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关于课堂教学论文怎么撰写 跟高职院校教师课堂教学引领力提高策略类电大毕业论文范文

主题:课堂教学论文写作 时间:2023-12-19

高职院校教师课堂教学引领力提高策略,该文是课堂教学方面有关专科开题报告范文与高职院校和课堂教学和引领有关电大毕业论文范文.

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摘 要 有研究表明,教师的引领力对于课堂质量的提升意义深远,因此我国相关学者对教师引领力逐渐关注,并展开了多方面的理论性研究.提升教师的引领力,能够随之提升课堂的吸引力,让学生被教师所引导,积极主动地参与到课堂中,进而深化学习、全面发展.本文展开高职院校教师课堂教学引领力提高策略的研究,分析当前高职院校课堂教学引领力现状,分析影响引领力提升的具体原因,最后提出能够提升教师引领力的有效策略.

关键词 高职院校 教师 课堂教学 引领力

教师的引领力是提升课堂质量的关键因素,同时也是学生课堂参与度评判的重要标准之一.教师拥有引领力,能够增加课堂的吸引力,让学生积极主动地参与到课堂学习中,跟随教师的教育引导,向正确的方向思考和学习[1].因此高职院校作为我国专业教育的重要阵地,应该重视教师引领力的培养和提升,但从当前实际情况来看,引领力缺乏是高职院校教师普遍存在的问题,这就严重制约了课堂效率的有效提升[2].针对此问题,应该寻找影响教师课堂教学引领力缺失或影响其形成的具体原因,如此才能寻找针对性的解决方案,有效提升教师课堂教学的引领力,提升教学质量.

1 教师教学引领力概述

吸引和排斥是对立统一的辩证关系,其中吸引是人际关系进一步发展的前提,无论是人与人还是人与物,“吸引”能使其呈现一种积极的状态,促成了不同主体之间的发展,增进了不同个体之间的关系.“吸引力”是在“吸引”的前提下产生的,指能引导人们沿着一定方向前进的力量[3].教育领域、社会领域、管理领域以及语言领域对吸引力的研究较多,其在这些领域也最为适用.教学吸引力是教育领域对学习兴趣、课程理论魅力、教师人格魅力、教学技巧、道德素质等的统称,而教师教学引领力,是基于教学吸引力基础上产生的,一种能够促进学生积极地、主动地参与学习,让课堂教学向理想方向发展的一种“引导性的吸引力”.教师课堂教学引领力在很大程度上决定了教学的最终质量,因此教育教学发展必须注重这个问题.

2 高职院校教师课堂教学引领力现状

从实际状况来看,高职院校中教师课堂教学引领力不足是一个不争的客观事实,且主要体现在以下几个方面:①高职专业课程是丰富多样的,因此课堂引领力不足的表现形式也是多样的.首先,是存在对高职专业课程的认知缺陷,高职各门专业课程的价值认识度、重视度不足,就造成了主观上的引领力度不足;其次,教学过程本身吸引力不足,高职院校中的逃课、开小差、玩手机、睡觉等现象,也证实了课程吸引力不足;最后,教学实效性不高,这也是影响教学质量的关键原因[4].②理论与实践教学环节的融合度不高.虽然现今高职院校已经开始注重实践课程,但从教育的实际状况来看,依旧存在理论课程偏多的教育现象.③提升教师课堂引领力难度大.提升引领力与教学吸引力相同,都是复杂、系统、环节众多的工程,仅仅依靠教师本身不可能达到理想的效果,而学校的不重视,进一步加大了引领力提升的难度.

3 影响高职院校教师课堂教学引领力的因素

3.1 价值观因素

当前社会形势下,无论是教师还是学生,价值观念都发生了巨大的变化.首先,网络的普及和发展,对世人的价值观造成了全方位且潜移默化的冲击;其次,西方经济文化思潮涌入,致使青少年从小形成了享乐主义,且追求一些腐朽没落的生活方式;最后,我国社会转型发展过程中,也不断刷新着世人的认知,在价值观方面存在着一些不可规避的影响.无论是何种原因造成的价值观念改变,都造成了学生和教师对专业课程的认知和重视度不够,进而形成了较大的课堂阻力.

3.2 教学因素

传统教育更注重理论知识的传授,这是教学中不争的事实,也是任何一个高职院校广泛存在的问题.教学因素导致众多专业课程或是公共基础课堂变得更为僵硬,缺乏灵活性,教师在教学中泛泛而谈,学生被动、生硬地去记忆这些考点和知识,这种单向灌输式教学会不断增加学生对课程的厌倦度,根本不是出于兴趣去学习,而是以一种完成任务的态度去学习.这也导致了高职课堂教学的推动力缺乏,教师无法引领学生积极主动地学习.

3.3 教师因素

学校没有建立专业的教师队伍,教师队伍素质参差不齐,且众多教师要承担多个班级的教学任务,无暇去探讨新的教育方式,只能沿用老一套的教学经验,不断重复教学内容.在这种形势下,教师面临很大的教育压力,且学校的不重视,导致教师没有时间和平台自我提升,在教学中也只能沿用旧的教学理念,引领力自然无法有效发挥.

4 提升高职院校教师课堂教学引领力的策略

4.1 创新教学理念

(1)尊重教学规律,构建开放式教学模式.创新教学理念,充分实现课堂的开放,如此不仅是对教学规律的尊重,也是在教育教学中形成师生互动良好局面的重要方式.

(2)以学生为本,满足学生的内在需求.现今的教育时代不再追求传统、严格、严谨的教育模式,而要不断更新教学理念,融入新的教学思想和概念,与时俱进,才能满足现代化的教育要求.

(3)以理服人,在纯理论教学与灌输理论中寻求平衡.在教育过程中,要求教师克服传统教学与现代教育教学理念的矛盾和冲突,传承、延伸传统教育的精髓,与新式的教学理念相融合,从而创新出全新的教育教学体系.如此就能够在传统教育的基础上全面创新教育,全面提升教育教学质量.

(4)以情感人,以真情换真心.教学的过程并不是一个冷冰冰的知识传授过程,教师在教学过程中,务必要包含热情,用真情真心去感染学生,懂得关爱、体贴学生,帮助学生形成正确的是非观.这样的教学才是有温度的教学,才能提高学生的学习兴趣.

4.2 丰富教学内容

(1)丰富教学内容,突出时代特征.高职院校各专业的教学内容也具有鲜明的时代特征,由此在教育教学中应该突出时代观念,将鲜明的时代烙印带入课堂,以现实社会中鲜活的实例进行教学,让学生在教室内可以了解时代变换的特点,学习有利于未来的发展的知识.丰富教学内容的核心在于结合时代的要求,紧扣时代命脉,重视实践、尊重学生、联系生活,如此才能改变传统教学中假大空泛、疲于说教的教学弊端.

(2)突出教学重点难点.在教学过程中,教师要精细化地分析教材,注重重难点进行教学,这样才能提高教学效率.

(3)贴近学生实际,解决实际问题.在教学过程中,寻找学生关注的热点和感兴趣的话题,引导学生的思维价值观念向正确的方向发展,一切从学生实际出发,以学生为核心,在教育中不仅要传授知识,还要关心学生,帮助学生,指导学生.如此才能提升引领力,引导学生积极奋进,努力学习.

4.3 专业化发展

(1)深化校企合作交流,打造专业化教师队伍.高职教师应该提升自身的人格魅力,走专业化发展道路,只有自己真学、真懂、真信,才能搞好教学.首先,学校要建立一支专业化的教师队伍,提升教师队伍的整体水平;其次,学校应该提供给教师公平的学习、评级机会,给予教师与预期劳动价值相符的福利和报酬,以此增加教师的归属感,让教师毫无后顾之忧地投身于教育事业,结合学校特色和专业教育要求展开教育工作.

(2)重视辅导员队伍建设,加强教学管理.督导员的队伍也应该走专业化道路,加强自我学习和提升,不仅要对学生认真负责,同时要提升自身的职业道德修养、个人魅力、教学技术以及其他方面的学识,如此才能在课堂中成为学生的表率,引领学生更积极地学习.

4.4 转换教学载体

对于转化教学载体可以从以下几个方面入手:

(1)以班级为单位,建立双向交流的网上平台.

(2)建设教学网页,丰富教育学习知识.

(3)利用博客、微信等新载体,探索教学新路径.

(4)运用多媒体进行课堂教学.

(5)加强理论教学,让理论回归实践.

转换教学载体,以全新的形式开展教育教学活动,是提升教师课堂引领力度的有效方式.高职院校应该利用现代化教育技术的优势,引入这些新型的技术手段,将这些技术作为高职教育活动开展的载体,在现代教学中融入现代教育技术,提升课堂的吸引力.首先要求学校加强校园网建设,让校园整体网络通畅,为教师、学生的教育学习活动提供资料下载渠道,同时要建立双向交流的网上平台.实现课上、课下教师和学生的全面交流,甚至可以针对每一门专业课程,以班级为单位构建现代化的腾讯校友班级,设置众多学习交流模块,包括发帖区、评论区、信息公告、群组讨论、在线讨论等各项功能,方便学生、教师的交流和学习,提升教育课堂的灵活性,以此取得好的教育效果.

5 结语

高职院校是我国重点教育阵地,是将人才输送至社会的重要教育枢纽,是提升学生理论、实践、专业知识的主要渠道.高职教师作为教育的直接实施者,其引领力的提升对于提升整体教育质量、促进院校发展有着重要意义.教师的引领力是引导、教育、魅力等各项因素的综合体现,因此教师应该注重自身引领力的提升,学校也应该给予肯定和支持.相信在未来的发展中,高职院校能够大幅提升教育质量,为社会输送大批的高素质人才.

参考文献

[1] 史峰.管理“骨干教师”不能只评不用———如何发挥骨干教师的引领力[J].河北教育:综合版,2017(2):33.

[2] 任桂蕊.提升专业引领力,探索教师专业发展新路径[J].现代教育科学:小学教师,2015(4):45-46.

[3] 杨俊.高校工会如何在学院精神引领力下发挥更大促进作用刍议———以南京邮电大学通达学院工会工作为例[J].教育教学论坛,2015(27):172-173.

[4] 张睿,王莉华.推进文化传承创新、积极发挥文化引领力———高校工会推进先进校园文化建设研究[J].江西广播电视大学学报,2013(1):36-38.

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