当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

日语专业相关毕业论文格式模板范文 与关于高校日语专业学生学习动机的实证类硕士论文范文

主题:日语专业论文写作 时间:2024-01-08

关于高校日语专业学生学习动机的实证,该文是日语专业相关研究生毕业论文范文与实证研究和学习动机和日语专业有关研究生毕业论文范文.

日语专业论文参考文献:

日语专业论文参考文献 日语专业毕业论文日语专业毕业论文选题日语专业论文日语专业论文题目

摘 要学习动机可以激发与维持学生的学习行为.在外语学习中,学习动机占据了重要的地位,动机研究也是外语教学中的热门,而我国日语界在这一方面的研究还为数甚少.本文以我国高校的日语专业学生对研究对象,对学生的日语学习动机和动机类型进行了问卷调查.结果显示,日语专业大学生具有7 种类型的学习动机.

关键词学习动机动机类型实证研究

1 引言

动机是决定第二语言习得成功与否的重要因素,为学习第二语言提供了动力.近年来,西方的学习动机研究日渐深入,而我国外语教学界却所涉不深,日语动机研究更是屈指可数.本文将对日语专业学生的日语学习动机进行调查,为日语学习动机研究提供有力的实证研究数据.

2 先行研究

国外学习动机的研究始于20 世纪50 年代.Gardner& Lamber(1972)设计的态度/ 动机测量表(AMTB),拉开了动机研究的序幕.他们将动机类型划分为“融合型”(学习者对目的语群体感兴趣,希望融入到该群体中)和“工具型”(学习者希望利用外语达到实用目的).

国外的日语学习动机的研究,新西兰学者縫部義憲(2001)就外语学习动机的定义、种类进行了综述.日本学者守谷智美(2002)就二语教育的动机研究动向、日语学习动机研究等作了详尽描述.

中国动机研究始于20 世纪80 年代.国内英语学习动机研究,周燕、高一虹、臧青(2011)发现学习英语的主要动力为个人发展、信息媒介,学生的情境动机持续上升,高年级学生的内在兴趣和出国动机显著增长,成绩和社会责动机任以及动机强度基本保持稳定.李炯英、刘鹏辉(2017)发现英专与非英专学生的学习动机中,学习愿望不存在显著性差异,学习目标、努力行为和学习态度都存在显著性差异;不同外语水平、性别学习者的外语学习动机在这四个维度上都存在显著性差异.

同时国内日语学习动机研究,王婉莹(2005)发现二外日语学习者的8 种动机类型.信息考试型、自身提高型、文化型动机对动机强度影响较大.二外学生动机类型、动机强度与动机是否变化相关性较小.蒋庆荣(2009)发现日语专业学生存在8 种学习动机,总体上学生学习动机很强烈.洪优(2017)发现知识型目的缓慢下降;实利型目的较明显的下降;交流型目的小幅上升.

3 研究方法

3.1 调查目的

本文以高校日语专业大学生为研究对象,力求更加全面地调查清楚日语专业学习者的学习动机,为日语学习动机研究提供有力的实证研究数据.本文将回答以下两个研究问题:1)日语专业学生的日语学习动机是什么?2)可分为哪些类型?

3.2 抽样

笔者以扬州大学等高校1-4 年级237 名日语专业本科生为研究对象,共发放问卷255 份,回收240 份,通过删除不完整问卷后得到有效问卷237 份,有效率为92.9%.

3.3 调查方法

调查使用问卷法,问卷采用李克特(Likert scale)五级量表形式,从“A.很同意”到“E.很不同意”.参照王婉莹(2005)和蒋庆荣(2009)的问卷,根据实际情况稍作删改设计成问卷.除去调查对象的基本信息(性别、年级等)共25个选项.

4 数据分析

4.1 效度分析

运用SPSS22 统计软件进行因子分析,通过数据有效性、可靠性检验,最终达到降维作用,以发现主要影响因素.对问卷中25 个题项运用方差最大正交旋转因子分析法(衡量标准为特征值大于1)进行分析.效度检验为KMO 和Bartlett 球形检验,根据统计学家Kaiser 给出的标准,KMO大于0.6 以上都具有一定的效度,大于0.8 最为理想.本研究最后的KMO 检验值为0.896,Bartlett 球体检验卡方近似值为2746.298,Sig 值为0.000<0.05, 因此拒绝Bartlett 球度检验的零假设,各个变量指标间取值是有关系的,即具有良好的效度.修正后的问卷各题项共同度在0.526-0.771 之间,代表群体因子中存在可提取的共同因素,累计贡献率为63.591%,证明该7 个因素有良好的代表性,适合进行因子分析.

4.2 动机类型

根据因子分析结果,共抽出7 个因子,即7 种动机类型.因子命名及具体分类如下:

(1)信息交流动机(通过报刊等获取信息、与日本人交流):5.想读日语的报刊小说;9.可以结交日本朋友;11.想听日语广播;12.想读懂日语资料;15.有助于和日本人交流.(2)文化认知动机(对日本文化感兴趣等):8.想了解日本的文化和日本人的思维方式;14.对中日两国的语言、文化差异感兴趣.

(3)深造动机(为了深造):24.将来就业更具竞争力;25.将来深造的需要.

(4)兴趣动机(喜欢日本动漫等):2.想看日语版的动漫、日剧;3.想学日语歌曲;4.喜欢日本明星;6.喜欢玩日语版的游戏.

(5)现实动机(方便就业、学业需要):19.想去日本留学;20.将来想找一份应用日语的工作;21.想毕业后去日本工作.

(6)易学动机(日语易学):17.对于中国人来说日语似乎比较好学.

(7)自身提高动机(开拓眼界):22.去日本旅游、参观时可用到;23.使我获得更多知识、拓展我的视野.

4.3 信度分析

为检验各因子分析效果,需对提取的公因子进行信度检验.使用李克特量表进行测量时常用信度衡量方法为克隆巴赫系数(Cronbach´s Alpha).通常一般探索性研究中Cranbach´s a系数在0.7 以上,即认为可信度较高.本问卷的总体Cranbach´s a系数为0.911,信度值大于0.9.7 个公因子的Cranbach´s a系数为信息交流动机(0.820)、文化认知动机(0.751)、深造动机(0.748)、兴趣动机(0.742)、现实动机(0.741)、易学动机(———)、自身提高动机(0.838),在0.741 到0.838 之间,表明问卷有较高信度.此外,本调查所有指标标准化因子负荷在均在0.6 以上,故提取的7个公因子能够很好地测量学习者日语学习动机,而且能够很好地反映出学习动机中各变量的结构特征.

5 结论

笔者以扬州大学等高校1-4 年级日语专业本科学生为研究对象,对日语学习动机进行了问卷调查.结果显示,日语专业大学生具有7 种类型的学习动机:信息交流动机、文化认知动机、深造动机、兴趣动机、现实动机、易学动机和考试竞争动机.因此,日语专业学生在学习过程中,既要养成日语相关的爱好,又要合理设定考试计划,保持学习热情.同时,教师也要为学生营造轻松自由的课堂环境,培养学生对日语学习的兴趣.

参考文献

[1] Dornyei Z & Csizer K.Ten commandments formotivatinglanguage learners:Results of anempirical study [J].Language Teaching Research,1998,2:203-229.

[2] 周燕,高一虹,臧青.大学基础阶段英语学习动机的发展———对五所高校的跟踪研究[J].外语教学与研究,2009(2):113-118.

[3] 李炯英,刘鹏辉.我国本科生外语学习动机的实证研究[J].西安外国语大学学报,2017(2):63-68.

[4] 王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究,2005(3):38-42.

[5] 蒋庆荣.关于专业学生日语学习动机的调查分析[J].四川外语学院学报,2009(1):130-134.

[6] 洪优.我国高等院校学生日语学习动机历时研究[J].日语学习与研究,2017(2):85-93.

编辑张效瑞

结论:此文为一篇大学硕士与日语专业本科日语专业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写实证研究和学习动机和日语专业方面论文范文.

认知驱动教学模式对英语专业学生学习动机的影响
中图分类号H319 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 075摘要本文采用定量与定性相结合的研究方法,以调查问卷与半结构访谈的形式收集数据,探讨认知驱动教学模.

教师态度对学生学习动机的影响
中图分类号G642 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 010摘要捷克著名理论教育家夸美纽斯曾说过“教师的职责就是用自己的榜样教育学生 &rdqu.

高校声乐专业学生舞台表演能力培养
【摘 要】声乐艺术是一种特殊的舞台表演艺术,是一门需要表演者把自身的歌唱技巧和舞台表演感染力相结合的综合艺术 所以表演者必须注重把舞台表演和声乐两者相辅相成、共存一体,才能带给观众一次全新的视觉盛宴 .

高校美术专业学生实践能力培养和教学
【摘 要】本文针对高校美术专业学生的特点,对其实践能力的培养与教学做出了简单探讨与分析,通过分析高校美术专业实践能力的培养现状、意义以及提高高校美术专业学生的实践能力……相关内容进行了简单阐述 【关键.

论文大全