现代学徒制双师型教师标准的建立（水泥工艺方向）,本文是关于双师型教师专科开题报告范文与方向和双师型和学徒相关专科开题报告范文.
双师型教师论文参考文献：
摘 要：高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要,具有良好职业道德的高素质技能型专门人才.“双师型”教师的质量作为衡量高职院校教育教学质量的重要指标之一,如何界定现代学徒制下的“双师型”教师标准,从而保证教学过程的有效实施,变得极为重要.
关键词：现代学徒制；双师型教师；教师标准
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0034-02
现代学徒制是现代职业教育实现全面实施素质教育,培养学生社会责任感,提高实践能力,打造工匠精神的重要途径.本课题以建筑材料工程就专业（水泥工业方向）为载体,研究为高职院校在现代学徒制下的校内“双师型”教师的界定提供一套具体、可操作性强的标准和评价体系.
一、课题研究的理论价值及实践意义
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性.教职成[2014]9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确指出：建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务,试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据.
二、课题研究的基础
1.专业建设积淀深厚.截至2016年已有兄弟院校及校企合作单位的技术人员6人作为我们专业的教师.本专业教师团队中有4人能指导校内学生的水泥化学成分检测、物理检测、混凝土试配及粉体材料检测的实践操作；其中所指导的学生参加全国建材行业大学生职业技能大赛连续三年分别获得团体二等奖和三等奖的好成绩.
2.校企合作效果显著.先后10人次到校企合作单位哈尔滨水泥有限公司、宾州水泥有限公司、宇辉商混站、强石混凝土外加剂等企业实践锻炼.2017年获墙材革新工作委员会颁发的“十二五”全国墙材革新标杆单位.
3“. 双师型”教师成果丰富.团队成员一直从事建筑材料、水泥生产工艺等方面的研究、实践及教学工作,积累了较为丰富的课题研究经验和成果.（1）课程建设和教材建设成绩突出.近五年,教学团队先后在化学工业出版社、中国建材工业出版社出版具有现代信息技术的教材,纪明香主编《水泥生料制备与水泥制成》、田文富主编《水泥熟料煅烧过程及操作》和《硅酸盐工业热工基础》、刘冬梅主编《水泥混凝土常用标准汇编》.（2）科研、论文能力显著提升.在“十二五”期间团队教师共完成论文六十多篇.完成“《化学分析技术》课程建设研究”等4项省级和行业教学科研课题并获得相应奖项.
三、课题的研究内容
1.现代学徒制“双师型”教师的内涵.通过“中国知网———中国高等教育期刊文献总库”文献查询,关于“现代学徒制”的文章4146篇,而高等职业教育下的现代学徒制（1494篇）和高等职业教育下的“双师型”教师的文章较少,职业教育下的现代学徒制的双师型文章更是凤毛麟角.
现代学徒制以全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力为举措,作为职业教育的新型人才培养机制,提升高职院校技术技能型人才培养能力和水平,赋予现代学徒制培养“双师型”教师的首要任务,“双师型”教师的内涵从政策层面、学院角度到学术理解,“双职称”、“双证书”、“双素质”到“双来源”,从不同层面对“双师型”教师进行解读.现代学徒制“双师型”教师应该更侧重于“双素质”,既要有较强的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研能力；又要有熟练的专业实践技能和实践教学能力,能指导学生进行实践操作；同时参与解决校企合作企业生产过程中存在的技术问题和新产品的开发和研究.
2.建筑材料工程技术专业（水泥）核心能力分析.对相应的职业岗位任务进行归纳,筛选出比较常用的、典型的工作任务,并按照同一性、相似性的原则进行分类,形成职业岗位行动领域；其次进行能力分解,细化成微观的知识点、技能点,编制完成职业行动领域工作任务分析表、各岗位培养目标及岗位能力分析表、双师型教师职业核心能力分析表.（1）职业岗位领域工作任务分析.建筑材料工程技术专业（水泥方向）的职业素质有爱岗敬业、诚实严谨、关心企业、遵章守纪、勇于创新、团队合作及沟通交往能力、获取信息及现代信息技术应用能力、继续学习能力.职业岗位主要包括水泥生产工艺员、控制室操作员和水泥性能检测员,其中水泥生产工艺员的主要工作任务是水泥生产配合比计算、生料粉磨及均化技术、熟料煅烧及煤粉制备、水泥粉磨及制成、生产过程技术参数调整等方面.控制室操作员的工作任务是熟料煅烧、生料制备、水泥制成、原料预均化等.水泥性能检测员的主要工作任务是水泥化学性能和物理性能检测.（2）各岗位培养目标及岗位能力分析.职业岗位的通用能力为能独立查阅、检索相关文献、专业手册、行业及国家标准；能独立完成相应设备、系统的操作；能将现代信息技术应用于生产实践,会建立原始数据、专业文件的归档.水泥生产工艺员的专业核心能力应能熟练进行水泥配料计算,能对设备进行正确操作、维护,能对设备出现的故障做出正确判断并排除.控制室操作员的专业核心能力应能熟练掌控水泥中控操作系统、工艺参数的调整、常见生产故障的分析判断及处理.水泥质量检测员的专业核心能力应为熟悉相关国家和行业标准,熟练物理、分析仪器的操作、维护及故障的分析判断及处理.（3）现代学徒制“双师型”教师职业核心能力分析.教师的职业核心能力应具有较强的教学能力和育人素质,掌握水泥生产的基本原理、生产过程的配料计算、工艺过程,设备的工作原理、维护及易出现的主要故障及排除方法；能胜任2门以上支撑该岗位的核心能力的主干课程的教学,能独立承担指导支撑岗位核心能力的主干课程的实践教学；熟悉水泥物理检测、化学检测的国家标准,能指导学生参加行业或国家技能竞赛.
3.现代学徒制“双师型”教师认定标准.初步总结归纳现代学徒制“双师型”教师应具备的职业核心能力,构建水泥工艺技术专业“双师型”教师的评价体系,使我们在培养“双师型”教师队伍过程中能抓住重点,有的放矢.
从基本素质、实践能力、参与企业技术改进或新产品研发等三个方面进行研究.（1）基本素质：应热爱教育事业,具有坚定的政治立场和良好的师德修养,教书育人,为人师表,治学严谨,爱岗敬业；具有较坚实的基础理论和扎实的专业知识,能熟练地主讲二门及以上课程,有丰富的实践教学经验,教学效果好；具有高校教师资格证书、职业技能证书等.（2）实践能力：近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作；近五年中有三年以上从事实验（实习）、实训指导工作,效果良好；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动；作为主要指导教师,指导学生参加各类技能竞赛并获得市级一等奖,或省级二等奖、国家级三等奖以上奖励.（3）参与企业技术改进及研发.近五年主持（或主要参与）过应用技术改进或新产品研发,成果已被企业使用,效益良好.
根据以上能力分析,结合水泥工艺技术个职业岗位“双师型”教师所需具备的核心能力,建立现代学徒制双师型教师的认定标准,并将为制定具体、可操作性强的双师型教师评价体系提供有力的支撑.综上所述,现代学徒制“双师型”教师标准和评价体系（水泥工业方向）的建立是新时代高职教育教师队伍培养的有力抓手,从而为培养具有一定职业素养和工匠精神的技能人才奠定坚实的基础.
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