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思政课类有关论文如何怎么撰写 与影视资源融入高校思政课教学之困境分析有关自考开题报告范文

主题:思政课论文写作 时间:2024-01-14

影视资源融入高校思政课教学之困境分析,该文是思政课类有关在职开题报告范文跟融入和困境分析和高校有关论文如何怎么撰写.

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高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道,主要任务是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,为党、民族和国家培养有理想、有担当、有能力的时代新人.在新时代,思政课教学面临着诸多挑战.为有效应对挑战,提升教学效果,高校思政课教师采取了将影视资源应用到思政课教学的方式.诚然,将影视资源应用到思政课教学可以发挥其丰富教学内容、拓展教学方法、开阔学生视野等作用,但影视资源在融入思政课教学的过程中面临着诸多困境,主要表现在“时、度、效”三个方面.

一、影视资源融入思政课教学的“时”之困境

思政课不同于一般人文社会科学,既具有较强的思想性、时代性,又具有很强的政治性.随着社会历史发展,马克思主义与时俱进的理论品质日益显现,中国特色社会主义理论体系日臻完善,当代大学生的价值取向也显现出多样化.如果教学过程忽视教学内容的与时俱进和教学对象的发展变化,将影视资源融入到教学的过程中就会出现“时”之困境.

1.选取的影视资源没有突出时代主题

纵观思政课教学的改革轨迹,时代性要求一直贯穿思政课课程建设的始终.实现影视资源与思政课教学的无缝对接,在选取相应资源时也必须注意时代性,体现时代精神,既要关注社会现实生活的千变万化,也要关注大学生的思想生活实际.如果选取的影视资源远离大学生的生活思想现状,不仅难以拉近与大学生之间情感、思想的距离,反而会使他们感觉无趣,甚至会认为教师有“偷懒”之嫌.如果选取的影视资源忽视当前时代变化的现状,影视资源的画面感、情感表达等相去甚远,既没有显示出强烈的时代气息,更没有体现鲜明的时代精神,对当代大学生而言,不仅不会认真观看,更不会激发他们的深入思考.如果教师在筛选影视资源时偷工减料,将诸如此类的影视资源拿到课堂上,教师和学生的思想、情感、心灵等方面的共振共鸣根本无法实现,教学自然达不到预期效果.

2.影视资源的播放没有把握时间节点

影视资源与理论教学相比,处于次要位置.因此,充分发挥影视资源的作用必须把握时间节点.有些教师在理论教学前没有制定详细计划,单纯为减轻教学压力随意随机随时播放影视资源,对蕴涵深厚文化内涵的主要节日、重大纪念日等无视忽视.中国传统的节日如清明节、端午节、中秋节等,蕴涵着中华民族的爱国情操、尊老爱幼的传统美德,是进行思想道德教育的生动素材.重大纪念日如建党节、建军节、国庆节、宪法日等展现了中国带领人民谋独立、谋发展、谋振兴的艰难历程,饱含中华民族的苦难史、抗争史、奋斗史,是进行民族精神和时代精神教育的生动载体.国际性节日如劳动节、世界地球日、世界水日等等,蕴涵着中国人民愿与世界人民一道共创美好生活的美好心愿,是拓展学生视野、开拓思维空间的良好载体.如果教师播放的影视资源随心所欲,教学效果自然无法实现.

二、影视资源融入思政课教学的“度”之困境

质量互变规律告诉我们,做事情要坚持适度原则.这适用于思政课的教学.思政课具有政治属性,其教学必要坚持原则性和严肃性,将影视资源融入到思政课教学,把握适度原则尤为重要.某些教师在将影视资源应用到教学时,忽视适度原则,出现了“度”之困境.

1.教师对影视资源的利用“失度”

高校的教学设施随着我国综合国力的增强而得到改善,多媒体教学设备基本普及到了每一个课堂.可以说,将影视资源有效地应用到思政课教学过程,条件已经具备了.但某些教师对现代教学资源的应用违背适度原则,或是不以为然,或是过度依赖.教师的专业素养决定其在课堂教学上的知识容量.如何将本课堂的知识点讲解清楚并形成知识系统,使学生感兴趣并引导其愉快接受和快速消化,需要教师在教学方式、教学手段等方面苦下功夫.将影视资源运用到教学中是捷径之一.但某些教师或认为适合课堂教学的影视资源较少,备课难;或认为影视资源较易分散学生的注意力,风险较大,他们既懒于认真深入挖掘合适素材,又缺乏科学把握课堂教学的能力,教学效果自然受影响.违反适度原则的另一表现就是某些教师对影视资源过度依赖.他们没有正确处理好课堂教学和影视资源之间的主次关系,将影视资源作为了教学的主要手段.他们或认为影视资源可以提升课堂教学效果,或认为大学生具有良好的思考自觉性和能力,在课堂教学中过度依赖影视资源.这部分教师或是忘记影视资源是教学的辅助手段,或忽视了并不是所有学生都具备良好的自觉思考能力.

2.影视资源与学生的兴趣点、关注点的结合“失度”

思政课乃是一门引导学生如何做人的学科,重要程度不言而喻,但其理论性、抽象性较强,会影响学生的接受度.正因为如此,学生的兴趣点、关注点应是选择合适影视资源的衡量标准之一.成功的思政课不是思政课教师的独角戏,而是师生合奏的交响乐.绝大多数学生在进入大学时已经是成年人了,其心理、思想等方面更加成熟.加之,他们生活在信息传媒高度发达的社会,思维活跃、自主自立、喜欢生动、丰富多彩的社会现实,渴望更多地了解、接触、走进社会生活,关心国家大事,对新鲜事物有浓厚的兴趣.因此,将什么样的影视资源应用到课堂,不能仅以现场感强为标准.一段与学生兴趣点、关注点没有契合度的影视资源,自然无法引起学生内心的共鸣.自然没有观看的必要性,那就无法引导学生去思考、去体会.

3.影视资源与重难点内容的关联“失度”

对马克思主义具有感性认知,是提升思政课教学效果的前提、基础.但由于部分教师没能将教学内容的重难点把握通透,将影视资源融入到教学过程中存在牵强附会的现象,不仅没有发挥影视资源激活课堂、锦上添花的作用,而且也脱离教学内容主旨,使得学生对马克思主义基本理论的认知模糊不清.利用影视资源的初衷是帮助教师构建宏观教学知识体系,帮助学生更深入地把握相关知识点特别是重点难点.但在实际教学中,某些教师在选取影视资源时既没有详细解读影视资源的深层内涵,也没有深入研究影视资源与教学知识点之间的相互联系,更没有找到影视资源与教学内容的契合点.播放的影视资源只为单纯迎合学生口味,将时代热播的商业大片带到课堂,把思政课变成了影视欣赏课,影视资源辅助教学的积极作用没有得到有效发挥.长此以往,教师既没有将教学内容落到实处,学生也没有理解掌握教学内容特别是重点难点内容,教学效果自然不会理想.

4.影视资源播放的长度和频率“失度”

教学实践证明,“合理运用影视资源是有效提升大学生对思想政治理论课教学内容自觉认同的重要途径.”1因此,教师在备课时应有全局意识,影视资源播放的长度和频率都应适度.有些教师认为学生喜欢观看影视资源,有些章节的教学完全以播放影视资源来代替,这是一种达不到预期教学效果的教学方法.将教师授课与影视资源播放的主次关系颠倒,播放时间过长就会喧宾夺主.人无法在较长的时间内一直集中自己的注意力,而且长此以往,学生也会失去兴趣,对此不以为意.影视资源播放的频率太高也会分散或转移学生的注意力.如此以来,教师的基本理论、基本概念没有讲解透彻,学生对其掌握不通透,教学效果自然受影响.

三、影视资源融入思政课教学的“效”之困境

“效”既是高校思想政治理论课教学的出发点更是落脚点.如何提升思想政治理论课的实效性也一直是困扰思政课教学和改革的核心问题.一般的流水线生产产品,其效果检验直接通过精密仪器测量即可.思想政治教育不同于产品的流水线生产,具有长期性、反复性和不易检验等特点.如果影视资源融入思政课的教学忽视思想政治教育的长期性、反复性和不易检验性,教学效果就会受影响,出现了“效”之困境.感性认知的基础效应没有完全发挥,学生对是非、善恶、美丑、荣辱的认识、判断不清;理性认同的关键效应没有完全发挥,学生对马克思主义基本理论的认同易受外界影响.情感认定的保障效应没有完全发挥,情感的催化、强化作用形同虚设.言行实践的归宿效应没有完全发挥,正如黑格尔所言:“一个人做了这样或那样一件合乎*的事,还不能说他是有德的,只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时,他才可以说是有道德的.”2

上文总结:本文是关于对不知道怎么写融入和困境分析和高校论文范文课题研究的大学硕士、思政课本科毕业论文思政课论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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