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教育信息化方面学士学位论文范文 和教育信息化背景下高校思政课混合教学模式改革相关学士学位论文范文

主题:教育信息化论文写作 时间:2024-03-09

教育信息化背景下高校思政课混合教学模式改革,本文是教育信息化方面论文写作技巧范文与教学模式和信息化和探索类硕士学位论文范文.

教育信息化论文参考文献:

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任永辉/湖南城建职业技术学院思政课部

摘 要:网络信息时代,信息化技术在教学领域中发挥出重要的作用.高校思政课混合教学模式的应用面临着改革的重任,如何科学利用信息化技术,以达到既定的教学目标变得异常重要.本文通过阐释教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的相关概念,说明了高校思政课实行混合教学模式改革的必要性,提出了教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的改革策略,从而有效提高高校思政课的教学水平.

关键词:教育信息化 思政课 混合教学模式

处于网络信息时代下,各类新型技术的出现,使其被应用到教学领域当中,并表现出良好的效果.高校要科学运用信息化技术,对当前混合式教学模式加以优化和创新,深入探讨和分析教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的改革方案.

一、教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的相关概念分析

(一)教育信息化

就我国现阶段的发展而言,教育信息化在其发展的过程中主要具备两种形式的含义:首先,将日益发展的高新科技的技术手段应用于日常教育、科研项目中,并教育行业中的信息资源、技术进行不断的开发利用,使其能够在后续的发展中为教育事业贡献更多的力量与帮助;其次,社会的信息化发展形势对今后的人才提出了相应的需求,在未来教育的发展中,信息素养的培养将会成为教育目的之一,使学生能够在更大程度上适应社会的需求,并在后续的发展中全面提升个人的综合素质,为教育事业以及国家的发展贡献更具价值的优势.在教育信息化的工作形式中,其工作的核心是教学信息化.也就是说,在该种形式的管理下,要在教学工作中融入高新技术手段,使教学手段显示出信息化,教授方式先进化.在该工作过程中,要求相关的教师以及其他工作人员日常工作中强化对多媒体、计算机的应用,强化教育改革的强度,使其能够顺应时代的发展[1].

(二)混合教学模式

混合教学模式,也可被称为混合式教学,是一种全新的“线上、线下”同时进行的教学活动,与传统的教学模式相比,其具备的主要优势是,能够尽可能的规避线上教育、传统教育模式中所存在的不足,并发扬二者优势,使其完成有机融合,能够在更大层面上加深学生的学习深度.近年来,我国教育事业中不断的应用混合教学模式,该模式的主要实施目标在于有效提升校园内大部分学生的学习深度.不仅如此,该种工作模式还能够在较大程度上掌握学生心理,使教师等校园工作人员构建较为完善的教学方式正确的逻辑性,虽然,此时我国大部分城市还不能提供与其相适应的硬件设施,但为了我国教育事业的蓬勃发展,相关的工作人员要不断的进行该种教学模式的探讨研究,以便其后续快速的发展[2].

二、高校思政课实行混合教学模式改革的必要性

(一)混合教学模式能够将慕课与传统教学的优势结合

传统教学模式,主要是教师与学生面对面的交流、学习,该种教学方式能够增加教师与学生的感情,也能强化教师教学在工作中组织、管理的调控作用,但是,在该种教学模式中,教师处于绝对主导地位,这也造成了其应用发展过程中较为明显的弊端,即影响了学生的创新力、想象力,在较大程度上拉低了学生的自主学习能力;“慕课”教育模式,该工作模式能够将开放式的网络资源、学校的学习管理平台进行结合应用,为新时代中的教育体系中构建了全新的教学模式,虽然该学习过程中,学生是主导者,但是对于部分学生而言,缺少教师的管理与组织,其自控力较弱,会在较大程度上降低学习效率.因此,在未来的发挥中,以慕课、传统教学模式为发展基础,构建更有效、更完善、更具体的混合教育模式,使学生在未来的学生中能够拥有优质的线上课程资源与宽松的课下教育管理,最终构建更为优质的教学模式[3].

(二)混合教学模式改革是提高高校思政课教学质量的重要途径

近几年教育部先后颁布《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科〔2015〕2号)、《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科〔2015〕3号)、《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》(教社科〔2018〕2号)等文件,对新时代高校思政课教学提出了具体要求.思政课在大学生思想政治教育中发挥着主渠道主阵地作用,在教育信息化背景下切实推进高校思政课混合教学模式改革,是落实“理论和实践相结合、育德和育心相结合、课内和课外相结合、线上和线下相结合”等“四结合”要求,培育推广形式新颖、效果良好、受学生欢迎的教学方法,提高高校思政课教学质量的重要途径.

三、教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的改革策略

(一)线上教育拥有教师信息化水平的支撑

目前,我国已经步入了教育信息化的全新时代,为了顺应该种发展模式,国家在制度上号召,在未来的建设发展中,需要构建更具信息化技能优势的师资团队;教师本人也在该种情势下,感受到来自教学任务与行业竞争的压力,在其后续的教学工作中,逐步强化自身的工作能力.提升教育信息化水平,在该过程,教师能够进行“微课”学习的主要手段是网上自学以及与同事共同探讨交流的方式.就现阶段而言,我国教师团队的青年力量主要集中于80后群体,其在接受教育的过程中就已经对信息技术有所接触.因此,其在后续的自学或强化的过程中能够更加高效,也为网络课程的构建增添了更为有力的保障措施[4].

(二)线上线下教学相辅相成共同提升学生的综合素质

虽然在现今时代的发展中,线上教育备受推崇,但是其只能代表一种全新的教育模式与思路,不能彻底取代课堂学习.故而,在未来的实际发展中,可以应用线上线下教学结合的模式,共同提升学生的综合素质.在实际实施的过程中,教师可以利用慕课的优势,提前为学生布置相应的问题与探讨工作,使学生能够进行有针对性的线上学习,并结合教师预留的题目进行同学之间的知识探讨,共同解决相关问题的同时完成学生间的交流探讨.此外,带着问题去接受线上教育能够更具针对性,能将问题以更为完善的方式解决.而且,在后续的线下课堂中,学生能够重点学习自己不会的知识点,使其能够拥有更加高效的学习模式、更为创新的学习理念以及更加完善的理解能力.

(三)将教学课程平台引入混合教学模式中

高校进行信息化校园建设的过程中,需要注重将课程平台引入到混合教学模式当中,通过合理利用拥有MOOC功能的由清华大学自主研发设计的在线网络教学平台,从而让教学课程的设计获得了一定的支持和保障.同时,为了提高思政课的教学效果,高校应该始终致力于对网络环境的改进与优化,获得更多的信息接入点,完成更为广泛的WLAN覆盖,为学生提供优质的服务,并且将思政教室打造成能够将理论教授与实践应用融为一体的教学场所,完成信息化的改革和施工处理,为学生营造一个良好的学习环境氛围,让混合式的教学模式发挥出重要的作用,达到既定的思政课程教学效果[5].

(四)注重教师混合研修模式的工作开展

为了提高思政混合式教学模式的效果,要求从教师自身入手,认识到信息化改革的重要性,将提高教师的专业水平为目的,不断学习和补充相关的信息化运用技能和知识,比如:可以运用在线学习的方式,帮助教师获得专业技能的提高,完成混合研修的任务,真正做到一定的创新,让教师在实际的思政教学工作中获得技能的提升,积累相关的经验.同时,依靠专家讲座与校本培训等各类形式,也可以帮助教师快速得到收获.高校可以聘请业界研究混合式教学的专家,为思政教师演示相应的教学方法,并且做好其中的指导与评价工作,让教师认识到自身存在的不足,从而更加注重对自身职业水平的提高,真正掌握混合式教学的精髓,达到提高思政课堂教学效果的目的.

(五)做好教学模式创新工作以推动改革进程

为了达到改进高校思政混合式教学模式的目的,要求教师认真进行思政课的评定与沟通,做好阶段性的反思与总结工作,并结合具体的教学案例予以分析,尤其针对那些优质教学课程,可以开展观摩与评定的教学活动,由此达到提高思政教师整体教学能力的目的.同时通过利用大数据分析等新兴的技术,组织相应的教学活动,帮助学生进行个人学习表现的反思和总结,从而使其对自我的了解更加深入.此外,通过编制思政教学课程研发和评定的相关方案,由此达到提升学生满意度与教学效率的目的,真正让思政课的教学效果评价机制得以落实,让教师得到对混合式教师模式的反思机会,从而达到改革的目的[6].

(六)明确教授重点并采用分类教学模式

高校要对现有采用的混合式教学模式予以改革,明确教授重点,并且采用分类教学模式,合理借助网络平台,提高教育教学质量.具体而言,第一,对思政教材予以系统分析,针对相应的内容合理分成不同的部分:即重点、普通以及阅读等方面的知识,利用不同样式的教学方法,达到既定的教学效果.其中涉及到的点知识针对的为思政教材的课程重点.此环节的教学内容也属于难点之一,学生学习起来十分困难,因此要求教师充分发挥出自己的专业水平,对学生进行科学的引导.而针对重点知识的部分内容,则应该以专题讲解的形式,为学生确定不同专题需要学习到的知识和教学的任务目标,培养学生的自学能力,提高其学习素养,并且凸显出相应的教学主题,以便符合学生的具体需求.而针对普通知识,则针对的为那些非教学重点的部分,其中涵盖了教材内容中的相关定义、以获取重点知识为前提的基础知识掌握等.通过运用翻转课堂的全新教学模式,让学生转变学习的形式,充分借助网络信息平台,完成既定的学习目标,凸显出经改革后的混合式教学模式的优势与作用,达到提高思政教学效果的目的.

四、结语

从上文的分析中可知,深入探究教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的改革方案十分必要.本文通过阐释教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的相关概念,说明了高校思政课实行混合教学模式改革的必要性,提出了教育信息化背景下高校思政课混合教学模式的改革策略:线上教育拥有教师信息化水平的支撑、线上线下教学相辅相成共同提升学生的综合素质、将教学课程平台引入混合教学模式中、注重教师混合研修模式的工作开展、做好教学模式创新工作以推动改革进程、明确教授重点并采用分类教学模式.

参考文献:

[1]吴儒练,杨飞.我国高职教育信息化发展现状分析——基于全国职业院校信息化教学大赛获奖作品的数据统计[J].职业教育研究,2018,34(06):5~10.

[2]胡艺龄.《2017年中国互联网学习白皮书》在京发布——引领和推进教育信息化2.0时代“信息化教育”实践[J].电化教育研究,2018,39(05):1.

[3]宋亦芳.社区教育信息化发展的若干政策思考——基于近十年国家信息化发展政策文件的解读[J].当代继续教育,2018,36(01):20~26.

[4]吴忭,胡梦华.教师信息化专业发展研究主题与热点评述——基于2000-2017年国际期刊论文的共词分析[J].开放教育研究,2018,24(01):82~90.

[5]张伟平,王继新.信息化助力农村地区义务教育均衡发展:问题、模式及建议——基于全国8省20县(区)的调查[J].开放教育研究,2018,24(01): 103~111.

[6]李娜,陆薇.关于高职思政课微课教学的误区与思考——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].教育教学论坛,2016,22(46):256~257.

作者简介:任永辉(1983-),男,陕西凤翔人,硕士,湖南城建职业技术学院思政课部,副教授,副研究员,研究方向:思想政治教育.

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