务对象的立场来评价大学,突出本科生质量,发挥了市场评价作用,其显著特点在于突出考生对学校的认可与选择,高考成绩的背后也是学校综合实力与社会声誉的体现,是社会认可的标志.
数据来源主要有：各省市招生 / 教育考试院出版的高考报考指南类丛书；部分省份招生考试院网站；教育部高考招生信息发布平台———阳光高考网；各高校发布的《本科毕业生就业质量报告》；各高校通过其他权威渠道（如《本科教学质量报告》）发布的就业率数据；CFC 基金会中心；Scopus 数据库；《高等学校科技统计资料汇编》（教育部）；参加过软科“中国高校数据共享计划”的高校采用高校填报数据；《教育部直属高校基本情况统计资料汇编》（教育部）；《中国高等学校大全》（教育部）；《2015 来华留学生简明统计》（教育部）.
1.2 武书连“中国大学排行榜”
该排名体系指标包括人才培养和科学研究两方面,其中人才培养包括本科生和研究生的毕业数量和质量,科学研究包括自然科学研究和社会科学研究.该评价指标体系更注重科研教学产出的数量指标优势,其特点包括：其一,该指标体系项目细分具体,但易模糊不同大学之间的办学特色；其二,该指标体系注重教学和自然科学,理工科院校和以自然科学为主的高校在排名中更占优势；其三,该指标体系注重办学规模,使综合院校在排名中更为有利[2].数据全部是公开数据,即各大学对外公布的数据,以及在公开检索平台上可以采集的数据,也有问卷函询环节.
1.3 艾瑞深“中国大学综合实力排行榜”[4]
校友会 2018 中国大学排行榜评价指标体系包括 9 大系列指标,分别为教学质量（占比27.97%）、杰出师资（占比 13.21%）、学科专业（10.88%）、科研成果（占比17.09%）、科研项目（占比 7.77%）、科研基地（占比 6.99%）、办学层次（占比 1.17%）、社会声誉（占比 10.49%）和国际影响（占比 4.43%）.该指标体系侧重反映人才培养和科学研究的高端办学指标,以投入指标为主,包括一些积累性指标（如学校声誉）,特点是突出高校竞争力,新近增加了创新创业内容,这对医学院校排名不利.
数据主要通过国务院、教育部、科技部、人力资源和社会保障部、国家发展和改革委员会、、民政部等部委和各地方政府部门对外公开的权威数据,以及全国高校对外公布并主动提交反馈、经过复核的统计数据,国内外第三方权威机构对外公布的权威数据,国内外新闻媒体公开报道和企事业单位对外公开的资料等渠道获得.
1.4 中国科教评价网“中国大学综合竞争力排行榜”[3]
该排行榜由中国科学评价研究中心、武汉大学中国教育质量评价中心联合中国科教评价网共同研发.从办学能力、科教产出、质量与水平、学校影响力四大一级指标评价具有普通高等教育招生资格的973 所本科院校（不含军事类院校和港澳台地区高校）,所占权重分别为15%、35%、35%和 15%.其中办学能力涵盖教师队伍、教育经费、项目与平台 3 个二级指标；科教产出包含学生数量、学生获奖、科研成果、效率与效益 4 个二级指标；质量与水平包括学生质量与水平、教学质量与水平、科研质量与水平、学科质量与水平 4 个二级指标；学校影响力包括学术影响力和社会影响力 2 个二级指标.
数据来源包括：有关政府部门的统计数据资料（包括汇编、年鉴、报表等）；国内外有关数据库；有关政府部门、高校的网站；有关刊物、书籍、报纸、内部资料等；中心在多年评价的基础上建立的“基础数据库”.
2 独立建制医药院校四大排行榜表现
本文选取 47 所独立建制医药院校（不含中医药类大
学）为分析对象,对其在软科“中国最好大学排名”、武书连 “中国大学排行榜”、艾瑞深“中国大学综合实力排行榜”、中国科教评价网“中国大学综合竞争力排行榜”中的表现进行总结与分析.
从这 47 所独立建制医药院校在四大排行榜表现中可
以看出,医药院校的排名整体不高,排名最好的学校分别为：“软科中国最好大学排名”中的首都医科大学（46 名）, “武书连综合排名”中的南京医科大学（66 名）,“艾瑞深综合排名”中的北京协和医学院（56 名）, “中评榜本科院校竞争力排名”中的北京协和医学院（81 名）.在四大排行榜中进入前 100 名（含第 100 名）的院校个数也普遍偏低,“软科中国最好大学排名”为 7 个、“武书连中国大学排名” 为 4 个、“艾瑞深大学综合实力排名” 为 2 个、“中评榜大学综合竞争力排名”为3 个.此外,“软科中国最好大学排名”第 100-200 名位段的高校有 12个,200-300 位段的有 8 个,300-400位段的 13 个,在四个排名中表现最好；“武书连中国大学排名”第 100-200名位段的高校有 7 个,200-300 位段的有 11 个,300-400 位段的 4 个；“艾瑞深大学综合实力排名”第 100-200 名位段的高校有 8 个,200-300 位段的有10 个,300-400 位段的 5 个；“中评榜大学综合竞争力排名”第 100-200 名位段的高校有 7 个,200-300 位段的有7 个,300-400 位段的 5 个,在四个排名中表现最差.
3 相关研究与思考
大学排名如同“双刃剑”,我们关注排名,但不唯排名,需要辩证地看待它.排名一方面能够满足学生、家长、高校、政府、雇主等的需要,成为考生择校、资源分配、学生就业、高校质量评价等的参考；另一方面也因其功利性、对比性而对教育质量产生潜在的消极影响,评价指标的合理性、科学性还有待提高,盲目地追求排名结果,势必会造成高校的恶性竞争与资源浪费.大学排名的消极影响还表现在：排名影响处境不利学生的入学机会；对科研过分强调,导致科研与教学失衡；全职与教师的比例失衡；以关键排名指标的改进取代院校综合性的战略规划；以牺牲大多数院校的利益重点资助少数一流大学[5].
面对纷繁复杂的排名市场,如何审慎看待各大排行榜的价值和弊端,如何发挥排行榜的良性激励和借鉴作用,如何利用多元的评价指标体系检测高校教育成果,成为每个高校需要面对的重要课题.高校工作者应更关注排名背后的教育理念、发展特色、培育过程等深层次的问题,把排名或指标当成大学找差距、干实事、办特色、惠及师生和社会的手段.
3.1 强化师资素质和梯队
随着国家“双一流”建设对一流师资队伍的高度关注,各类评价指标也更加关注高层次人才的引领带动作用.一些排行榜用了高被引学者、院士人数、教学名师、杰出人才等指标,这就要求各高校加大人才引进和培育的力度,实行人才强校战略,形成良性健康的人才支撑体系,另外在一些“非指标”的因素上要做出特色,包括理念的树立、环境的营造、情怀的坚守等,这些对于人才培养发挥了重要作用,可以说这是提升口碑声誉、建设“三个大学”的有效行动,客观上弥补了绩效指标上的不足.
3.2 重视招生质量与人才培养
国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中提出“要培养拔尖创新人才,坚持立德树人,突出人才培养的核心地位,着力培养具有历史使命感和社会责任心,富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”[6].各大排行榜也纷纷将人才培养质量赋予了较大的分值,从毕业生数量、毕业生就业率、入学分数、学生获奖等角度对学生质量提出了要求.不断提高学校的软硬件水平才能吸引优秀的生源,完备的人才培养体系才能成就优秀的学生,全面提升人才培养能力,才能培养出德才兼备的社会主义事业建设者和接班人.
3.3 提高论文数量和引用频次
论文发表的数量及引用次数已成为目前评价科技工作的重要方法,已经越来越成为衡量一名科学家在其研究领域内是否具有世界影响力和国际学术话语权的标志,不少诺贝尔奖的获得者也是因为高达上千次的高被引频次一举奠定自己的学术地位,所以高被引学者和高被引论文的指标是值得重视的,并已经成为支撑大学、学科排名向好的关键性指标,深受政府和高校关注.鼓励教师主动参与国际交流与科研合作,不但有利于快速提升论文引用频次,也会以功利化追求为入口,客观上促进教师主动融入国际学术圈,这对于提升个人和机构的国际学术影响力至关重要.
3.4 累积社会声誉和影响
一些评价大学的指标包括社会声誉,同时社会声誉也是考生选择大学、大学与社会互动的重要参考,虽然其属于软性指标范畴,但它的形成与发展有赖于硬指标的累积以及其他相关信息（学校历史渊源与办学理念、学生的价值增量、文化传统与传承、社会贡献）的不断呈现.因此,需要利用好各种机会和平台,做强指向明确、效果突出的宣传（含隐性宣传）,扩大国内外对学校的知晓度,向社会公众传扬学校的底蕴与高远的价值追求,增强美誉度,以利于公众对学校做出理性而全面的判断.同时,要加强对校友和社会公众的服务,包括校友业绩、疾病诊疗服务信息、健康科普等,吸引校友和公众关注,增强校友归属感和公众认同感.
3.5 加强国际交流与合作
大学的国际交流与合作已经成为了除人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能之外的又一重要功能,其意义不容轻视.首先要加强国际学术交流与合作,增加国际合作论文的发表和项目的合作；与此同时,国际化办学也是值得关注的方面,其中留学生比例是国际通行的衡量大学国际化发展水平的基本指标.“2017 年中国最好大学排名”也是在人才培养、科学研究、服务社会三个维度之外,首次增加国际化的评价维度,引入留学生比例指标.
鉴于医药院校成果转化大多是以临床诊疗的形式直接施惠于患者,故难以直接计量,很多情况下对排名不利,但社会都承认大学附属医院医疗水平普遍高于其他同级同等医院,这也充分证明了具有大学属性的研究型医院、教授型医生和科研成果在临床治疗中的积极作用和转化实效.医药院校建设发展的根本使命是服务健康中国这一大战略,需要其在医学人才培养上有新的期待,在服务区域健康方面有担当、有引领、有作为,需重点解决的是面向未来发展方向的问题、是尊重教育规律的问题、是坚守大学精神的问题、是厚植底蕴和声誉的问题,这些既经得住时间的检验,也能得到各方面的认可.有了明确的理想和追求,大学排名只是服务于达成办学目标的工具或方法而不是目标本身.高校工作还需紧紧围绕高等教育的根本任务即培养人,和高等学校的根本标准即立德树人的成效来开展,推进四个回归,办出一流、办出特色,促进高等教育质量的实质性提高.
注释
①最好大学网.软科中国最好大学排名 2018[EB/OL].http: //www.zuihaodaxue.cn/zuihaodaxuepaiming2018.html,2018 /2018.
②人民网.武书连 2018中国758所大学综合实力各省排行榜发布[EB/OL].http://edu.people.com.cn/n1/2018/0323/c1053-29 885790.html,2018-03-23/2018-07-04.
③艾瑞深中国校友会网.2018 中国大学综合实力排行榜[EB/OL]. http://www.cuaa.net,2018/2018.
④中国科教评价网.2018-2019 年中国本科院校竞争力总排行榜[EB/OL].http://www.nseac.com,2018/2018.
参考文献
[1]最好大学网.软科:2018 中国最好大学排名正式发布[EB/OL]. http://www.zuihaodaxue.cn/news/20180226-583.html,2018-02-26/2018-07-04.
[2]李秋萍,吴均,何其迅,邹彤,吴萍.浅谈我国高校评价排行榜指标体系的现状及建议[J].医学教育管理,2016,2(4):588-592.
[3]邱均平,汤建民,刘宁,陈梦玲.2018 年中国大学及学科专业评价的基本做法与结果分析[J].评价与管理,2018,16(1):44-54.
[4]艾瑞深中国校友会网.2018 中国大学评价研究报告—中国高考志愿填报指南(校友会版)正式出版发行[EB/OL].http: //www.cuaa.net/paihang/news/news.jsp?information_id等于 135066,2018-05-17/2018-07-04.
[5]张旺.大学排名对高等院校的影响[J].高教发展与评估,2012, 28(1):19-26,76,117-118.
[6]国务院.国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/co ntent/2015-11/05/content_10269.htm,2015-11-05/2018-07
-04.
编辑 李前锋
上文结论,此文为适合建制和医药院校和排行榜论文写作的大学硕士及关于排行榜本科毕业论文，相关排行榜开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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