高等师范院校生物类专业普通动物学课堂教学改革,该文是普通动物学相关毕业论文题目范文跟普通动物学和课堂教学改革和高等师范有关本科论文怎么写.
普通动物学论文参考文献：
摘 要普通动物学是高等院校生物类专业重要的基础课程,在专业培养目标中更有着利于掌握生物学原理、拓宽专业知识和挖掘创新潜质等作用.本文结合其课程性质和特点,在剖析当前教学过程中所存问题及其原因的基础上,探讨了课程教学方法改革的具体措施,旨在克服传统教学弊端,提高教学效果,实现课程目标.
关键词高等师范院校普通动物学课程教学方法改革
动物学是一门理论与实践密切结合的学科,是生物科学的基础课程,其理论课、实验课和实习课的三位一体关系也共同组成了系统化的动物学教学体系.近些年,高等院校非常重视动物学的教学改革,在教学理念、教学模式、运行机制等方面进行了有益的探索,旨在提高大学生的创新和实践能力,为今后就业、创业奠定其可持续发展的基础[1].本文基于作者多年一线教学的基础上,就高等师范院校生物类专业的普通动物学课堂教学、实验教学和实践教学进行总结和分析,探讨该门课的理论和实践教学的改革举措,进而提高教学质量.
1 课堂教学中需要注意的几个问题
1.1 系统把握教材,提高教学质量
当下在举国推行教学改革的大浪潮旗帜下,以及多元化教学手段的冲击下,传统教学的利弊不断凸显.所谓传统教学,即“讲授式教学”是教师利用教科书、粉笔、黑板、简易模型等工具,通过口头语言讲解,以知识传授为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式[2].传统讲授是教师教学的基本技能,而教师所讲授知识的系统性和趣味性是影响“讲授式”教学质量的关键因素.以普通动物学课程为例,特点一是内容多,如刘凌云第三版《普通动物学》全书557 页共分23章,涵盖动物分类、动物生理、生物生态以及系统演化等内容；二是动物种类繁多,种类间差异大,名词术语多,易理解、难掌握,记忆起来比较难；三是相对于教学内容来说课时紧张,大部分在54-72 学时之间.这些困难造成部分尤其是刚入职的青年教师课堂讲授流于形式,把握不住重点,将讲授变成照本宣科或记流水帐,甚至部分教师懒于讲授改成直接划重点.鉴于以上情况,笔者给出以下建议：（1 ）开课前,要通读教材,系统掌握教材特点.以教材为例,虽内容较多,但从第3 章“原生动物门”到第21 章“哺乳哺乳纲”内容知识构架基本相同,每章的要点都基本集中在该类群动物的基本特点、对于生活环境的适应性、与前面动物相比的进化特点及代表动物等几个方法,这就为我们以“比较法”来系统化知识提供了一个较好的切入点.正确运用比较法,可以帮助学生分清概念,提高分析水平,获得规律性认识.它不仅为学员提供了课前思考,查找资料的机会,更给学员创造了参与讨论的学习条件,使学员在热烈、活泼的互动学习氛围中,轻松愉快地掌握知识和技能,从而获得事半功倍的教学效果[4].（2）课后,任课教师要及时更新、完善备课教案或讲义,总结分析课堂讲授存在的不足,及时查缺补漏.此外,教师应积极参与教研室或向有经验的一线教学名师请教,多听课,从而尽快提供教学技能.而且,任课教师应合理安排或布置一些有针对性的实践课题,尽快培养学生主动学习动物学兴趣,以达到提高教学效果的目的.
1.2 做好课堂设计,发挥学生的主动性
教学设计,又称为教学系统设计,是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程[5].针对普通动物学课程章节之间知识构架相似的特点,建议课堂多采用回顾式导入、条目式总结,将多节知识系统化比较,提高知识的重现率.根据具体教学条件或可采用分组讨论式教学,针对每章均会出现的问题提前布置给各小组同学预习,然后进行课堂讨论,变被动学习为主动学习,提高学生的积极性.
1.3 丰富教学内容,提高多媒体课件的质量
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.PPT 是教师最常采用的多媒体教学手段,一项调查表明,高校教师使用PPT课件教学占90%以上[6].多媒体教学存在着如直观性、趣味性、动态性、交互性、可重复性等诸多的优点,因此在高校生物专业的动物学课程教学中充分利用多媒体教学会明显地提升教学质量.多媒体教学的出现对于动物学教学具有划时代的意义.动物分布广泛,学生不可能随时随地观察到所有动物种类.多媒体可以播放图片、视频,还可从声音方面反映动物的特点.通过多媒体,学生不仅能看到世界各地珍稀动物的真实画面、不同生态环境的动物生态景观甚至已经灭绝的远古动物,而且能听到其声音.多媒体教学大大方便了动物学教学,可以使学生与动物零距离接触.尽管多媒体有诸多的优点,我们同样也要看到多媒体授课的不足,以求扬长避短.如部分教师的多媒体课件中视频、图片及文字信息极为丰富,却忽略了学生的接受能力,造成课堂信息量的超载,使学生难以消化；PPT课件展示过我的课堂教学内容,却没有给学生留下足够的思考空间和时间,造成学生只能机械地接受,而不能独立的思考；甚至部分教师存在过于依赖多媒体甚至没有多媒体就无法正常上课的现象.因此普通动物学教学应采用传统教学与多媒体教学相结合的教学模式,以多媒体的教学手段将传统备课的内容展示出来,对于语言不好描述的内容、结构、变化等以多媒体力图片、视频、动画等形式展现出来,使多媒体教学起到画龙点睛之用.
1.4 通过激发学习兴趣,调动学生学习的积极性
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有有了兴趣,才能保持长久的学习热情、较高的学习效率,因此培养学生学习、研究的兴趣是高校教师教学的重要内容之一.教学方法上,既需要从生物学专业及其相关领域的背景出发,充分考虑学生学习的需要,形象、生动地展示动物各类群的特点和背景,又需要对动物形态结构、功能和生活状态进行具体的演示.因此在日常教学设计中,要从引导学生的兴趣出发,提高学生学习课程的积极性和主动性,从而加强教学质量,提高教学效率.
2 实验教学的建议
普通动物学作为以基本理论记忆、基本结构观赏为重点的课程,目前大量实验教学教程都是让学完全按实验指导大纲中的要求准确地将实验完成,也就是说这些实验多为重复性实验,最后实验所得到的结果是固定的.如何培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力是我们平素教学中很少思考的问题,再考虑到实验安全问题,大部分实验教师也不想节外生枝,不敢或者不愿意去变动实验方法方式.这就造成部分学生只会按实验大纲做实验,稍一变化就感觉无所适丛,更不具备为解决某一问题有针对性地去设计实验的能力.因此,安排适当的时间集中进行一些综合性实验,不仅能使学生详细深入地了解动物的外观、内在结构,而且能理解其他相关知识.这种安排使实验内容的全过程得以完成,改变了传统实验教学模式的一些弊端,提高了学生的学习兴趣,最重要的是培养学生的独立思考能力.
3 结语
师范类院校的生物学专业学生多选择中小学就业,因为作为师范类院校的老师不仅要考虑到科学知识的讲授,而且也应该向学生展示先进的教学方法和教学理念,因此高校教师应以提高教学质量为目标,以学习和改进教学方法、内容为抓手,真正地通过大学课堂学习和实践,培养学生学习动物学的兴趣,提高学生的思维能力、分析和解决问题的能力,让学生具备一定的创新能力和科研能力,胜任中小学教师工作岗位的需求.
参考文献
[1] 徐善良,丽,谢志浩,等.“动物学”课程教学改革途径的探索[J].宁波大学学报:教育科学版,2013(1):82-84.
[2] 闫广军.传统讲授式教学的利弊及改进[J].中国教育技术装备,2012(12):73-75.
[3] 刘凌云,郑光美.普通动物学[M].第3 版.北京:高等教育出版社,2009.
[4] 李运模.比较教学法论略[J].中南民族大学学报:人文社会科学版,2000,20(3):125-127.
[5] 张海峡.浅谈教学设计[J].吉林教育,2013(17):62.
[6] 徐宝兴.大学PPT 教学的调查与反思[J].中国电力教育,2009(16):200-202.
编辑张效瑞
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