中职药理学传统教学和翻转课堂教学模式的对比性,该文是翻转课堂有关硕士学位毕业论文范文跟课堂教学模式和药理学和翻转方面毕业论文提纲范文.
翻转课堂论文参考文献：
摘 要目的：探索“翻转课堂”教学模式在改善中职校药理学教学效果中的作用.方法：将我校2017 级护理中专2个班随机分为传统教学组和翻转教学组.传统教学组以PPT等多媒体方式系统全面地讲解各章节内容.翻转教学组采用“翻转课堂”教学模式.学生课前观看教学视频完成学习和课前测验,课堂上学生和任课教师之间针对问题进行互动讨论并完成课堂练习.结果：翻转课堂教学组学生期末考试成绩（82.5 &plun;11.26）比传统教学组（78.2&plun;10.21）平均成绩高.问卷调查结果显示翻转教学组学生对教学效果的满意度明显高于传统教学组.结论：“翻转课堂”教学模式激发了学生的学习兴趣和自主学习的能力,是一种可行的新型教学模式.
关键词中职药理学传统教学翻转课堂
药理学是医学护理专业的一门基础课程,是中专护理专业学生必需掌握的知识.中专护理毕业的学生大都到临床第一线工作,他们既是药物治疗的执行者,又是用药前后的监护者.所以,护士学好药理学对提高医疗和护理质量具有十分重要的意义.而目前我国中职校大多采用以教师讲授为主的“填鸭式”教学方式,学生的学习是被动的,难以激发学生学习的兴趣及积极性,学生普遍反映药理学内容繁多、难学难记、难掌握.因此如何改善药理学的教学效果,学生由被动变为主动学习,是教学工作者急需解决的难题.作为一种新型的教学模式,翻转课堂教学方式更加灵动,在上课前,学生先观看教师制作的微视频,然后自主学习并提出疑问,教师把学生分为若干小组对问题展开讨论学习,教师和学术的参与度得到很大提高[1-2].这种教学模式下学生可以自由选择学习时间和地点,对知识的理解更加深刻,可以自己了解某门课的知识体系,有利于真正实现学生自主学习.本研究采用传统教学与翻转课堂教学模式对中职药理学教学进行对比分析,研究翻转课堂教学模式的益处.
1 研究对象
任意抽取我校2017 级护理专业2 个班学生,并将学生随机分为两组,一组为传统教学组,共42 人；另一组为翻转课堂教学组,共42 人.两组间学生学习能力、学年考试平均成绩无统计学差异（Ｐ＜0.05）,具有可比性.
2 研究方法
2.1 对照组
采用教师讲授为主,学生课后完成作业的传统授课方式.
2.2 实验组
采用翻转课堂教学法：教师课前建立实验组学生“ 群”,在授课前一周上传学习微视频到群内供学生学习.学生完成课前视频观看和课前测验,自行学习后提出各自的疑问,根据问题的不同归类为若干小组,汇整疑问并反馈给授课教师.根据疑问的同时,教师结合本次课的教学重点,设计课堂上的讨论环节,课上学生分组讨论,师生集思广益,共同解决学习疑问.
3 效果评估
3.1 药理学期末考试成绩
教务科在学期结束后从试题库中随机抽取试卷组织学生在相同时间、地点进行药理学期末考试并严格考场纪律,防止行为发生.
3.2 教学效果及满意度问卷调查
要求学生当场填写当场收回问卷调查表,问卷调查表项目包括学习兴趣、对药理学知识的理解掌握、临床思维能力、理论联系实践、归纳汇总能力、解决临床案例能力、创新能力、人际沟通能力、个性化学习能力、自主学习能力等10项内容,此次调查共计发放调查问卷84 份,收回有效问卷84 份.
3.3 统计学分析
应用SPSS13.0 统计学软件对数据进行分析,计数资料采用X2 检验分析,检测结果以均数&plun; 标准差表示,P<0.05 为差异有统计学意义.
4 结果
4.1 两组学生药理学期末考试成绩比较
传统教学组平均成绩为78.2&plun;10.21 分,翻转课堂教学组平均成绩为82.5 &plun;11.26 分,翻转课堂教学组药理学期末考试成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P<0.05）.
4.2 两组学生对药理学教学满意度的评价比较
评价结果显示翻转课堂教学模式能激发学生的学习兴趣,学生们学习主动性有较大提升；同时,对药理学知识的理解与掌握能力得到提高；学生的提高归纳汇总能力、创新能力、临床思维能力、增强理论联系实践能力、人际沟通能力、个性化学习、分析解决临床案例问题的能力、提高自主学习能力的比例均明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)（见表1）.
5 讨论
随着网络技术的进步和无线网络的不断覆盖,翻转课堂这种新型教学模式成为国内外教育工作者进行研究和实践的热点[3].许多研究证实翻转课堂教学模式极大地激发了学生的学习兴趣,因此在中职护理专业药理学教学中引入该教学模式是医学教育改革的必然趋势.药理学是中专护理专业必修课程,当前多数老师采用的仍然是多媒体PPT讲授为主,课堂上教师“满堂灌”,学生被动听课,师生互动少,学生学习兴趣不高,对知识理解掌握效果差.该研究发现,采用翻转课堂的教学模式,学生的学习兴趣、听课效果及自主学习能力等方面与传统教学方法比较,明显提高,提示翻转课堂有利于改善中职护理专业药理学的教学效果,可以应用于药理学的教学中,该研究为中职药理学教学提供了新的思路.
翻转课堂用于各学科教学有良好的前景,但也面临着巨大的挑战[4-5]：首先,翻转课堂不同于传统教学,教师不再仅仅是课堂上知识的传授者,还要学习多媒体技术的使用及微视频的制作.其次,不是所有的学科都适合使用翻转课堂,同一学科也不是所有的教学内容都适合用翻转课堂教学,目前更倾向于传统与翻转相结合的混合式教学模式.最后,应该探索多元化的考核方式,由于学习主体的改变和教学过程的翻转,传统的以期末考试为主考核方式不能全面评价学生在翻转课堂中的学习效果,应该增加翻转课堂中涉及的学生合作讨论、自主学习、问题反馈、组织表达等能力的考核.
参考文献
[1] 张春梅.翻转教学模式在病理生理学教学中的探索与实践[J].中国病理生理杂志,2015(10).
[2] 王新新.比尔·盖茨:美国可汗学院具有革命性的潜力[J].世界教育信息,2013(4):80.
[3] 刘锐,王海燕.基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014,24(5):26-32.
[4] 刘玉华,等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用体会[J].医学前沿,2016,6(2).
[5] Nielsen,Lisa.Five Reasons I’m not Flipping over theFlipped classroom[J].Tech & Learning,2012,32(10):46.
编辑李金枝
此文评论：此文为关于课堂教学模式和药理学和翻转方面的翻转课堂论文题目、论文提纲、翻转课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
关于构建中职语文翻转课堂教学模式
语文作为我国传承了五千年的国粹,其中蕴含的奥义深不可测,只有像品茶一样,细细斟酌,才能体会其中的深邃 语文作为教授我们语言、传承中国文化的一门学科,其重要性不可忽视 因此应与时俱进,改变教学方法,让教.
中职计算机教学中翻转课堂的应用
摘要伴随着信息技术的发展,教育理念的进一步更新,中职计算机教学面临的难题越来越多,例如,课程容量比较大,学生水平存在较大差距,很难针对学生具体情况进行教学……,这些问题促进使统教学方式向现代教学方式转.
中职药理学实验教学改革
摘要中……卫生职业教育应跟随时代的进步作出相应的改变,人才培养目标和要求有了更明确的方向 为适应当下中职教学,对广东省新兴中药学校实际开展药理课程的实验探索情况进行简单阐述,在加强学生动手能力培养、改.
翻转课堂教学模式在中职幼儿教师口语课程中的应用
【摘 要】本文针对广西中职学校学前教育专业幼儿教师口语教学中学生语言基础薄弱、缺乏主动性、学习效率不高、欠缺团队合作意识,教师授课模式陈旧及教学缺乏针对性和专业特色……问题,提出在教学中应用翻转课堂教.