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关于互联网时代毕业论文格式范文 跟互联网时代的高校慕课教学的实践相关本科论文开题报告范文

主题:互联网时代论文写作 时间:2024-02-22

互联网时代的高校慕课教学的实践,该文是互联网时代有关在职毕业论文范文跟实践探索和高校慕课教学和互联网时代相关在职毕业论文范文.

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摘 要:21世纪是互联网的时代,更是在线教育发展的时代.随着近年来互联网技术的发展,以慕课教育为代表的在线教育模式已经越来越深入地融入了传统教学中.本文主要结合高校程序设计课程中慕课教学的实践情况,探讨慕课教学的优势,分享在线平台的使用心得.慕课教学提供了多元化的新思路和新方法,未来应该把慕课教育和传统教育相结合,充分发挥两者融合的优势,开启高校教学的新时代.

关键词:互联网;慕课;翻转课堂;教学实践

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)28-0175-02

一、绪论

随着近年来互联网技术的发展,全球经济和社会的各个方面都受到了巨大的影响.很多人把互联网时代看作是第三次工业革命,这个时代的特点是以信息为基础,通过知识经济的创新来推动互联网形态的进步,同时又能将互联网的创新成果深度融合在实际应用中,从而形成以互联网作为基础设施和实现工具的新的应用形态.其中在线教育就是一个典型的例子.在线教育不仅仅是通常意义上所说的电视教育,而是一种全新的教学理念和教学方式,并且已经在应用中获得了非常好的教育效果.在线教育最重要的特点就是实现了任何人在任何时间和地点都可以利用任何方式学习任何知识,也就是通常所说的5A教育.在线教育的诞生对高校传统的教学方式产生了巨大的变革[1].

二、慕课教学的产生和发展

目前在线教育主要表现是MOOC(慕课)教育.慕课(MOOC)意为大规模在线开放课程,它发端于将学习管理系统与开放网络资源综合起来的课程开发模式.这一课程不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育,也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享公开课,更不同于基于网络的学习软件或在线应用[2].就目前看到的“大规模在线开放课程”而言,在慕课模式下,所学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现.慕课在义务教育阶段的实施目前主要是表现在“翻转课堂”上.所谓翻转,主要指重新建构了学习流程.在传统的教学模式中,教师先传授知识,学生再知识内化,学生通常在学校里听教师讲课,即知识传授的过程,课后复习、做作业,然后参加考试,即学生知识内化的过程.在翻转教学模式中,学生先通过教师制作的教学视频自学,到了课堂上,做一些实践性的练习,并利用学到的知识解决问题.在学生遇到困难时,教师会进行指导,而不是当场授课.学生进行的通常是项目式学习,教师则要针对不同学生进行区别化指导.翻转课堂将传统的教师为中心翻转为学生为中心,发展了学生的创新思维,展现了学生学习的个性化[3].相比传统教育,在线教育具有如下三方面的优势:首先知识获取方式突破了地域和时间的限制变得更为灵活,更为方便;其次碎片化学习,根据人们认知的心理特点,课程的时间一般控制在18分钟以内;另外学习内容更加丰富,除了基础教育之外,在线教育在兴趣教育、职业教育等细分领域为用户提供了更多有价值的内容.在线教育中,教师渐化为专家,可以为每个学生个性化的教育计划,并提供实时监测.在互联网教育未广泛兴起之前,很多学校已经采取了以导学案为基础的“先学后教”的课堂教学方式.在这种教学方式下,学生需要先对相关的课堂内容进行学习,完成部分练习,并对学习材料提出自己的疑问.而在互联网兴起之后,可以先进的信息科学技术作为教学环节的主要支撑,从而实施先学后教的模式就更为便捷了.整个教学互动的环节通过无线网络下特定的学习平台来辅助实现,为教师和学生节约了很多的时间成本,交流沟通也更为方便快捷.

三、互联网时代慕课教学的实践

根据程序设计课堂的探索实践,我们发现慕课教学的效果与在线平台的完善性密切相关.要想较好地实现慕课教学,相应的平台应具备以下几个特点:首先,提供学习资源并能够实现在线的实时互动交流.这一平台不仅需要具有完备的学习资源,还需要实现教师与学生之间的交流、同校教师之间的交流.在学校内部交流的基础上,还可以进一步实现跨学校甚至与国外学校之间的交流.教师和学生分别拥有系统的不同权限,教师可以进行班级的大纲推送、作业布置和批改等工作,而学生主要进行课程学习、作业提交等工作.学生首先通过在线的方式学习微视频资源,完成相关练习,遇到任何问题都可以在平台上发布,同班同学和教师都可以进行解答.其次除了支持网页浏览之外,还能够通过相应的移动APP学习.在互联网时代,智能手机的使用已经非常普遍,而智能手机的普遍特点是屏幕大、运行速度快且联网方便.在现代社会的很多场合,电脑的功能都已经从一定程度上被便携的智能手机所代替,因此通过智能手机来完成学习,相比较电脑而言,是更受学生欢迎的一种方式.学生的排课通常都很满,时间也都比较紧,利用移动APP可以让学生的学习和做作业的时间更为机动.在任何地方,只要有时间,都可以拿出手机进行学习.除此以外,教师布置的随堂小练习也可以通过移动APP来完成,这样不仅可以严格把握做练习的时间,还可以在练习做完之后立即得到成绩统计的数据,这就为课堂上有针对性地讲解提供了极大的便利.教师可以在课堂上随时检查学生的学习状态,并及时回答学生的疑问和困惑,而且绝大部分学校都有无线网络覆盖整个校园区域,使得在校园内随时随地地利用移动APP进行学习成为可能.另外,需具备完备作业发布和成绩统计系统.由于程序设计课程本身的特点,知识点比较多而且细,一些小的知识点如果没有掌握会导致整个程序的运行失败,因此在设计教学作业和单元测试的习题时,需要每个知识点都有相应的习题进行练习,对于小知识点可以利用选择题进行复习,每个章节则可以利用程序设计题进行综合的复习.期中测试和期末测试则可以利用相应的题库,从中按每个章节随机抽取一定量的题目来进行,这样既可以杜绝考试时互相抄袭的行为,也可以保证考试内容的多变性,更能够评估学生的真实水平.

四、互联网时代教学方式的展望

随着互联网技术的迅猛发展以及近年来大数据技术、云技术的普及,已经引发了高校教学的一系列变革,引入慕课教学就是一个很明显的表现.慕课教学给传统的课堂单一教学方式带来了强大的冲击,开启了高校教学的新时代.但必须指出的是,互联网教育并不能完全将传统的课堂教育方式所取代.虽然在线视频极大地丰富了高校教学资源,也给学生带来了更为灵活便利的学习方式,但对于学生本身而言,还需要有教师的答疑和引导才能更好的将网络资源和实际课程的应用合二为一.教学需要教师和学生之间有效的交流讨论才能达到更好的效果.

综上所述,慕课教育具有很多传统教学无法比拟的优势,但传统教学也是现代高校教育环节中不可或缺的一部分.在实际的教学活动中,我们应该把互联网时代的慕课教育和传统的课堂教育有机地结合起来,利用混合式教学的模式,充分发挥两者融合的优势.目前包括上海理工大学在内的很多国内高校也提出了要贯彻混合式教学的理念.混合式教学集合慕课教学和传统教学的优点,具有非常好的发展前景.

参考文献:

[1]陈玉琨.慕课与翻转课堂导论[M].上海:华东师范大学出版社,2014.

[2]王颖,张金磊,张宝辉.大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志,2013,(4):67-75.

[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014,(2):55-61.

综上而言:上文是关于互联网时代方面的大学硕士和本科毕业论文以及实践探索和高校慕课教学和互联网时代相关互联网时代论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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